郭麗娜

（唐山市第四十九中學(xué)，河北 唐山 063000）

一、在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)價(jià)值極高，更容易讓學(xué)生接受新的知識(shí)。情境教學(xué)的方法多種多樣，很容易化枯燥為趣味，變難懂為易懂，情境教學(xué)更形象直觀的讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)，也就更輕松的提高地理知識(shí)水平。

首先要運(yùn)用多媒體進(jìn)行綜合教學(xué)，多媒體技術(shù)更容易讓學(xué)生了解教材上的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上，利用多媒體，讓學(xué)生看到豐富多彩的地理知識(shí)，可以更清楚的掌握所學(xué)的知識(shí)，變抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把灌輸知識(shí)變成了讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，能夠更好的取得學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中、在有限的時(shí)間內(nèi)，給同學(xué)們開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情，改變教學(xué)地理的學(xué)習(xí)方式，這樣就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。我們舉例來說，在教學(xué)地球儀有關(guān)方面的內(nèi)容的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生們制作各種材料的地球儀，利用身邊的條件。這做完之后，讓學(xué)生在地球儀上標(biāo)注南北回歸線兩極赤道等等內(nèi)容，讓學(xué)生手持地球，模仿地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，學(xué)生們玩兒的不亦樂乎、趣味濃濃，在游戲當(dāng)中就掌握了地球儀的知識(shí)。

此外，還有利用問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在初中階段兒，學(xué)生們?nèi)匀惶幱谛蜗笏季S當(dāng)中，他們雖然向抽象思維發(fā)展，但并不是很成熟，通過教學(xué)地理恰恰對(duì)他們的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。想方設(shè)法向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生用不同的方式解答，開動(dòng)他們的大腦，提升他們的抽象思維能力，教師通過提問，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，非常有利的推動(dòng)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展，也有助于提升他們的綜合地理素質(zhì)。

二、教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

我們的國(guó)家，富源遼闊，山川秀麗，地大物博，資源豐富，通過教學(xué)，喚起學(xué)生的愛國(guó)之心，增強(qiáng)他們熱愛地理的觀念，了解我們的祖國(guó)的大好山河，從而培養(yǎng)了愛國(guó)主義情懷。

（一）引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)地調(diào)查研究

教學(xué)地理，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)考察，這是地理學(xué)習(xí)的一大特色，對(duì)地址、大氣、人文地理各種情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，并且深一步思考，了解山川背景，認(rèn)識(shí)到土地的資源價(jià)值，調(diào)查之后還要根據(jù)教材上面的數(shù)據(jù)和結(jié)論學(xué)會(huì)各種實(shí)踐操作。比如說掌握氣溫統(tǒng)計(jì)，要每日?qǐng)?jiān)持監(jiān)測(cè)，絕不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，連續(xù)記錄之后，通過氣溫的變化進(jìn)行分析，同時(shí)跟歷史數(shù)據(jù)相對(duì)比，然后得出變化和結(jié)論。土壤氣溫水文等，都鼓勵(lì)學(xué)生通過腳踏實(shí)地的實(shí)踐、測(cè)量，來激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

地理知識(shí)和生活息息相關(guān)，利用所學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)中的生活中存在的地理現(xiàn)象，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生興味盎然，更體現(xiàn)了知識(shí)的使用意義與實(shí)際價(jià)值。比如說學(xué)習(xí)了人口與人種，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，比如說一個(gè)城市，只能容納100 萬(wàn)人生活，可是現(xiàn)在已經(jīng)超過了100 萬(wàn)人，在這種人口爆炸的情況下，這個(gè)城市如何發(fā)展？城市里的人何去何從？又比如，這個(gè)城市嚴(yán)重缺水，如何給解決生活中的用水問題？這就是對(duì)干旱地區(qū)缺水情況的一種簡(jiǎn)化思考，通過這些問題，學(xué)生們就會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，思考諸如人口資源、生活環(huán)境以及科技發(fā)展等等問題，從而建立起對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知。

（三）運(yùn)用地理思維去解釋地理問題

學(xué)生在解決一些問題的時(shí)候，要打開思維、進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，這樣就做到了運(yùn)用地理思維去解釋地理問題，也就是能夠做到學(xué)以致用。我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)到氣候變暖這一地理內(nèi)容的時(shí)候，我們可以舉一些例子，說一說地球變暖的危害，讓學(xué)生自己分析變暖的原因。如何延緩地球變暖？在課堂上，讓大家相互討論，怎樣改變自己、維護(hù)自然、達(dá)到人類與自然和諧相處？可以各抒己見，為學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)而打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的定義是，我們學(xué)習(xí)了知識(shí)，要學(xué)有所用，認(rèn)識(shí)世界、改變世界；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生一旦具備了創(chuàng)新的思維，就會(huì)成為社會(huì)上的高素質(zhì)人才，就能夠突破固有的思維模式，就會(huì)為將來的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)，他們就能夠在課堂上做學(xué)習(xí)的主人，能夠發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)思考和探究，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會(huì)主動(dòng)積極、充滿樂趣。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生有所質(zhì)疑

世界上很多偉大的發(fā)現(xiàn)都起于質(zhì)疑，質(zhì)疑之后，容易在思維中發(fā)現(xiàn)新思路，這就是發(fā)現(xiàn)問題的開始，也是解決問題的必然過程，這種創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，能提升學(xué)生的勇氣，能夠讓學(xué)生具備獨(dú)特的見解，他們的智力就會(huì)有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

（二）讓學(xué)生快速進(jìn)入主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教學(xué)千萬(wàn)不要一成不變，要打破舊有的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的時(shí)候要靈活，每一個(gè)學(xué)生都有他的特長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，涉及問題要因人而異，必須注意對(duì)變通性和獨(dú)特性的練習(xí)，以便達(dá)到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，要有自己的見解，不要人云亦云，一定要打破舊有的思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，一定要深入分析，從多個(gè)方面尋找問題的答案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

教學(xué)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也左右著學(xué)生的心理變化。為了提高學(xué)生的注意力，一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，讓學(xué)生全神貫注。提問題的時(shí)候也要講究藝術(shù)，以便能更好的讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行批判性思維。課堂上教師詼諧幽默，以便促進(jìn)學(xué)生注意力集中，能夠保持飽滿的情緒，這樣就能夠有助于形成批判性思維。因?yàn)榈乩韺W(xué)科很抽象，所以教師也要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，當(dāng)然在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不可能一蹴而就，因此，教師須耐心引導(dǎo)，在教學(xué)中不斷的嘗試新的教學(xué)方式，超越自我，如此，就能夠不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，地理教學(xué)要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育方法，才能取得較好的教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。