孫雅琳

（河北省承德市雙灤區(qū)第一小學(xué)，河北 承德 067102）

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課堂教學(xué)方法的革命，教師責(zé)無旁貸地成了改革的執(zhí)行者。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中的一員，我在拋棄了舊的課堂教學(xué)方法的同時(shí)，也在積極地探索和學(xué)習(xí)新的適合新課標(biāo)和學(xué)生的課堂教學(xué)方法。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)兒收獲：

一、在聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)中提高數(shù)學(xué)的趣味性能使數(shù)學(xué)課高效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出：要使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這應(yīng)成為我們進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

就拿行程問題來分析，其實(shí)行程問題所涉及到的路程、速度和時(shí)間完全能在我們平時(shí)的日常生活中找到和形成，關(guān)鍵在于我們的適當(dāng)引導(dǎo)和開發(fā)。如可以在教學(xué)前先讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)提要，測(cè)量一下自己從家到學(xué)校要多長(zhǎng)時(shí)間？從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？再用這些具體的數(shù)字說明他們從家到學(xué)校的速度是多少？然后讓同學(xué)們就學(xué)生的個(gè)人情況在小組內(nèi)，再到班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。由于課前通過以上的調(diào)查和預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)路程問題當(dāng)中的三個(gè)量已經(jīng)有了較深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生課前所領(lǐng)悟?qū)嶋H上就成了較好的解決問題的習(xí)題。這樣在學(xué)生的腦海中就不會(huì)形成模式化的“路程=速度×?xí)r間”，而是換一個(gè)思路，換一種形式下形成的數(shù)學(xué)題目的方式。因此在解決下面的問題時(shí)就會(huì)更加容易。

例如：文靜從家到少年宮要走12 分鐘，距離780 米，照這樣的速度，文靜家到宏宜家1170 米，她去宏宜家至少要走多少分？

又如：從甲地到乙地2500 千米，一列火車的速度是每小時(shí)120 千米，行20 小時(shí)后，還差多少千米到達(dá)乙地？

這樣，學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活，用自己的知識(shí)去服務(wù)于生活，應(yīng)該說，這樣的教學(xué)更有意義。

二、強(qiáng)化以學(xué)為主，淡化教師滿堂灌才能使數(shù)學(xué)課堂高效

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們?yōu)榱俗非蟆案咝А?，往往主要采用教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化沒有創(chuàng)新意識(shí)，不會(huì)動(dòng)腦想問題，只知道等著。有些知識(shí)只知然，而不知所以然。因此我市推行的課堂研究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了以往教師滿堂灌的教學(xué)模式，而改成教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和總結(jié)，努力達(dá)到課堂高效的良好效果。

在小學(xué)四年級(jí)（下）的第三單元簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用了“以學(xué)為主”的高效課堂教學(xué)活動(dòng)。先聯(lián)系第一單元的四則運(yùn)算部分的知識(shí)，在導(dǎo)學(xué)案上拋給學(xué)生一些特殊的數(shù)學(xué)算式，通過學(xué)生獨(dú)立計(jì)算來發(fā)現(xiàn)好的運(yùn)算方法。然后通過小組內(nèi)研究例題，讓學(xué)生通過生生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等方式后發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算的法則，并試著用自己的話歸納和總結(jié)，從而得出結(jié)論，再將得出的結(jié)論在全體同學(xué)中進(jìn)行展示，得到全體同學(xué)的檢驗(yàn)。這個(gè)教學(xué)過程中大部分都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而教師只是起到一個(gè)穿針引線的引導(dǎo)式的作用。

例如：加法結(jié)合律的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)學(xué)、展示互動(dòng)等環(huán)節(jié)過程中，讓學(xué)生充分理解研究的基礎(chǔ)上，師生共同研究出示計(jì)88+104+96=的計(jì)算方法，這樣學(xué)生就會(huì)計(jì)算得很快，對(duì)于規(guī)律也能掌握得很扎實(shí)?？梢娫趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

三、以“做”為途徑，深入理解與掌握能使數(shù)學(xué)課堂高效起來

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。常言說：聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。只有親自動(dòng)手做了才會(huì)記得更牢，更扎實(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為適用。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來是一種必然的選擇。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中教師注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去做，去尋找和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律，同時(shí)在加強(qiáng)同學(xué)間的合作和互助式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在該部分的教學(xué)方法的探討中，我主要是在小學(xué)四年數(shù)學(xué)的第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐了。針對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我制定以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生親手實(shí)踐為途徑、以小組合作學(xué)習(xí)為主、以教師指導(dǎo)和總結(jié)為點(diǎn)綴的教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的。從這個(gè)教學(xué)的過程來看，學(xué)生的參與度很高，積極性很強(qiáng)，收獲也很大，特別是成績(jī)較差和學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生有所提高。

四、注重教學(xué)反思，探索教學(xué)方法，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的高效

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

世上人無完人，我們教師也一樣。所以我每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生個(gè)體差異、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。反思思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想等等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。