摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式也提出了新的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，口語(yǔ)交際教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在語(yǔ)文中融入口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生敏捷的思維能力，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展并不理想，因此本文將從生活情景的角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提出合理的建議，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.025

處于小學(xué)階段的同學(xué)，各個(gè)方面的發(fā)育還不很成熟，因此正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。在此階段通過(guò)融入口語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠使學(xué)生的思維能力得到更好培養(yǎng)。通過(guò)將生活情境融入口語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠產(chǎn)生及時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

但就目前的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)文情景教學(xué)的局限性，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力受到了一定的影響。因此本文將結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提出小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提高。

一、情景教學(xué)的意義

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了人們的生活節(jié)奏和生活方式，這使得人們的社交習(xí)慣和教學(xué)行為也發(fā)生了明顯改變。這種改變不僅使人們的溝通更加便捷，也使人們的思維更加跳躍，因此對(duì)于學(xué)生的要求也更加嚴(yán)格。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，融入情境教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)未來(lái)人們的要求，也能夠符合中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路。

將生活情境融入小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，如果思維能力不強(qiáng)，將無(wú)法及時(shí)有效地接收信息，并對(duì)其進(jìn)行有效反饋，極易使學(xué)生產(chǎn)生社交障礙，影響未來(lái)的生活和工作。因此在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將情境教學(xué)融入教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠使同學(xué)們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用其中，提高同學(xué)們的隨機(jī)應(yīng)變能力。

其次，通過(guò)將情境教學(xué)融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升僅僅依靠課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在生活中不斷實(shí)踐，因此，將生活情境融入口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，能夠使同學(xué)們更好地適應(yīng)口語(yǔ)交際的情景，提高口語(yǔ)交際能力，擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)運(yùn)用生活情境的策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅僅需要同學(xué)們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力，通過(guò)將生活情境融入口語(yǔ)交際當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而如何將生活情境融入口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中呢？以下是幾點(diǎn)建議：

1.結(jié)合生活情境開(kāi)展合作，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際教學(xué)是學(xué)生與學(xué)生之間雙向交流的過(guò)程，同學(xué)們通過(guò)你來(lái)我往的信息交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。而處于小學(xué)階段的同學(xué)天生具有活潑愛(ài)玩的特性，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展合作，通過(guò)開(kāi)展生活化的合作與交流，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到有效提升。

比如在學(xué)習(xí)《打電話(huà)》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造生活情景。首先，教師可以結(jié)合情境準(zhǔn)備相關(guān)道具，使同學(xué)們進(jìn)行場(chǎng)景演練，以周末邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)家中過(guò)生日為主題進(jìn)行電話(huà)邀約，通過(guò)這一過(guò)程，不僅能夠使同學(xué)們掌握禮貌用語(yǔ)的使用方式，也引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)具體的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。如果同學(xué)們?cè)诮浑H過(guò)程中完成了電話(huà)邀約，教師可對(duì)同學(xué)們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而如果沒(méi)有邀約成功，教師應(yīng)當(dāng)在情景演練結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們了解表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)剛才的對(duì)話(huà)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)找到合適的語(yǔ)言，使同學(xué)們的語(yǔ)言能力得到有效提升。

2.利用游戲活動(dòng)提高學(xué)生的表達(dá)能力

處于小學(xué)階段的同學(xué)天生具有愛(ài)玩好動(dòng)的特性，因此對(duì)于游戲具有無(wú)法抵擋的熱情。教師可充分利用學(xué)生的這一特性，進(jìn)行游戲情境的設(shè)定，使同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的游戲情境當(dāng)中提升表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)《一起做游戲》這一口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，教師可邀請(qǐng)同學(xué)們選擇游戲，如角色扮演、你畫(huà)我猜、擊鼓傳花的等，但每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己選擇的游戲，表達(dá)出原因，借助這一過(guò)程，使同學(xué)們更好地表達(dá)自己的想法，借助這種師生交流的形式，不僅增進(jìn)了師生之間的感情，也使同學(xué)們形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)后，學(xué)生可選擇最具語(yǔ)言感染力的同學(xué)，采取這位同學(xué)選擇的游戲。通過(guò)這種做法，不僅使學(xué)生的表達(dá)欲望得到充分激發(fā)，也能夠使同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，融入自己的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.融入多元評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)技能

生活情境在口語(yǔ)交際教學(xué)中運(yùn)用的過(guò)程中，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足教學(xué)需求，也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，了解相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅營(yíng)造生活情景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在教學(xué)完成后，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，使同學(xué)們加深對(duì)自我能力的認(rèn)知，同時(shí)也能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)們?cè)谠u(píng)判中進(jìn)行自我反思，自我提升，自我發(fā)展。通過(guò)這種做法，才能夠使同學(xué)們的口語(yǔ)技能得到有效提高。

比如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)做手工》這一口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，教師可提供相關(guān)的教學(xué)道具，通過(guò)營(yíng)造生活情境的方式，讓同學(xué)們進(jìn)行DIY制作，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，也可以使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升技能。在同學(xué)們完成自己的DIY作品后，可邀請(qǐng)同學(xué)們建立評(píng)審團(tuán)。通過(guò)這種方式，不僅使同學(xué)們之間的情誼得到了提升，也能夠形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)目的。

除此之外，教師也可以開(kāi)展分層合作的創(chuàng)意比拼，通過(guò)這種方法，不僅展示了評(píng)價(jià)的公平公正，也使同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)中獲得更加中肯的建議，通過(guò)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)的方式，使同學(xué)們對(duì)自身能力有更充分了解，在評(píng)價(jià)別人作品的過(guò)程中提升自身能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在語(yǔ)文課中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅使教材內(nèi)容更加寬泛，也能夠使同學(xué)們找到思想釋放的窗口。因此，在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)融入生活場(chǎng)景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)將合作學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、多元評(píng)價(jià)融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)技能，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思想和語(yǔ)言的表達(dá)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展。

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（韓博，1988年生，女，漢族，黑龍江人，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）