劉春艷

（黑龍江能源職業(yè)學(xué)院，黑龍江 雙鴨山 155100）

在當前以MOOC 為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高速發(fā)展的背景下,很多高校開始探索引入慕課資源進行學(xué)分認定的SPOC 教學(xué),但如何進行教學(xué)設(shè)計和教務(wù)管理,如何發(fā)揮本校教師的作用,如何實現(xiàn)以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式,是每個高校都面臨的現(xiàn)實問題。

混合式教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)探索與實踐是教師們需要思考的問題。“以學(xué)生為中心”包含三部分內(nèi)容，分別是以學(xué)生發(fā)展為中心（主要培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和心智）、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心（體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，教是手段，學(xué)才是目的）、以學(xué)習(xí)成效為中心（教師以教學(xué)方式、教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效）。為了更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心，混合式教學(xué)就是目前教學(xué)改革取得成效的經(jīng)驗。

在線課程的發(fā)展分為三個階段。早期就是我們的國家精品課階段，主要方式就是課堂實錄，呈現(xiàn)教學(xué)錄像和講義，與學(xué)生沒有任務(wù)互動。中期發(fā)展階段就是共享課，呈現(xiàn)的是課堂搬家的現(xiàn)象，課堂錄像切成小段視頻，中間有練習(xí)，稍有互動。后期發(fā)展階段超越了課堂，對知識體系進行了分割，體現(xiàn)了知識點之間的銜接，實現(xiàn)了碎片化設(shè)計，也就是我們的Mooc 階段。做到了每周有練習(xí)、講間有練習(xí)、明確了課程標準，面向了所有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。碎片化設(shè)計有它的優(yōu)點和缺點。優(yōu)點就是每段視頻5-10分鐘，學(xué)生方便學(xué)習(xí)，時間好控制。缺點就是知識點也碎片化了，我們需要讓知識點成體系，可以利用知識樹的方式描繪知識點。

目前綜合Mooc 學(xué)習(xí)平臺已有很多。例如:中國大學(xué)Mooc、騰訊課堂、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、育網(wǎng)、華文慕課等。當前我國慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界第一。到2019年，已經(jīng)上線的慕課課程達到1.25萬，學(xué)習(xí)人數(shù)達2億。已有這么多好的Mooc 資源，我們的教學(xué)也要進行相應(yīng)的改革，而混合式教學(xué)正是Mooc資源最好的應(yīng)用。在線資源適合學(xué)生自學(xué)，但不能完全取代教師。狹義的混合式教學(xué)是指在線學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。具體劃分為面授為主、在線學(xué)習(xí)為輔的模式以及在線學(xué)生為主、面授為輔的模式。教師可以根據(jù)自己的課程性質(zhì)決定自己的教學(xué)模式。

我們要區(qū)分好moocs 與spoc 的區(qū)別。Moocs 是一種大規(guī)模開放在線課程，spoc 是小規(guī)模私有在線課程。學(xué)生已在線進行了自學(xué)，沒有必要在課堂上再進行知識的重復(fù)講解，這時就需要改變我們的課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂是解決這一問題的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂指的是課堂和課下角色的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是個性化學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為中心，通過需要采用混合式教學(xué)等方法。

混合式教學(xué)是指學(xué)生線上進行Mooc 的知識的自學(xué)，教師給學(xué)生指定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這些mooc 資源可以是網(wǎng)絡(luò)已有的，也可以是自己錄制的Mooc 資源，明確學(xué)習(xí)后需要完成的具體任務(wù)和要求。課堂面授時可以進行必要知識的講解，或者是知識拓展的講解，其余的時間都要還給學(xué)生，讓學(xué)生們進行討論，教師進行答疑。

混合式教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生班級人數(shù)的不同，可以劃分為小班完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和大班部分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

小班完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（班級人數(shù)少于25 人）的教學(xué)目標是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。完全翻轉(zhuǎn)課堂的步驟有：確定教改目標、定制spoc、內(nèi)容劃分、實施反饋。在找準本校教學(xué)痛點的基礎(chǔ)上進行教改，可以契合本校學(xué)生特點和課程要求，利用網(wǎng)絡(luò)已有的Mooc 資源進行整合，修改定制成自己的SPOC。內(nèi)容劃分部分我們需要分為三步，分別為課前、課上和課后，課前要求學(xué)生自學(xué)完成，比如很多理論知識以及學(xué)生可以自學(xué)學(xué)懂的知識必須在課前線上學(xué)習(xí)。課上教師可以講必須講的內(nèi)容，教師進行答疑，更多的時間還給學(xué)生討論，教師身份由講師變?yōu)閷?dǎo)師。課后主要是針對知識的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生將已學(xué)的知識與生活實際、工作實際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。實施反饋部分，主要做到課下在線反饋，（微信、調(diào)查問卷等）課上實時反饋（練習(xí)等）?；旌鲜浇虒W(xué)的這四步都需要教師進行精心設(shè)計。完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的設(shè)計部分，不需要教師千篇一律，因為教無定法，貴在得法。但必須遵循三個原則，即突出以學(xué)生為中心的原則、強調(diào)合作的原則、給學(xué)生充分時間討論的原則。教師一定要做到控制自己想講的欲望，在課堂上組織起有效的討論，在學(xué)生間建立起有效的合作，在師生間形成有效的溝通，這就是成功的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

大班是指學(xué)生班級人數(shù)較多，一般合班上課的課堂。大班課堂上教師難以全面了解學(xué)生，管理者難以全面了解教學(xué)。那么大班中，如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則呢？大班部分翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標與小班有區(qū)別，大班的教學(xué)目標是提高學(xué)生課堂參與度，增強大班課堂互動。在大班做翻轉(zhuǎn)課堂并不容易，需要教師進行精心設(shè)計。清華大學(xué)的雨課堂可以更好的管理教學(xué)，它可以用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行分析，通過數(shù)據(jù)分析做到因材施教。Mooc在線學(xué)習(xí)教師都可以通過數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時與學(xué)生進行溝通和了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，做到因材施教。

Mooc 是一種非常好的教學(xué)資源，讓這些教學(xué)資源真正服務(wù)于教學(xué)是我們的每個教育工作者的任務(wù)。我們要把握以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂是有效實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，混合式教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，雨課堂是助力于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效工具之一。讓學(xué)生的手機不再是娛樂工具，而真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，做到可以學(xué)習(xí)時間自由、學(xué)習(xí)地點自由，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)以致用。

教學(xué)是一種藝術(shù)，也是一種科研，教學(xué)研究永遠在路上，我們會不忘教育初心，始終前行。