袁媛

（云南紅河技師學(xué)院，云南 紅河 661600）

素質(zhì)教育領(lǐng)域中，無論是德育教師還是班主任，都可以為學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，形成符合學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)的教學(xué)規(guī)劃模式，為全面提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。以德育教育的完美構(gòu)建為基準(zhǔn)，從根本上保證了中職學(xué)生德育教育的重要價(jià)值和實(shí)際意義。德育教師全新的教學(xué)理念和教學(xué)形式的構(gòu)建，為中職學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備和指引，而班主任則是與學(xué)生親密接觸的人，在德育教育工作實(shí)際開展過程中展現(xiàn)出了更為重要的價(jià)值所在。在對(duì)中職班主任教育工作地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位情況下，還會(huì)一定程度上使班主任樹立正確德育思想，糾正平時(shí)自己都不會(huì)注意到的一些錯(cuò)誤的行為，真正做到“以身作則”，保證中職班主任的德育教育工作穩(wěn)定順利實(shí)施。文章闡釋了中職教育教學(xué)體系中，開展德育教育的重要意義，特別對(duì)德育教育中發(fā)揮班主任地位的內(nèi)容也進(jìn)行了十分詳細(xì)的闡釋。

一、中職院校德育教育工作開展的必要性

中職院校德育教育工作的實(shí)際開展對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造校園文明風(fēng)氣發(fā)揮出了十分重要的地位和作用。跟隨中職德育教育的腳步，德育課程的開展是保證學(xué)生擁有良好德育教育的基礎(chǔ)，以此形成相應(yīng)的準(zhǔn)備和支撐。對(duì)德育教育工作穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)過程中，我們內(nèi)心也能深刻感受到德育教育的重要意義和所釋放出的精彩能量。中職學(xué)生擁有了德育教育的升華空間，也會(huì)形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。中職班主任對(duì)德育教育工作穩(wěn)定創(chuàng)建過程中，從與學(xué)生親密接觸的情況下，會(huì)進(jìn)一步帶動(dòng)中職學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。形成了優(yōu)質(zhì)的德育教育工作體系之后，也讓中職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

二、提升中職班主任在德育教育中的地位策略

（一）關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提高德育教育效果

在新時(shí)代課程教育改革的背景下，中職學(xué)生要擁有知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，也要掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。他們當(dāng)中，很多人的專業(yè)知識(shí)比較低，文化水平不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差。這樣的情況下，往往沒有得到教師的重視和關(guān)注。因此，中職學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的信心，進(jìn)行自我約束的能力比較低，面對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)等方面并沒有較強(qiáng)的上進(jìn)心。如果心理上出現(xiàn)逆反情緒的情況下，就需要班主任在開展德育教育教學(xué)工作過程中，給予一定的指引和幫助。德育教育釋放出精彩能量的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育工作穩(wěn)定發(fā)展做好準(zhǔn)備。在這樣的情況下，班主任以展現(xiàn)出自身的職能作用為著力點(diǎn)，在加強(qiáng)職業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生開展完善的德育教育工作。班主任通過和學(xué)生的密切溝通交流，全面地深入到學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生實(shí)際思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確把握的情況下，也會(huì)提升對(duì)學(xué)生的教育和管理質(zhì)量[1]。不要忘了，務(wù)必給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，讓他們?cè)诎嘀魅蔚掠逃闹敢聯(lián)碛薪】党砷L(zhǎng)的機(jī)會(huì)，最終在順利就業(yè)的情況下，也能夠在自己崗位上發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值和作用。

平時(shí)，班主任釋放出自身的作用，除了提升教學(xué)效果，在德育教育實(shí)施過程中，也可以合理的滲透心理健康教育、搭建心理咨詢室，讓學(xué)生針對(duì)自己存在的心理問題進(jìn)行交流。這是更好關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的重要方面，也會(huì)在全面革新中職德育教育工作的情況下，擁有良好的指引和規(guī)劃。

（二）協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，促進(jìn)德育發(fā)展

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的情況下，也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通。在發(fā)生問題的過程中，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的意見和想法，與學(xué)生及時(shí)溝通，這是讓德育教育工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。師生之間相互尊重的情況下，就會(huì)保證學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮、學(xué)生的創(chuàng)新精神得以釋放，同時(shí)調(diào)動(dòng)起他們參與創(chuàng)新研究的積極性和主動(dòng)性。在此情況下，要讓學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展擁有機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的情況，這會(huì)對(duì)自己的實(shí)際發(fā)展方向有所關(guān)注和規(guī)劃。班主任在強(qiáng)化溝通交流時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容引起重視和關(guān)注。在關(guān)注學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的背景下，協(xié)調(diào)學(xué)生多個(gè)方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。由此，班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以維護(hù)，跟隨著素質(zhì)教育的腳步，讓學(xué)生擁有自我良好的成長(zhǎng)空間。

（三）加強(qiáng)情感道德培養(yǎng)，引導(dǎo)道德信念形成

中職班主任在德育教育工作實(shí)際開展過程中，讓自身的地位得以釋放和發(fā)揮。道德情感的確立之下，也適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)了學(xué)生了解自身的主體地位。班主任開展德育教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的道德情感進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)塑造良好道德信念的養(yǎng)成進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。這其中，班主任也可以以身作則，讓自己良好的道德情感和價(jià)值體現(xiàn)激活學(xué)生參與德育教育的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生擁有較強(qiáng)道德動(dòng)機(jī)的情況下，也會(huì)讓學(xué)生的道德行為擁有一定的內(nèi)在動(dòng)力支持[2]。在人的道德心理結(jié)構(gòu)上處于中心環(huán)節(jié)的道德行為，這會(huì)真正地成為德育教育工作開展過程中的實(shí)際目標(biāo)追求。因此，中職班主任可以發(fā)揮出德育教育工作的強(qiáng)大力量，也能牢固樹立自己的地位和發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。

班主任可以采取多種形式相結(jié)合的德育教育，如：在以愛國(guó)主義教育、愛家鄉(xiāng)教育主題班會(huì)開展中，學(xué)生針對(duì)該主題進(jìn)行演講和交流，也可以針對(duì)心目中的榜樣進(jìn)行分析交流，不斷激勵(lì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步；在班級(jí)內(nèi)部樹立學(xué)習(xí)榜樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生朝著良好的方向前進(jìn)和發(fā)展；通過先進(jìn)革命領(lǐng)袖事跡，時(shí)刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展……在這些活動(dòng)穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)過程中，就能培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。在全面激活學(xué)生良好道德信念形成之下，讓學(xué)生自身主體地位得以彰顯和釋放。通過這些活動(dòng)的穩(wěn)定構(gòu)建，讓學(xué)生擁有了德育教育的洗禮和支撐，在全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)之下，更好地整合了德育教育工作的發(fā)展。

（四）完善科學(xué)引導(dǎo)規(guī)劃，提升德育教育質(zhì)量

傳統(tǒng)管理形式實(shí)施過程中，往往沒有對(duì)學(xué)生給予一定的疏導(dǎo)，很多叛逆的學(xué)生就會(huì)受到一定的不良影響，接著就會(huì)出現(xiàn)不良的后果。這就要求采用科學(xué)合理的引導(dǎo)方式，讓德育教育工作開展過程中，展現(xiàn)出班主任的實(shí)際地位和價(jià)值；完善和科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)，能更好地提升德育教育教學(xué)水平和質(zhì)量[3]。所以，班主任發(fā)揮出自身的重要地位和作用，為帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展做好準(zhǔn)備，就要制定科學(xué)的研究形式。

班會(huì)模式可以說是班主任進(jìn)行德育教育工作最為常見的方式了，融入全體學(xué)生共同討論的方法和形式，讓學(xué)生針對(duì)“良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)養(yǎng)成”的主題開展討論和分析，就會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的明辨是非的能力和水平。然后，也可以開設(shè)家長(zhǎng)座談會(huì)，通過與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人的溝通，針對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)解決。從一般中職學(xué)?！胺忾]式”的具體情況來說，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是比較多的，但是家庭教育所展現(xiàn)出的重要作用和地位是不可忽視的。家長(zhǎng)和學(xué)校班主任必須要密切配合，共同完成對(duì)學(xué)生的教育，才會(huì)讓德育教育工作發(fā)揮出實(shí)際效用。班主任成為學(xué)生的“領(lǐng)頭人”，還可以組織一些學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，如借助外出郊游、舉辦較為正式的演講比賽和知識(shí)競(jìng)賽等形式，在這其中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)、培養(yǎng)，這樣的教育形式和手段是十分重要和關(guān)鍵的。讓學(xué)生少接觸不良信息，更好地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念。

結(jié)論：綜合以上分析，中職班主任實(shí)際開展德育教育工作之中，需要從多個(gè)方面入手和具體執(zhí)行。以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，全力打造優(yōu)質(zhì)的德育教育工作體系。中職班主任較普通學(xué)校班主任，所釋放出的德育能量要求必須全面并且合理，除了在道德觀念的優(yōu)勢(shì)的引導(dǎo)下，也會(huì)在自身情感道德上得以養(yǎng)成。對(duì)科學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)模式的穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)，是符合中職班主任工作需求的重要方面。對(duì)德育教育工作完美的搭建，提升班主任德育工作過程中的主體地位是很有必要的。這是從根本上實(shí)現(xiàn)中職德育教育教學(xué)工作發(fā)展的根基，中職班主任在釋放出德育教育的正能量之下，不僅保住了自身的重要地位，更為全面、更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做好了充足的準(zhǔn)備。