◎楊梅

由于時(shí)代不斷在前進(jìn)，教育手段也不斷地在變革和創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在幼兒園教育教學(xué)工作中也越來越廣泛。當(dāng)前幼兒園的音樂教學(xué)工作存在著“老師在前，幼兒在后”的現(xiàn)象，特別是在欣賞感受、音樂表現(xiàn)時(shí)，老師的主體行為明顯顯現(xiàn)出來，幼兒所感知到的、想象到的往往并不是自己對(duì)音樂的掌握和了解，而是老師“灌輸”給孩子的。通過多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化、提高有效的師幼之間的互動(dòng)行為，從而使孩子在音樂欣賞中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、愉悅參與、自由表達(dá)、大膽創(chuàng)新，使孩子們喜歡上音樂欣賞并提升他們的欣賞能力。

一、將多媒體技術(shù)用于音樂欣賞活動(dòng)里能夠?yàn)橛行熡谆?dòng)提供前提

多媒體結(jié)合了聲響，顏色較為鮮艷，表現(xiàn)力突出，符合孩子的思維特征，能夠集中其注意力，激發(fā)其興趣，營(yíng)造輕松愉悅的氣氛。

例如：在欣賞《天鵝》時(shí)，教師利用多媒體播放有關(guān)天鵝的PPT，給孩子一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，幫助孩子在接下來的創(chuàng)造表現(xiàn)環(huán)節(jié)中能在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自由自主地學(xué)習(xí)吸收，在這種愉悅、輕松、歡快的氛圍下，教師與幼兒之間建立了積極地有效的互動(dòng)關(guān)系。

二、將多媒體技術(shù)用于音樂欣賞中有利于培養(yǎng)幼兒的情感交流，讓作品具有畫面感是提升互動(dòng)的關(guān)鍵因素

在欣賞音樂的過程中，我們要改變老師的權(quán)威形象，樹立正確角色定位，避免老師和幼兒間關(guān)系較為生硬。所以，我們應(yīng)努力構(gòu)建同時(shí)加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)，這一工作是每一個(gè)幼兒教師必須重視并且愿意付諸實(shí)踐的。我們應(yīng)在師幼互動(dòng)中及時(shí)反思，才能使孩子們真正感受與欣賞音樂。

例如：音樂欣賞活動(dòng)《漁舟唱晚》，將多媒體手段用于教學(xué)過程中，幼兒結(jié)合多媒體課件運(yùn)用其立體的聲音與影像效果，為孩子們創(chuàng)造一種如同親身感受一般的音樂環(huán)境，這種環(huán)境能夠充分發(fā)揮潛移默化的作用，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)其創(chuàng)新性、使其創(chuàng)新性思維能夠充分發(fā)揮出來，讓幼兒充分感受樂曲的美，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在音樂欣賞的過程中，情感的體會(huì)與表達(dá)不可或缺，有效的情感交流能夠使孩子們?cè)趷鄣陌鼑屡囵B(yǎng)自己自尊自愛、不畏艱難、勇于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。在音樂作品里，有效的情感溝通是提升教師與幼兒之間互動(dòng)的關(guān)鍵因素。

三、將多媒體技術(shù)用于音樂欣賞中有助于幼兒正確認(rèn)識(shí)音樂，形成多元化的互動(dòng)交流方式

在欣賞音樂的過程中，還包含了欣賞性和創(chuàng)造性兩種特點(diǎn)，在這一過程中應(yīng)該努力為孩子們創(chuàng)建自由的氛圍，讓每一個(gè)孩子可以按照自己的想法與意愿加入到活動(dòng)中，并進(jìn)行想象、創(chuàng)作和表現(xiàn)。以往在此類活動(dòng)中老師更多的是展示圖片，逐段播放樂曲，剛開始幼兒還能跟著教師的腳步，第二遍第三遍就靠幾張圖片的呈現(xiàn)，這節(jié)欣賞活動(dòng)上下來教師是很累的，孩子們也表現(xiàn)得很被動(dòng)。但是在多媒體中，我們能夠?qū)⒁曨l與幼兒經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、將圖片與樂段相結(jié)合，比如一段生活視頻、一組圖片、有趣的動(dòng)畫。伴隨音樂的變化，圖片也隨之發(fā)生變化，其在音樂重現(xiàn)中起到非常關(guān)鍵的作用，生動(dòng)、直觀的事物能夠激發(fā)孩子們的興趣。

例如：孩子們?cè)谛蕾p《牧童短笛》這一樂曲時(shí)，可以選擇相同的蘊(yùn)含我國(guó)傳統(tǒng)民族特點(diǎn)的水墨畫和這一樂曲結(jié)合起來，從視覺上能夠明顯地體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫與含有我國(guó)特色的音樂旋律的融合能夠給人以美的享受，孩子們從音樂中能夠感受到藝術(shù)的美感，進(jìn)而積極主動(dòng)地表現(xiàn)自我。在音樂課堂上，老師扮演牧童，與幼兒一起參與到活動(dòng)中，用生動(dòng)的表演將孩子們帶進(jìn)作品的特殊環(huán)境里，可以完美地呈現(xiàn)作品的內(nèi)涵，提升孩子們的主動(dòng)性。在活動(dòng)的開展過程中使用了多種互動(dòng)交流方式，例如使用語言，動(dòng)作或者將多媒體當(dāng)作媒介；對(duì)于互動(dòng)范圍而言，不但包括老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還包含了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；對(duì)于互動(dòng)的主體而言，不但涉及到以老師為主的互動(dòng)，還涉及了以學(xué)生為主的互動(dòng)。在一種積極、健康的師幼互動(dòng)關(guān)系里，幼兒能夠培養(yǎng)獨(dú)立、自主的品格，不但使其感受到樂趣，還能符合其學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

四、將多媒體技術(shù)用于音樂欣賞中有助于讓幼兒深刻體驗(yàn)音樂情緒，優(yōu)化師幼互動(dòng)，提高幼兒園互動(dòng)實(shí)效

在幼兒園教育中通過開展音樂欣賞活動(dòng)，能夠讓幼兒接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，不僅能開闊幼兒音樂視野，具有豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，還能加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的喜愛之情，促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展。音樂欣賞能作用人的感官，使人產(chǎn)生激憤、哀傷、愉悅等多種情緒，音樂欣賞的過程也是對(duì)音樂形象的審美過程，它能陶冶幼兒的情操，開啟幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展。但由于不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)不同，幼兒個(gè)體之間音樂智能狀況存在差異性，加之后天環(huán)境因素影響，使幼兒音樂欣賞能力發(fā)展水平也不盡相同。在音樂欣賞活動(dòng)中，幼兒教師利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，可以將音樂作品中有關(guān)聯(lián)的圖像、聲音以及豐富的色彩等相關(guān)信息相結(jié)合，幼兒教師在特定的畫面中指導(dǎo)幼兒展開音樂欣賞活動(dòng)，使幼兒深刻領(lǐng)悟音樂的魅力，進(jìn)而提升幼兒的審美能力。

如，在幼兒園中班的《蟲兒飛》音樂欣賞活動(dòng)中，中班幼兒教師可以收集一些關(guān)于《蟲兒飛》的動(dòng)畫視頻短片，并選擇能夠充分表現(xiàn)出歌曲意境，且生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻畫面，幼兒在觀看和欣賞動(dòng)畫短片過程中從情感的角度對(duì)角色有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)情感進(jìn)行了遷移，在這一過程中幼兒教師可以對(duì)幼兒提出以下幾個(gè)問題：“短片中的東東小朋友，他在思念誰？東東有什么樣的愿望？東東的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？”幼兒回答問題后，教師讓幼兒仔細(xì)回想一下，“當(dāng)夜晚來臨，你在孤獨(dú)的時(shí)候會(huì)思念誰？你會(huì)通過什么樣的方式讓你思念的人知道你對(duì)他的思念”，通過問題的引導(dǎo)能夠讓幼兒在欣賞音樂時(shí)回想到以往經(jīng)歷的情況，并想出排解思念的方法。幼兒教師在活動(dòng)中通過提問環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)了師幼之間的良好互動(dòng)，在很大程度上引起了幼兒對(duì)所學(xué)歌曲的情感共鳴，加強(qiáng)了幼兒教師與幼兒之間的情感交流，吸引了幼兒對(duì)音樂欣賞課堂的注意力。

又如：在欣賞《老狼和小孩》活動(dòng)中，幼兒教師在課前可以利用多媒體軟件根據(jù)本節(jié)欣賞課音樂作品制作一些生動(dòng)形象的課件：在靜謐的森林中，在老狼的身后悄悄跟隨者一個(gè)小男孩，走在前面的老狼總是回頭看看自己的身后，整個(gè)畫面看起來既驚險(xiǎn)萬分又緊張刺激，幼兒在觀看教師精心制作的課件時(shí)表情顯得格外緊張，流露出既擔(dān)心又害怕的緊張神情。在視聽巧妙結(jié)合下能夠產(chǎn)生極大的心理觸動(dòng)，使幼兒在欣賞音樂節(jié)奏和獨(dú)特風(fēng)格時(shí)還能賦予它角色，更有助于幼兒去欣賞。在這樣的氛圍中，幼兒教師可以利用視覺感官刺激幼兒心理感受，促使幼兒在情感表達(dá)時(shí)具有一定的情節(jié)和載體進(jìn)行描述，啟發(fā)幼兒將內(nèi)心的感受和想法表達(dá)出來。幼兒教師借助多媒體手段將音樂欣賞融入到情境活動(dòng)中，從幼兒認(rèn)知的形象化出發(fā)，將音樂欣賞的獨(dú)特風(fēng)格角色化、情節(jié)化，這不僅提高了幼兒在角色和情節(jié)中去欣賞的表達(dá)能力，還增強(qiáng)了師幼之間的情感交流。

將多媒體技術(shù)用于音樂欣賞中能夠提升幼兒對(duì)音樂的理解能力，有利于構(gòu)建多元化互動(dòng)模式。

良好的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒教育有著積極的促進(jìn)作用，有助于提升每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展以及師幼之間的情感交流。在音樂欣賞活動(dòng)中，幼兒教師采用開放的心態(tài)對(duì)待幼兒，能夠提高幼兒的想象力，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，讓幼兒在音樂的海洋中健康成長(zhǎng)，而這種開放應(yīng)建立在幼兒的思想支持的前提下，幼兒內(nèi)心世界比較豐富，幼兒教師不能以成人的眼光去看待幼兒，而是從內(nèi)心深處理解幼兒，更不能用成人的思想去代替幼兒的思想，應(yīng)以開放的心態(tài)去接納幼兒、真正地欣賞幼兒，用自己的實(shí)際行動(dòng)為幼兒構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過良好的師幼關(guān)系使幼兒在音樂欣賞活動(dòng)中能夠有更加豐富的情感體驗(yàn)。在音樂欣賞課中，如果幼兒教師只將教學(xué)重點(diǎn)放在訓(xùn)練幼兒聽和辨的能力上，很容易削弱幼兒對(duì)事物形成的感知能力，導(dǎo)致幼兒不能理解音樂所有表達(dá)的情感。將多媒體技術(shù)用于音樂欣賞中有助于啟發(fā)幼兒思考，提升幼兒的理解能力，同時(shí)也有效解決了音樂欣賞課中錄音有聲無形、投影有形無聲等問題。在音樂欣賞課上，幼兒教師利用多媒體優(yōu)勢(shì)通過畫面和聲音，能夠表現(xiàn)出形真、情切、意遠(yuǎn)等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，在情感上產(chǎn)生變化。例如，在《說唱臉譜》音樂欣賞活動(dòng)中，幼兒通過觀看歌手演唱現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況錄像視頻回放，絢麗多彩的京劇臉譜和服裝配上現(xiàn)場(chǎng)變幻多端的燈光，使幼兒在演唱者充滿激情的演唱中被京劇臉譜的藝術(shù)所震撼，教師在圖文并茂、視聽結(jié)合中可以為幼兒展示京劇臉譜的各種譜式，講述臉譜色彩的代表意義和臉譜圖案的作用，不僅使幼兒感受到我國(guó)國(guó)粹的無限魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還增進(jìn)了幼兒而在交流中的情感互動(dòng)，為幼兒情感體驗(yàn)和表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。借助多媒體快捷、能動(dòng)等巨大優(yōu)勢(shì)開展幼兒園音樂欣賞活動(dòng)，能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，對(duì)幼兒的身心健康起到良好的效果和促進(jìn)作用，充分體現(xiàn)出學(xué)前教育以幼兒為本的理念，讓幼兒在新鮮、有趣的音樂欣賞活動(dòng)中對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感交流，在音樂中獲得無窮樂趣，在快樂中收獲，在快樂中成長(zhǎng)，為幼兒各個(gè)方面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總體而言，多媒體的使用體現(xiàn)出其廣泛性與實(shí)用性，將這一技術(shù)與音樂欣賞相結(jié)合，從樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)， 說明了教學(xué)過程中以學(xué)生為本的理念，是完善教學(xué)模式的一類有效方法，它將教師的教和幼兒的學(xué)整合起來。多媒體技術(shù)具有便捷、萬變的特點(diǎn)，使孩子覺得新穎又有樂趣，營(yíng)造輕松愉悅氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為有效的師幼互動(dòng)提供前提。將多媒體和音樂欣賞相互結(jié)合有助于構(gòu)建老師與學(xué)生之間語言、動(dòng)作等多種互動(dòng)模式；它有助于孩子的情感體驗(yàn)、幫助建立師幼情感關(guān)系，基于彼此的尊重信任，學(xué)會(huì)與他人溝通。在這種積極的師幼互動(dòng)關(guān)系里，幼兒們自發(fā)愿意表現(xiàn)自己，參與到活動(dòng)中，并在該過程得到了很多的樂趣；讓每一個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。