浙江省臺州市玉環(huán)市坎門中心小學 柯俊艷

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂是教師為主的“灌輸式”教學，這種陳舊的教學觀念很大程度上影響了教學質(zhì)量以及學生的學習興趣。對于以生為本而言，不只是《小學數(shù)學課程標準》中提出的要求，還屬于促進課堂教育改革的基礎條件。

小學數(shù)學教師開展教學活動時，需要面向全體學生，將學生實際生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，激發(fā)學生對學習的興趣。同時，運用引導以及啟發(fā)的方式，確保所有學生均能夠積極地參與到教學過程中，親身經(jīng)歷將具體問題抽象成數(shù)學模型，同時解釋和運用的過程，然后憑借科學的評價，推動學生良好地發(fā)展，靜聽每一朵花開的聲音，實現(xiàn)以生為本、以生定教的教學效果。

一、以生為本的概念

現(xiàn)代教育觀點提出：誰獲取知識誰就是課堂的主體。將學生發(fā)展作為基礎，屬于新課標的核心理念。數(shù)學課堂需要將推動學生發(fā)展作為立足點，向?qū)W生構(gòu)建自主、合作以及探究學習的空間，讓每一位學生均可以在數(shù)學學習的過程中，自覺、主動地進入數(shù)學天地，感受數(shù)學的魅力、享受數(shù)學的樂趣、體驗學習數(shù)學的成功，進而發(fā)展自己的個性，健全獨立人格，加強數(shù)學與人文素養(yǎng)。

以生為本的課堂教學，不再開始于教師的備課與講課，結(jié)束于考試評價，而是開始于學生預習準備與獨立學習，開始于教師了解學生知道什么與能做什么，并且評價始終和教學過程平行。

二、構(gòu)建以生為本課堂的基本要求

（一）更新教學觀念，關注全體學生

觀念屬于行動的靈魂，教育觀在教學過程中發(fā)揮著主導作用，教師日常教學時需要秉承以生為本的觀念，認識到自身的職責在于向敘事服務，并調(diào)動學生學習興趣，通過學生內(nèi)部自然發(fā)展引導學生學習天性，釋放能量。同時面向全體學生，需要將重視“每一個”作為開始，讓其在原有基礎上實現(xiàn)良好發(fā)展，體現(xiàn)出“不拋棄，不放棄”的先進教育理念。

（二）改變教學方法，讓學生參與其中

轉(zhuǎn)變課程實施過于重視接受學習的情況，屬于新課改的目標之一，并鼓勵學生自覺參與，勤于動手、樂于探究，形成良好的信息收集與處理能力、尋找與解決問題能力、合作交流能力，進而更好地對新知識進行掌握。要想確保以上目標的順利實現(xiàn)，教師需運用正確的教學方式。對此，教師要能夠摒棄“填鴨式”的教學模式，將課堂還給學生，增強對情境教學法、研究法、暗示法以及范例等教學措施的運用，引導學生積極參與教學講解、討論、評價，并在各種教學活動中重視多種教學方法的綜合，讓學生融入課堂的各個環(huán)節(jié)中。

三、基于以生為本思想的小學數(shù)學高效課堂教學策略

（一）融合游戲與數(shù)學教學，激發(fā)學生學習興趣

小學生在年齡和心理特點的影響下，天性活潑好動，因此數(shù)學教師需要將這些特點牢牢掌握住，將游戲融入課堂教學中來，促進學生學習興趣的提高，并讓學生將注意力放在課堂教學中，構(gòu)建積極、輕松、愉悅的課堂氛圍，引導學生快樂地學習數(shù)學知識。

1.速算比賽

開展速算練習的過程中，教師可將學生劃分成三個小組，然后采取速算卡的方式讓每組學生進行作答，用時最少、正確率最高的小組獲勝。此種方式除了能夠讓學生維持積極、樂觀的學習態(tài)度之外，還可以在掌握速算的基礎上，加強學習積極性。

2. DIY 比賽

DIY 數(shù)學游戲在初步教學數(shù)學圖形中更為適用，例如，在教學圓周長計算相關知識的過程中，教師可提前準備直尺、彩色筆以及彩色線等相關教學工具，然后邀請學生到講臺上來對圓的周長進行測量和計算，所用方式最多的學生獲得勝利。通過此方式，可以引導學生采取“動手動腳”的方式對數(shù)學概念進行掌握，并加強學生動手操作能力，在以生為本的高效課堂環(huán)境中做到玩中學、樂中學。

3.動漫游戲課堂

此種教學方式在抽象性概念教學中較為適用，例如，教學時間認知的過程中，教師可運用多媒體課件，向?qū)W生播放熊大、熊二一天生活的動畫，然后邀請學生在講臺上將對應時間粘貼到對應事件上，諸如幾點起床、上學、午飯、放學、睡覺等。在此過程中，教師需及時對學生進行鼓勵，引導學生立足于喜歡的動漫角色愛上數(shù)學學習，并良好地掌握數(shù)學知識。

（二）借助學生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生基本數(shù)學認識

讓學生能夠?qū)?shù)學形成基礎認知，屬于小學數(shù)學教學的主要目的，所以小學數(shù)學教材中涉及的知識較為簡單，并貼近生活。但具體教學時，難以避免出現(xiàn)部分較為抽象的知識，對于以具象思維為主的小學生而言，此種知識學習起來較為困難，在接觸數(shù)學的初期也很難養(yǎng)成以數(shù)學的眼光看問題的習慣。對此，小學數(shù)學教師開展教學活動時，需根據(jù)學生生活經(jīng)驗，把抽象數(shù)學思維具象化，以便于學生更好地進行理解與運用。

（三）創(chuàng)造合作學習機會，推動學生全面發(fā)展

新的人才培養(yǎng)觀在人才培養(yǎng)方面提出了更高要求，以生為本理念下的數(shù)學教學需重視對學生合作意識的培養(yǎng)，進而推動學生合作能力的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)以上目標，教師需要向?qū)W生創(chuàng)造合作學習的良好機會，構(gòu)建合作探究平臺。同時，在小學數(shù)學教學中踐行以生為本理念，小組合作學習屬于主要途徑之一。通過小組合作學習的方式，學生能夠相互交流，共同進步。落實合作學習的前提在于教師運用慢教學，讓學生完成知識學習、問題探討等，彰顯出學生的主體地位。實際教學中，教師可設置具有探究性的問題和實踐活動，引導學生積極思考和主動參與。

例如，講解“比例的基本性質(zhì)”相關內(nèi)容時，教師可向?qū)W生給出一個比例，諸如80：2=200：5 等，然后進行提問：“在上述比例中，內(nèi)項2 與200，外向80 與5 的積存在哪些關系？”學生通過合作交流與思考后，可得出比例內(nèi)項積和外項積相等，進而歸納出比例基本性質(zhì)。學生對比例的基本性質(zhì)進行初步探討之后，教師可再次提問：“你們可以通過字母將比例的基本性質(zhì)表示出來嗎？”從而引發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生充分表達出自己的想法。合作學習中，學生更加積極主動，學習效果更好。

（四）研究課堂，合理設置促進學生全面發(fā)展的教學評價體系

《小學數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學屬于人類文化的主要構(gòu)成部分之一，而數(shù)學素養(yǎng)則是現(xiàn)代社會人們所必需的基本素養(yǎng)。數(shù)學教學不只是要讓學生掌握現(xiàn)代社會學習與生活中需要運用到的數(shù)學知識與技能，還應展現(xiàn)出數(shù)學在培養(yǎng)人創(chuàng)新能力、理性思維等方面的重要作用。

數(shù)學所具備的重要性要求教師在開展教學活動的過程中，必須培養(yǎng)與加強學生對學習的興趣，而實現(xiàn)此目標的主要方式為建立科學的教學評價體系。現(xiàn)階段，大多數(shù)教師對學生回答進行評價時，會運用“你的想法正確，但是……”，抑或是“你做得對，但是……”等語言，此種具有轉(zhuǎn)折性特點的句式，表明上是鼓勵學生，實質(zhì)上卻是否定學生的想法與做法。久而久之，學生就會認為不管自己如何想、如何做，教師總是有“但是”。學生若無法在教師那里獲取到自信與鼓勵，那么就會逐漸失望與不自信。那么，怎樣對學生開展科學的教學評價呢？一方面，需避免運用轉(zhuǎn)折性的句式，而是以肯定式語言為主。對于學生好的想法說“你的想法真棒”，對于好的做法說“你的做法真好”。若學生的想法與做法存在瑕疵，教師可不做出評價，而是讓學生看看其他同學的想法與做法，比較不同之處，并尋找原因。另一方面，教師應經(jīng)常性地通過肢體語言給予學生肯定性評價。小學生十分渴望獲取到教師的表揚和認同，往往一個肯定的眼神、親切的拍肩以及和藹的笑容等，就能夠加強學生對學習的自信心。因此，實際教學的過程中，教師不能夠吝嗇自己的表揚與肯定，經(jīng)常性地通過肢體語言對學生做出肯定性評價，讓學生在教師的肯定中喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

總而言之，隨著新課程改革的持續(xù)深入，要想促進小學數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量的提升，需要將學生利益作為中心，秉承以生為本的思想，引導和解答學生在學習過程中遇到的問題。并且，教師還需形成滴水穿石的精神，加強個人素養(yǎng)和教育能力，在更新教學理念的基礎上，積極實踐與創(chuàng)新，促進小學數(shù)學課堂教學有效性的提高，推動學生實現(xiàn)全方面、多角度發(fā)展，靜聽每一朵花開的聲音。