蘇淼

(華北水利水電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450046)

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓2020年的春節(jié)變得與眾不同。舉國(guó)上下，眾志成城，最美逆行者用柔弱身軀為中華民族筑起一道堅(jiān)不可摧的生命屏障?！凹沂亲钚?guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”，家國(guó)情深傳遞的濃濃大愛(ài)，讓疫情籠罩的中華大地不再寒冷。疫情肆虐，愛(ài)卻依舊。身為高校教師，雖無(wú)磅礴之力戰(zhàn)疫情，卻讓疫情下的莘莘學(xué)子感受這份中華大愛(ài)的溫暖。守土有責(zé)，守土盡責(zé)，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，構(gòu)建課程協(xié)同、案例轉(zhuǎn)化和價(jià)值踐履三大機(jī)制，將戰(zhàn)“疫”生動(dòng)事例融入教材、搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并理解這次舉世矚目且卓有成效的全民抗疫所彰顯出的中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)，將講好中國(guó)防疫抗疫故事融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教育中，充分發(fā)揮高校思想政治理論課教學(xué)在全國(guó)抗疫中的總動(dòng)員作用，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下打贏這場(chǎng)疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的信心和決心。

一、課程思政協(xié)同機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！耙獔?jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]“以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，建立規(guī)范，落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校政治思想工作體系?！盵2]49這是“課程思政”和“思政課程”協(xié)同育人的基本立足點(diǎn)。

(一)思政課程要講好抗疫故事，利用好社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教育主渠道

2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上提出“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，對(duì)思政課教師提出了很高的期望。這次疫情不只是對(duì)國(guó)家的一次考驗(yàn)，也是對(duì)思政課教師的一次考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，海量信息充斥于各種媒介，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思政課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，傳播主流意識(shí)形態(tài)，達(dá)到思政課的育人目的。思政課有自身的規(guī)律和課程特點(diǎn)，必須精準(zhǔn)發(fā)力，增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。思政課教師身在教學(xué)一線，應(yīng)保持強(qiáng)烈的政治和社會(huì)敏感性，主動(dòng)將當(dāng)前這場(chǎng)全國(guó)動(dòng)員的戰(zhàn)“疫”典型事例有機(jī)融入日常教學(xué)中，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，適時(shí)將愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、生命教育、社會(huì)責(zé)任感教育、規(guī)則教育及愛(ài)與感恩教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而從哲學(xué)原理、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、價(jià)值追求、理想信念等方面進(jìn)行生態(tài)理念、理想信念、生命意識(shí)和道德責(zé)任的教育。

講好中國(guó)抗疫故事，是充分展示中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代特征、建設(shè)新時(shí)代社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的重要任務(wù)[3]。教師應(yīng)把握好這一教育契機(jī)，把黨領(lǐng)導(dǎo)下的全民戰(zhàn)“疫”中一個(gè)個(gè)鮮活案例引入思政課堂，發(fā)揮課堂主渠道作用，將疫情當(dāng)作“活教材”，開(kāi)拓思政課的時(shí)代廣度和厚度。通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思考在應(yīng)對(duì)疫情時(shí)“中國(guó)之治”的核心密碼，使他們?cè)跐撘颇屑缲?fù)起時(shí)代賦予的使命和擔(dān)當(dāng)。新中國(guó)建立初期，我國(guó)面臨著各種急慢性傳染病、多發(fā)病、地方病流行和肆虐的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，也遭受了一些挫折，但是最終我們克服困難，贏得了挑戰(zhàn)。20世紀(jì)末，我國(guó)已徹底消除了天花、霍亂等傳統(tǒng)傳染病，研發(fā)了多種有效的疫苗。實(shí)踐證明，我們有能力戰(zhàn)勝傳統(tǒng)的傳染病，也有能力戰(zhàn)勝新型傳染病毒，2003年成功抗擊非典就是佐證。今天，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，堅(jiān)定信心，同舟共濟(jì)，科學(xué)防治，精準(zhǔn)施策，我們就一定能打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

(二)課程思政建設(shè)中主動(dòng)融入防疫抗疫故事，拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育路徑

高校的思政工作要有“大思政”的格局?！罢n程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成?！盵4]所有教師都有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能?！罢n程思政”不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是一種課程觀[5]。以“課程思政”的新理念為指南，在尊重課程內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性、完整性的基礎(chǔ)上，把防疫抗疫阻擊戰(zhàn)中的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等鮮活素材及時(shí)納入課堂，把抗疫的典型經(jīng)驗(yàn)變成教育教學(xué)中的“活教材”。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同專業(yè)領(lǐng)域的戰(zhàn)“疫”事跡的講解，一方面，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，另一方面，也使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和興趣，在養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)治學(xué)態(tài)度的過(guò)程中，切身感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家和民族的認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、人民情懷和愛(ài)國(guó)熱情，有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

第一，非思政類文科專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合專業(yè)特色融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。結(jié)合當(dāng)前全球疫情形勢(shì)及時(shí)政熱點(diǎn)，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，用專業(yè)理論知識(shí)分析時(shí)政問(wèn)題，可以使廣大青年學(xué)子在潤(rùn)物無(wú)聲的講解中受到極大啟發(fā)和觸動(dòng)，在心底植下愛(ài)國(guó)主義的種子。以《稅法》的教學(xué)為例，國(guó)家稅務(wù)局著眼于“戰(zhàn)疫情促發(fā)展，服務(wù)全面小康”，出臺(tái)支持防護(hù)救治、支持物資供應(yīng)、鼓勵(lì)公益捐贈(zèng)、支持復(fù)工復(fù)產(chǎn)四大方面17項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，進(jìn)一步抓緊抓實(shí)抓細(xì)加強(qiáng)疫情防控、推動(dòng)企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)、支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)工作等，體現(xiàn)出黨和國(guó)家、政府對(duì)于人民群眾的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。通過(guò)理論講述、師生研討，將這次全國(guó)范圍內(nèi)疫情防控與復(fù)工復(fù)產(chǎn)中的愛(ài)國(guó)主義精神貫穿于專業(yè)課教育全過(guò)程，充分挖掘課程的德育元素，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。

第二，自然科學(xué)類課程從哲學(xué)的角度傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。專業(yè)課教師要深刻認(rèn)識(shí)到哲學(xué)既與自然科學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別又具有科學(xué)的一般特征。自然科學(xué)中蘊(yùn)含大量的哲學(xué)道理。數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠得到一個(gè)合理的哲學(xué)解釋，同樣，某個(gè)哲學(xué)命題也能通過(guò)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行精確化的演繹證明。笛卡爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)的方法可以用來(lái)作為求得真理的方法，應(yīng)當(dāng)用這種方法找出一些最根本的真理作為哲學(xué)的基礎(chǔ)[6]333。羅素的科學(xué)哲學(xué)(他稱為邏輯原子主義)把數(shù)理邏輯看成一種通用的語(yǔ)言和方法，來(lái)描述和分析語(yǔ)言、科學(xué)及經(jīng)驗(yàn)世界的問(wèn)題[6]335。

二、案例轉(zhuǎn)化機(jī)制

案例教學(xué)是指將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇案例, 并以其為基礎(chǔ), 將學(xué)生引入到一個(gè)特定的真實(shí)情境, 在互動(dòng)的過(guò)程中, 學(xué)生積極主動(dòng)參與, 與教師進(jìn)行平等交流與討論,將所學(xué)知識(shí)與案例相結(jié)合，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中[7]。案例教學(xué)是一種將生動(dòng)、鮮活的活動(dòng)和事件情景再現(xiàn)的教學(xué)方式。在教學(xué)中融入案例,增強(qiáng)課程理論的厚度，精選疫情防控中的典型案例,發(fā)揮立德樹(shù)人的作用，結(jié)合疫情防控需要開(kāi)展線上教學(xué),變革思政課教學(xué)方式[8]。

大學(xué)思政課堂應(yīng)廣泛挖掘抗疫素材，以更多鮮活生動(dòng)的實(shí)例，增強(qiáng)理論說(shuō)服力。例如，將鐘南山、李蘭娟、陳薇院士等抗疫英雄的典型事跡融入課堂，用一個(gè)個(gè)精彩故事將授課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受到源源不斷的中國(guó)力量和眾志成城的中國(guó)精神，啟發(fā)學(xué)生思考“中國(guó)之治”的密碼。再如，將清朝的瘟疫及防控特點(diǎn)、美國(guó)2019年流感及防控情況，與目前我國(guó)疫情及黨中央和政府的各項(xiàng)抗擊疫情工作部署作歷史的比對(duì)，更能凸顯中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過(guò)這些偉大的抗疫英雄和鮮活感人的抗疫故事，將疫情防控轉(zhuǎn)化為有溫度、有深度的戰(zhàn)“疫”思政“金課”，重點(diǎn)講好抗疫體現(xiàn)出的中國(guó)速度、中國(guó)制造、中國(guó)精神、中國(guó)制度，讓學(xué)生充分理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而形成踐履社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性。

(一)中國(guó)速度

火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)的過(guò)程，見(jiàn)證了中國(guó)速度、彰顯出中國(guó)力量。火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)的必要性、任務(wù)的艱巨性和醫(yī)院建設(shè)者們和時(shí)間賽跑的驚心動(dòng)魄過(guò)程，彰顯中國(guó)速度背后的中國(guó)力量。主要表現(xiàn)為：一是技術(shù)支持，這是中國(guó)速度實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；二是精神層面，忘我的敬業(yè)精神，萬(wàn)眾一心的凝聚力，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。專業(yè)課教師可以結(jié)合火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)情況，從專業(yè)角度回顧醫(yī)院從選址、設(shè)計(jì)到建設(shè)的過(guò)程，并利用專業(yè)技術(shù)知識(shí)回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上一些對(duì)醫(yī)院建設(shè)的疑問(wèn)，了解專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用前景。

(二)中國(guó)制造

教師利用熱搜“五菱的76個(gè)小時(shí)，改變了中國(guó)口罩”的實(shí)例，講述中國(guó)制造奇跡，弘揚(yáng)中國(guó)精神。上海通用五菱汽車股份有限公司用7天的時(shí)間，完成了100萬(wàn)只口罩的交付，又用76個(gè)小時(shí)，自己設(shè)計(jì)、造成了口罩機(jī)。“人民需要什么，五菱就造什么。”上汽通用五菱汽車股份有限公司成為全國(guó)第一家既生產(chǎn)口罩,也生產(chǎn)口罩機(jī)的汽車企業(yè)。在抗擊疫情的關(guān)鍵時(shí)刻，五菱汽車積極轉(zhuǎn)產(chǎn)，除了發(fā)揮與上游供應(yīng)商“牽線搭橋”“牽頭推進(jìn)”的作用外，在生產(chǎn)管理、項(xiàng)目管理、設(shè)備保障、質(zhì)量管理、包裝等方面持續(xù)提供人員和技術(shù)支持，充分體現(xiàn)技術(shù)人才是不可或缺的重要因素。以這樣的事例進(jìn)行啟發(fā)和研討，運(yùn)用“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國(guó)情懷有效地傳遞給學(xué)生，知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)生動(dòng)融合，互相促進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)“育人有溫度，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、造福人類的奉獻(xiàn)精神，又能進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

(三)中國(guó)精神

“不獲全勝?zèng)Q不輕言成功”，展現(xiàn)了中國(guó)人民敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的精神和英勇向前的無(wú)畏氣概。無(wú)數(shù)平凡而偉大的中國(guó)人，用自己的力量甚至生命身體力行為我們構(gòu)建了銅墻鐵壁，他們就是當(dāng)代中國(guó)脊梁。每當(dāng)災(zāi)難降臨，總有一種行業(yè)，總有一種精神，站于人前，頂天立地。他們中有“身著白衣，心有錦緞”一路逆行的醫(yī)務(wù)人員，也有無(wú)數(shù)個(gè)各行各業(yè)中平凡而偉大的身影。結(jié)合疫情防控過(guò)程中涌現(xiàn)出的各行各業(yè)典型人物，通過(guò)對(duì)他們不懼生死、逆行而上的英雄事跡的學(xué)習(xí)，了解他們?yōu)閲?guó)家和人民作出的巨大貢獻(xiàn)，感受強(qiáng)大的國(guó)家力量和人間大愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩國(guó)家，感恩社會(huì)，珍惜生活，珍視生命。

(四)中國(guó)制度

疫情發(fā)生以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央果斷決策，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署疫情防控工作，全國(guó)各地各部門各司其職，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，緊急行動(dòng)，全力奮戰(zhàn)，形成了全面動(dòng)員、全面部署、全面加強(qiáng)疫情防控工作的局面。各地各部門堅(jiān)決服從黨中央的統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，真正做到了一方有難、八方支援。習(xí)近平總書(shū)記親自指揮戰(zhàn)“疫”，舉全國(guó)之力馳援武漢，全國(guó)人民眾志成城，在控制本國(guó)疫情的同時(shí)，對(duì)韓國(guó)、日本、伊朗、意大利等國(guó)施以援助，得到世衛(wèi)專家的認(rèn)可。反觀國(guó)外，意大利小鎮(zhèn)進(jìn)行“民主”抗議、韓國(guó)政府束手無(wú)策、美國(guó)人民“不以為意”、英國(guó)“群體免疫”、印度保持“冷漠”。通過(guò)當(dāng)前疫情暴發(fā)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及不同國(guó)家對(duì)疫情的反應(yīng)和防控效果，兩種社會(huì)制度下不同國(guó)家應(yīng)對(duì)之策的對(duì)比，兩種社會(huì)制度孰優(yōu)孰劣，不言自明。全國(guó)一盤棋，集中力量辦大事，是黨成就事業(yè)的重要法寶。比較分析“中國(guó)之治”與“西方之亂”產(chǎn)生的根源，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹中國(guó)對(duì)國(guó)外疫情防控的援助和醫(yī)療支持，向世界其他國(guó)家提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)方案，使學(xué)生了解中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和全球命運(yùn)共同體的思想，引發(fā)青年學(xué)子的情感共鳴，發(fā)揮思政課鑄魂育人的功能，使廣大青年學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)心，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)志，投身報(bào)國(guó)行。

三、價(jià)值踐履機(jī)制

價(jià)值的踐履是聯(lián)系內(nèi)外教化機(jī)制的核心環(huán)節(jié)，要使踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生群體中取得實(shí)效, 關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們堅(jiān)持知行合一, 既要認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀, 又要將其融入自身的行動(dòng)中, 并進(jìn)一步地體認(rèn)和感悟, 最終形成價(jià)值觀自覺(jué)和價(jià)值觀自信[9]。

(一)完善網(wǎng)上教學(xué)模式，打造網(wǎng)絡(luò)課堂社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播機(jī)制

在新冠肺炎疫情防控期間，高校教師積極探索線上教學(xué)模式，把黨中央、國(guó)務(wù)院疫情防控決策部署和14億中國(guó)人民萬(wàn)眾一心、義無(wú)反顧、全力以赴所形成的中國(guó)精神與中國(guó)特色社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)及時(shí)傳遞給學(xué)生，講好中國(guó)故事，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

線上教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)的一次巨大革新。高校教師要直面挑戰(zhàn)，迅速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持課堂管理不下降、教學(xué)水平不下降、學(xué)習(xí)效果不下降的“三不降”目標(biāo)，為抗疫貢獻(xiàn)自己的一份力量。任課教師可以根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有線上資源、直播互動(dòng)平臺(tái)及在線精品開(kāi)放課程，“邊建設(shè)邊開(kāi)課”，積極開(kāi)展在線教學(xué)。從雨課堂、智慧樹(shù)、MOOC到學(xué)習(xí)通，從釘釘、微信到QQ，從速課、直播課到錄播課，不斷提升線上教學(xué)技能。采用線上線下混合式教學(xué)模式，貫穿“課前導(dǎo)學(xué)—課堂簽到—直播講授—在線互動(dòng)—效果反饋”多鏈條環(huán)節(jié)，熟練應(yīng)用技術(shù)工具，優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)流程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)微信群、QQ群進(jìn)行線上線下互動(dòng)答疑，提升學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的參與度和互動(dòng)性。比如QQ屏幕分享功能很好解決了師生教學(xué)同步的難題，增強(qiáng)了語(yǔ)音、圖像、PPT等教學(xué)互動(dòng)的靈活性與及時(shí)性，讓學(xué)生有一種課堂教學(xué)的模擬體驗(yàn)感。除此之外，教師要建立隨時(shí)可以啟用的微信群等備用教學(xué)平臺(tái)，平時(shí)用于通知教學(xué)相關(guān)事宜，解答學(xué)生各種疑問(wèn)，緊急時(shí)刻可以作為線上教學(xué)平臺(tái)立即使用。通過(guò)成立班級(jí)“線上幫幫團(tuán)”“優(yōu)秀學(xué)生朋輩互助”“家校線上聯(lián)系”等，加強(qiáng)學(xué)業(yè)督導(dǎo)和線上幫扶，形成協(xié)同育人合力。

(二)推進(jìn)實(shí)踐教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入實(shí)踐教育的各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，高校和企事業(yè)單位、科研院所協(xié)同建設(shè)共用、共享、開(kāi)放的校外實(shí)踐教育基地。提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建完善的實(shí)踐教育體系。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)—社會(huì)實(shí)踐—研究訓(xùn)練”的良性循環(huán),構(gòu)建思政課案例教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。在用好主渠道的同時(shí)，積極開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐新領(lǐng)域，使大學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，能夠積極參加校外社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)了解歷史、了解社會(huì)，在加深感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐本領(lǐng)。

結(jié)合“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“小我融入大我，青春獻(xiàn)給祖國(guó)”等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到衛(wèi)生防疫、醫(yī)院、部隊(duì)、社區(qū)等實(shí)踐基地受教育、長(zhǎng)才干。積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各類志愿服務(wù)工作，向優(yōu)秀共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)，向抗疫英雄學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)把“小我”融入祖國(guó)的“大我”、人民的“大我”，做到胸有大志、心有“大我”、肩有大任、行有大德，努力做“知行合一”的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一養(yǎng)成教育的途徑，使他們汲取直觀、生動(dòng)、豐富的精神養(yǎng)分，提升思想認(rèn)識(shí)、道德水準(zhǔn)、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，從而把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論知識(shí)內(nèi)化為自身的主體認(rèn)識(shí)，并外化為自覺(jué)的行為習(xí)慣。