【摘要】為了改變現(xiàn)有課堂的授課模式，提高學生動手能力，針對嘉興職業(yè)技術(shù)學院學生的現(xiàn)狀，在《動物外科與產(chǎn)科》課程的教學改革中引入項目化教學法。以期通過項目化教學法，提高學生的學習主動性，加深學生對知識點的認識，通過教學實施及教學考核，達到提高學生綜合能力的效果，并為今后同類課程的教學改革提高參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】項目化;教學改革;學生

1 前言

《動物外科與產(chǎn)科》課程是一門比較強調(diào)學生動手能力以實踐教學為主的重要的專業(yè)課程。隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，許多獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)對于獸醫(yī)的職業(yè)能力尤其是外科手術(shù)的要求也進一步提升。臨床獸醫(yī)師職業(yè)能力的一個重要體現(xiàn)就是外科手術(shù)操作水平的高低。讓學生在職業(yè)教育階段扎實地掌握獸醫(yī)外科手術(shù)技術(shù)和基本的產(chǎn)科知識，這一點對學生整個職業(yè)生涯有著非常重要的影響。

為改變現(xiàn)有的課堂灌輸式授課模式，提高學生動手能力，加深學生對知識點的認識，筆者在本課程的教學改革中，引入了項目化教學法。項目化教學法是將教學內(nèi)容進行項目化組織，主體是學生、載體是項目、主導是教師、主線是實踐，為以實踐為主的課程量身打造的一種全新教學方法，對教學任務實施模塊化教學設計，通過教學實施及教學考核，達到提高學生綜合能力的教學方法。

2 改革目的

為了提高學生的臨床操作能力，突出實踐教學環(huán)節(jié)，課程的教學模式采用教學模塊的方式開展，強化學生的外科實際操作技能。在設計教學模塊的時候可以結(jié)合動物疾病的病因、診斷、治療等各個方面的因素，培養(yǎng)學生具備局部與整體觀念、理論聯(lián)系實際的觀念;同時培養(yǎng)學生具備熟練手術(shù)基本操作，精通手術(shù)技巧，具備良好的綜合判斷力的能力。以期通過改革實現(xiàn)學生主動參與、自主協(xié)助、操作創(chuàng)新的學習模式。

3 實施過程

3.1 明確目標，優(yōu)化方案

《動物外科與產(chǎn)科》課程著重培養(yǎng)的是學生的動手能力，突出實踐環(huán)節(jié)的教學旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力全面、實踐水平高的技能型臨床獸醫(yī)專業(yè)人才。通過分析當前獸醫(yī)臨床工作崗位和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師崗位的工作業(yè)務并結(jié)合嘉興職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀，制定切實可行的培養(yǎng)方案。高職學生區(qū)別于本科院校學生的一個重大特征就是要具有良好的實踐操作能力，因此在制定教學計劃的時候除了要加強理論教學以外很重要的一點就是要突出實踐課程，要做精實踐課程。通過項目化教學設計的模塊，可以很有效地強化在實踐教學過程中學生的參與程度，學生動手操作的機會大大增加，學生的學習主動性可以得到很大程度的提升。這些方面的舉措不但對本門課程的教學改革起到了關(guān)鍵性的作用還可以為相關(guān)課程今后的教學改革提供一定的參考依據(jù)。

3.2 教學設計

依據(jù)《動物外科與產(chǎn)科》教學大綱，教學模式設計主要分為三個模塊，分別是知識模塊、立體教學環(huán)境模塊、項目任務管理模塊。通過分析典型工作任務將基礎(chǔ)知識與基本技能結(jié)合成為多個貼近臨床實際的項目課程。同時把項目課程建設內(nèi)容整合為三大模塊，即基礎(chǔ)知識模塊、基本技能模塊、臨床實踐模塊。每個模塊是獨立的同時又存在遞進關(guān)系和相互依存關(guān)系，這樣可以使學生的知識體系更加系統(tǒng)化，可以提高學生的學習積極性。

教學資源除了依托嘉興職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)動物醫(yī)院以外，我們還與市內(nèi)具有影響力的十幾家具有一定規(guī)模的寵物醫(yī)院合作，為學生提供更多實際病例的學習機會。教學采用為多元化的立體教學環(huán)境，除了常規(guī)教材以外還在職教云建立云課堂供學生課前課后學習。

為了把項目化教學落到實處，把實驗內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以組成多個教學項目，利用校外合作單位和校內(nèi)動物醫(yī)院設置情境教學，將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到臨床實際中去同步教學。同時，培養(yǎng)學生積極參加各種職業(yè)技能比賽，將課堂里學到的知識和技能發(fā)揮出來，充分調(diào)動學生學習的積極性。

3.3 教學實施

基礎(chǔ)知識模塊主要是基礎(chǔ)知識的教學，主要任務是將手術(shù)基本操作內(nèi)容進行分解，從無菌操作開始，讓學生逐步認識各種外科手術(shù)器械，了解手術(shù)基本過程，對于手術(shù)的基本步驟比如切開、止血、結(jié)扎及縫合等幾個環(huán)節(jié)加強情景教學，加深學生印象。

基本技能模塊主要任務是將基礎(chǔ)知識模塊中的所涉及的知識點進行強化訓練，使之關(guān)連起來。本階段的教學可以通過在實體動物身上的操作，給學生提供真實的手術(shù)過程，讓學生身臨其境地感受臨床外科手術(shù)。為其今后從事臨床獸醫(yī)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

臨床實踐模塊是在經(jīng)過前面兩個模塊充分準備的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)能夠基本掌握手術(shù)的各個環(huán)節(jié)，能夠?qū)嵤┮焕暾氖中g(shù)，方可進入到臨床實踐模塊。在校內(nèi)動物醫(yī)院或者校外實訓基地中，小組當中的每個成員輪崗擔任不同角色，如術(shù)者、助手、麻醉助手、器械助手、保定助手，組員之間需要互相協(xié)作共同完成手術(shù)。術(shù)前要制定手術(shù)方案和手術(shù)預案，術(shù)者要全面考慮手術(shù)中會遇到的突發(fā)狀況及采取的應對措施，學生互相討論并補充要點，教師負責把關(guān)，最后確定手術(shù)方案。術(shù)后，術(shù)者要評估手術(shù)成效，手術(shù)過程中的得失及時總結(jié)經(jīng)驗并做好術(shù)后護理工作。通過臨床實踐模塊的學習，要求學生能夠追溯理論學習階段的相關(guān)知識，能夠把理論知識應用到實踐中去，加深學生對臨床外科手術(shù)的印象，以貼近實際的方式培養(yǎng)學生日后從事臨床工作的能力。

4 結(jié)論與討論

課程改革最大的困難就是受到傳統(tǒng)觀念的束縛，本課程在教學改革的過程中也不可避免地遇到了這個問題。筆者認為要做好課程的教學改革要做好這些方面的工作：（1）教師自身的教學觀念需要革新，不能滿足于現(xiàn)狀，要敢于打破并積極打破傳統(tǒng)的授課方式，勇于接受新事物新觀念。（2）教師要對新方法新事物結(jié)合自己的教學經(jīng)驗加以取舍，要選擇適合自己課程適合自身教學方式的新教法，而不是一概而論拿來即用。（3）教師要考慮本專業(yè)學生的實際情況和學校的實際情況制定確實可行的教學大綱，新的課程大綱新的教案要能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。（4）課程改革也要緊跟時代的步伐，要努力打造在線教育平臺使得課程的學習不僅僅局限在課內(nèi)，學生可以全天候?qū)W習課程。（5）課程改革要與國家的大政方針保持高度一致，落實立德樹人根本任務不能改變，在課程內(nèi)要能夠很好地體現(xiàn)課程思政、勞動教育這些國家對人才培養(yǎng)的要求。

本課程通過項目化教學來實施教學改革，項目化教學很好地解決了傳統(tǒng)教學模式中以灌輸為主的授課方式所帶來的弊端。根據(jù)課程大綱所建立的三個模塊既實用又新穎，可以很好地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習主動性，同時能很好地體現(xiàn)以實踐教學為主的教學理念。同時還構(gòu)建了適合學生自主學習的網(wǎng)絡學習平臺，通過網(wǎng)絡平臺學生可以在課前課后隨時觀看外科手術(shù)的視頻，隨時進行知識點的學習，讓學習模式從只集中在課堂上轉(zhuǎn)變到了課余時間也在學習。另外本課程還積極引入課程思政元素，提倡愛護動物、發(fā)揚大國工匠精神等積極向上的思想元素，使得狹隘的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變成為了可能，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，符合國家和社會對人才的需要。

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附：

作者簡介：郁輝（1980.8— ?），男，祖籍：浙江嘉興，出生于浙江省嘉興市，現(xiàn)為嘉興職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學院講師。研究方向：臨床獸醫(yī)。通訊地址：浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)大道547號嘉興職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)教研室。手機：13736883160;電子郵件：zoe1980805@163.com。

項目來源：本文系嘉興職業(yè)技術(shù)學院教改項目“動物外科與產(chǎn)科項目化教學改革初探”（項目編號：JG202013）