萬玉潔

摘要：快樂體育指的是教師在體育教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)到體育知識(shí)，提高體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)得到愉悅的身心體驗(yàn)。在小學(xué)體育教學(xué)中有效的應(yīng)用快樂體育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生持久的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。本文將探討小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，并提出小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂體育理念;應(yīng)用;策略

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生在體育活動(dòng)中的身心體驗(yàn)具有直接影響。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師嚴(yán)格遵照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法缺乏靈活性和變通性，在進(jìn)行體育理論教學(xué)時(shí)通常以語言講授的方式為主，在體育技能教學(xué)中，通常遵循者教師演示、學(xué)生模仿、強(qiáng)化練習(xí)三步走的固有模式，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，這樣很難激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，進(jìn)而影響到小學(xué)生在體育教學(xué)中的身心體驗(yàn)。

（二）主體性不足

小學(xué)生的身體發(fā)育速度存在一定差異，興趣愛好也不盡相同，因此，同樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給不同學(xué)生帶來的身心體驗(yàn)也有著較大的區(qū)別。然而，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師常常采用統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異和實(shí)際特點(diǎn)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)中小學(xué)生的主體性不足，進(jìn)而影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，影響到快樂體育教學(xué)效果。

（三）重視程度不足

受到應(yīng)試教育理念的影響，許多教師將小學(xué)階段的教育中心放在了數(shù)學(xué)、語文和英語等文化方面，而對(duì)體育教學(xué)的重視程度不足。許多教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，對(duì)體育教學(xué)效果缺乏事前預(yù)判，體育教學(xué)隨意性較強(qiáng)，這樣很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，無法給小學(xué)生帶來快樂體驗(yàn)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念

要提高小學(xué)體育教學(xué)快樂體育理念應(yīng)用有效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，給予體育教學(xué)足夠的重視，正確看待小學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，增進(jìn)教師對(duì)小學(xué)生身體狀況、興趣特點(diǎn)的了解，將小學(xué)生作為體育教學(xué)的中心，圍繞者小學(xué)生展開體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如：教師在進(jìn)行部編版三年級(jí)小學(xué)體育“隊(duì)列與隊(duì)形”教學(xué)中，教師在教學(xué)前需要對(duì)三年級(jí)小學(xué)生學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析。三年級(jí)小學(xué)生的年齡一般在8-9歲左右，此階段小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)自身行為的約束能力較弱，專注時(shí)間普遍在10分鐘左右。因此，教師在“隊(duì)列與隊(duì)形”教學(xué)中，需要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)做好教學(xué)時(shí)間規(guī)劃，將隊(duì)形、隊(duì)列相關(guān)要求以及“立正”、“稍息”、“向左、向右看齊”、“報(bào)數(shù)”等基本動(dòng)作要點(diǎn)放在有效的10分鐘之內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，在其余的課堂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行隊(duì)列和隊(duì)形訓(xùn)練。教師將學(xué)生分成兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組進(jìn)行“隊(duì)形和隊(duì)列”表演，另一個(gè)小組學(xué)生充當(dāng)“評(píng)委”，在教師發(fā)出口令后，表演組學(xué)生需要根據(jù)教師指令完成相應(yīng)的動(dòng)作，“評(píng)委”負(fù)責(zé)找出第一組學(xué)生動(dòng)作中存在的偏差，通過自己的“演示動(dòng)作”進(jìn)行糾正。第一組完成表演后，兩個(gè)小組轉(zhuǎn)換角色。

教師在本課教學(xué)中，將學(xué)生視為了體育教學(xué)中的主體，針對(duì)小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)劃了理論和技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)方法生運(yùn)用了“情境教學(xué)法”，這樣進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，技能讓學(xué)生掌握“隊(duì)形和隊(duì)列”的相關(guān)知識(shí)，又能讓學(xué)生在特定情境中獲得快樂體驗(yàn)，熟悉“隊(duì)形和隊(duì)列”技術(shù)動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)快樂體育理念的有效應(yīng)用。

（二）采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生對(duì)游戲具有濃厚的興趣，采用游戲化的教學(xué)方式不僅能夠給學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，提升體育課堂教學(xué)效率。

例如：教師利用20米往返跑對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等的四個(gè)小組站在起跑線前，每個(gè)小組前面放置一個(gè)空水桶，在20米的終點(diǎn)線放置裝滿水的水桶。聽到教師的口令后，每個(gè)小組的第一名同學(xué)手拿塑料瓶，跑向重點(diǎn)，將瓶子灌滿水后返回，將水倒入空桶中，將瓶子交給第二名同學(xué)。聽到教師“停止”口令后，看哪個(gè)小組運(yùn)回的水最多，這個(gè)小組即為本次游戲的勝利者。收集水最少的小組，每個(gè)學(xué)生需要做10次單腿跳運(yùn)動(dòng)。

此類游戲活動(dòng)深受三年級(jí)小學(xué)生的喜愛，通過此類游戲，學(xué)生不僅體驗(yàn)到游戲的快樂，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生身體機(jī)能得到鍛煉，從而達(dá)到快樂體育教學(xué)的目的。

（三）利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定場(chǎng)景中獲得快樂體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)快樂體育理念的有效應(yīng)用。例如：教師在利用耐力跑培養(yǎng)小學(xué)生耐力和意志品質(zhì)時(shí)，可以通過角色扮演的方式，創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情境，教師可以將學(xué)生分成兩人一組，分別扮演“老虎”和“小白兔”，在起跑線上，“小白兔”起跑后5秒鐘時(shí)間后，“老虎”聽到教師口令追趕“小白兔”。在這樣的情境教學(xué)中，每個(gè)小學(xué)生都能夠進(jìn)入到自己扮演的角色中，從而讓耐力跑變得不再枯燥乏味，不僅能夠活躍體育課堂教學(xué)氛圍，還能給學(xué)生帶來愉悅體驗(yàn)，提升小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與熱情。

結(jié)束語：

快樂體育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提升小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生持久的體育運(yùn)動(dòng)興趣。教師需要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中存在的問題，積極反思，提高小學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)性和靈活性，從而提高小學(xué)體育教學(xué)水平。

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