殷靜

摘要：小學(xué)教育中的德育部分對(duì)人道德品質(zhì)形成發(fā)展具有重要作用。作為一名小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生思想道德情感的培養(yǎng)。因此，本文將結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)闡述應(yīng)該滲透的德育內(nèi)容以及探究德育滲透途徑，為小學(xué)德育發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育;有效滲透

引言：

“教書育人”是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德之一，即在教會(huì)學(xué)生學(xué)科基本知識(shí)、法則、概念的同時(shí)，也要幫助他們樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的行為處事風(fēng)范。而思想是行動(dòng)的決定性因素，由此，在教育教學(xué)中充分落實(shí)德育的各項(xiàng)內(nèi)容、方法、原則，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，就顯得尤為重要。為了保證德育落到實(shí)處，如何采取有效策略，在語文閱讀教學(xué)中充分滲透德育，也是筆者重點(diǎn)探究內(nèi)容。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透的德育內(nèi)容

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一[1]。小學(xué)德育教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，愛國主義教育。熱愛祖國是一個(gè)首要的品質(zhì)。如果一個(gè)人不忠于自己的民族，不忠于自己的國家，即使他集滿腹才華于一身，也會(huì)被人唾棄。其二，集體主義教育。這項(xiàng)內(nèi)容對(duì)人畢生都有重要意義，讓人以集體利益為重，而不因一己私利，破壞社會(huì)秩序、違反公德等。其三，勞動(dòng)教育與社會(huì)公德。 教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白敬重勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)者的重要意義，讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)勞動(dòng)者以及從事各行各業(yè)勞動(dòng)的人都值得去尊敬。其次，我們培養(yǎng)四有公民應(yīng)從小做起、從小事做起，以期每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)展為恪守公德的好公民。其四，紀(jì)律教育。紀(jì)律教育也屬于重中之重，作為一個(gè)學(xué)生首先就要遵守班級(jí)紀(jì)律，其次是學(xué)校紀(jì)律。于小處而言是紀(jì)律，以后于大處而言則是道德與法律。其五，遠(yuǎn)大理想教育。是否具有遠(yuǎn)大的志向和理想一個(gè)人成功的重要因素之一。遠(yuǎn)大的理想可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為以后青年時(shí)期的滿腔熱血打下基礎(chǔ)。德育包含了促進(jìn)人積極、全面發(fā)展的諸多內(nèi)容，每一項(xiàng)都是應(yīng)落入實(shí)際以及被老師滲透到教學(xué)中去。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育的滲透途徑

（一）以詞句分析為基礎(chǔ)，滲透德育

一篇文章中作者的思想可以從多個(gè)方面滲透，其中最基礎(chǔ)的就是字詞部分。曾有詩人賈島因詩句中“推”與“巧”二字的選用斟酌良久;王安石在落筆寫下“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，也因“綠”、“到”、“過”等字醞釀許久。由此，便可看出一字一詞的選用就可以影響整個(gè)作品帶給人的感覺。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀文章的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注含有特殊意義的字詞，深挖其中的含義，逐步深化學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，透析作者蘊(yùn)含其中的思想與情感，擇優(yōu)作為滲透的德育內(nèi)容。

以人教版（部編版）教材四年級(jí)上冊第22課《為中華之崛起而讀書》為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作者用來描繪周總理說“為中華之崛起而讀書”時(shí)所用的形容詞“堅(jiān)定”和“清晰”，體會(huì)其背后所蘊(yùn)藏的堅(jiān)定、熱烈、深刻的愛國情感，從而促進(jìn)愛國主義教育的發(fā)展。

（二）以人物剖析為基礎(chǔ)，滲透德育

在大部分小學(xué)生閱讀的記敘類、描寫類的文章中，人物的塑造在文中起著關(guān)鍵作用。除此之外，主要人物的塑造一般起著承載作者思想情感的作用，次要人物也對(duì)主旨的烘托有著不可磨滅的作用。教師在閱讀教學(xué)中就可以選取一些正面的代表性人物，著重分析人物的特點(diǎn)和身上的品質(zhì)，發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生感受到人物的光輝形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。例如，人教版（部編版）教材五年級(jí)上冊第6課《狼牙山五壯士》的人物形象特點(diǎn)，就是教師可以重點(diǎn)分析的對(duì)象并開展德育教育的基礎(chǔ)。

（三）以背景挖掘?yàn)榛A(chǔ)，滲透德育

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，文章的主旨都蘊(yùn)含著極其正面的力量。而文章主旨的形成與寫作背景有著莫大的關(guān)系，因此教師可以通過展示與文章背景有關(guān)的相關(guān)信息、寫作脈絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生完成主旨的挖掘。這樣，不但可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，并且學(xué)生可以在背景知識(shí)中感受作者的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生心理上的共鳴，從而促進(jìn)德育的更深層次的滲透。

以人教版（部編版）教材五年級(jí)上冊第11課《古詩三首》為例。古詩詞對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生來講，理解起來障礙更大。因此，教師在進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，可以對(duì)《示兒》等詩的寫作背景進(jìn)行充分展示，使學(xué)生體會(huì)到作者寫作時(shí)的心境以及寄予在其中的感情，從而讓學(xué)生可以產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，促使德育的進(jìn)一步深化。

（四）以課外閱讀為基礎(chǔ)，滲透德育

閱讀并不僅僅局限于課堂、課內(nèi)。課外閱讀作為可以拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的存在，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展也具有重要意義。因此，教師在教授課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，輔助以一定的課外文章，作為對(duì)課內(nèi)知識(shí)的豐富進(jìn)行解讀。同時(shí)，教師也可以根據(jù)德育發(fā)展需要，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)從而進(jìn)行有效的思想教育工作[2]，選擇一些具有教育意義、符合小學(xué)生階段心理認(rèn)知特征的文章、作品作為課外讀物。其次，教師可以每周固定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流分享經(jīng)驗(yàn)以及自己從書中學(xué)到了那些美好品德，在集體中共同成長、共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總而言之，德育在人的發(fā)展占著不可或缺的地位。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在閱讀教學(xué)中融入德育教育內(nèi)容。同時(shí)，要不斷結(jié)合教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀、思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題、及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，促進(jìn)德育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蓓蓓.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏， 2019， 000（004）：22-22.

[2]黃蘇芬.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑[J].中華傳奇， 2019（3）：70-70.