虞正興

【摘要】小學科學是一門具有探究性的學科，也是讓學生了解世界的重要學科。因為小學科學有較強的綜合性，在教學當中不僅提高了小學生探究問題的綜合能力，還需要激發(fā)了小學生的思維活躍度。在小學科學的教學中要做好對學生的引導，從而在教學中更好地培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力，引導小學生主動發(fā)現(xiàn)科學，并且能夠?qū)⑺鶎W科學知識應用于生活當中。本文將概括新課改背景下對小學科學教學中有效引導的措施探索。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;小學科學;有效引導

隨著時代的發(fā)展，在小學科學教學中，因為多媒體信息量大，可以滿足小學生的求知欲，而且多媒體技術(shù)的使用在很大程度上讓學生體驗了新鮮感。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢引導學生進行學習。并且通過在課堂中打造情景式教學，更好的讓學生進入到課堂當中，集中學生注意力對其進行引導。除此之外，在教學過程中，教師還可以通過提問環(huán)節(jié)積極引導小學生，提高小學生對科學探究的興趣。在課后時間里讓學生收集科學知識的資料，在課堂上讓學生分享科學知識，促進學生的學習主動性，也提高小學科學的教學價值。

一、利用多媒體拓展，增強學生主動性

信息技術(shù)教學已經(jīng)逐漸進入了教學當中，并且利用多媒體在課堂中教學具有很重要的意義。首先，在小學科學的教學當中利用多媒體可以創(chuàng)作情境，在課堂的開始更好的進入學習狀態(tài)當中。課堂的開始可以利用多媒體展示故事，展示圖片和視頻，用來吸引學生的課堂注意力，營造小學科學的課堂氛圍。在教師的引導下，使學生更快的進入到課堂的學習當中。其次，利用多媒體在課中還可以為學生拓展更多的教學資源，在課堂中用視頻和圖片使小學科學的知識更加清晰具體，使學生更好的理解小學科學的內(nèi)容。最后，利用多媒體進行教學還可以更好的進行知識的總結(jié)，為學生展示清晰具體的知識。并且利用思維導圖或者樹形圖等方式，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，更好的引導學生進行學習。

例如：四年級上冊第一單元《溶解》，教師剛開始可以展示鹽溶于水的圖片。并且讓學生之間討論鹽去哪里？然后展開本課學習。教師可以通過使用多媒體展示本課的一個簡單導圖，導圖中心為溶解，然后展開重點知識和非重點知識，讓學生在上課時可以側(cè)重重點聽講，有利于學生更好理解學習科學。然后教師就可以問：沙子、面粉在水中沒有溶解？大家先預測一下，接下來一起看實驗視頻。然后可以讓學生自行去驗證。除此之外，教師還可以為學生擴展其他的物品溶解情況，利用多媒體位學生搜索各種物品溶解情況以滿足學生好奇心，并且提高學生的課堂積極性。再讓學生進行總結(jié)，可以使學生更好的分類總結(jié)物質(zhì)的溶解情況。通過利用多媒體擴展學生的思維，增加科學深入學習的資源。

二、設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)，讓學生投入學習

為了讓學生在學習科學的過程中能夠投入更多的精力，教師要根據(jù)科學課本的教學內(nèi)容，對情境創(chuàng)設(shè)進行合理的安排。小學生的科學教育有對成長有著不可替代的作用。運用情境創(chuàng)設(shè)進行教學可以創(chuàng)新教學內(nèi)容吸引小學生們的注意力，運用情境創(chuàng)設(shè)讓課堂氛圍活躍起來，調(diào)動學生們學習科學的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要將各種情境融入進課本內(nèi)容，將學生引入到教學情境中。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要考慮到學生的實際情況選擇合適情境進行創(chuàng)設(shè)。

例如，在學習四年級下冊第二單元《各種各樣的聲音》時，可以運用多媒體為學生進行關(guān)于聲音的情境創(chuàng)設(shè)讓學生了解聲音的來源。如獲取雷電的聲音、瀑布流水的聲音、公雞打鳴的聲音等等。通過向?qū)W生們播放聲音，讓學生們對聲音的來源有所了解。教師可以讓學生們從敲門的快慢、說話聲音的大小、走路的摩擦聲，讓學生對聲音的強弱和高低的區(qū)別有所了解。為了了解聲音的傳播，教師可以讓學生們觀看不斷將玻璃罩中空氣抽取出來后聲音變小的實驗操作，讓學生們知道聲音是通過空氣傳播的。通過情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學生們對聲音的興趣，讓學生們可以主動的參與到科學知識的學習中，深刻體會科學的魅力，培養(yǎng)出學生們對科學的興趣愛好。

三、設(shè)置提問環(huán)節(jié)，提高學生課堂參與度

在現(xiàn)如今的時代發(fā)展背景之下，越來越多的課堂教學模式出現(xiàn)在小學課堂當中。而在諸如此類的教學模式當中一些能夠幫助教師快速提高學生學習成績的教學方法被廣泛使用。尤其是在小學科學這門課程當中，現(xiàn)如今教師的教學方法一般都是通過對教材先進行整體探討，然后再對課本當中的案例進行詳細的分析，再對學生進行具體的講解。這種傳統(tǒng)的教學方法在一定程度上對學生來說是有一定的幫助作用的，但是值得一提的是，小學科學這門學科具有一定的靈活性，教師為了提高學生的課堂參與度必須靈活地運用教學方法，比如可以在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)以此來提高學生的學習興趣。

【結(jié)束語】綜上所述，開展小學科學教學教師合理科學引導小學生。教師可以引用多媒體、情景帶入、課堂提問等的教學方式。在此過程中，小學生培養(yǎng)學生具備善于發(fā)現(xiàn)科學的意識，并且培養(yǎng)學生探究問題的能力。在科學教學在新課改的背景下，通過激發(fā)學生主動性，更好地引導學生進行學習。

【參考文獻】[1]李榮福.新課改背景下開展小學科學情境教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（08）：33-34.

[2]牛蕾.用心發(fā)現(xiàn)，科學引導——新課改背景下對小學數(shù)學教學中有效引導的措施探索[J].科幻畫報，2020（05）：129.