鹿青

摘 ?要：少年強則國強，小學(xué)教育是學(xué)生打好基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，教育工作者也對小學(xué)的教育方法有了更多的認識。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要在教師的授課中不斷強化和引導(dǎo)學(xué)生建造思維體系，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，因此，運用數(shù)形結(jié)合的方式使更學(xué)生能更輕松的接受知識。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析數(shù)形結(jié)合思想的使用價值，并提出一些可行措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言

小學(xué)生的年紀(jì)低，理解知識的能力也相對較弱，受這些因素的影響在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方面就存在一定的難度，數(shù)學(xué)是一門抽象的知識，有些問題不是單純靠考試講解就能明白的，需要學(xué)生有一定的理解能力和想象空間。所以，老師在授課時，常常將知識點和“形”結(jié)合起來，幫助學(xué)生加以理解，掌握知識點。使用這種教學(xué)方法就是能將知識點更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以形象生動的方式方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強日后在生活上的應(yīng)用能力，理解和分析問題的能力里。

一、數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教育中，不再是填鴨式的教育方式，把以往以老師作為主體的模式改成以學(xué)生為中心的方式展開教學(xué)，這就要求老師采用新式的授課模式，如何吸引學(xué)生的注意力和快速理解知識點的方法成為講課的重點。在新時代的號召下，很多新式的教學(xué)方法逐漸傳播，數(shù)形結(jié)合的方式是通過圖形、線條和圖像等直觀的辦法，讓同學(xué)們能對抽象的知識點化為看得見的變現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)運用“數(shù)”的模式可以單獨授課，當(dāng)然只用“形”的方法也可以把課講好，但是這兩者結(jié)合才是最完美的講課方法，將他們?nèi)诤显谝黄鹗怪R點更加豐富易于理解。發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是當(dāng)下學(xué)生授課的重點，重新能力的提高要從小抓起，小學(xué)是一個學(xué)生思維形成的初始階段不容忽視。

二、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式的弊端

小學(xué)生是初入學(xué)堂的一批孩子，他們對知識的理解思維還未形成成熟的模式，形象思維是他們慣用的方式而面對數(shù)學(xué)課的抽象思維他們?nèi)匀徊欢萌绾芜\用。這需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)才能使學(xué)生對抽象思維的理解，在課堂上的講課方式也是重點?，F(xiàn)在老師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，要求同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，老師在課堂上按照書本的知識灌輸給學(xué)生，課后留好作業(yè)，要求同學(xué)回家去復(fù)習(xí)，第二天再通過作業(yè)完成情況判斷同學(xué)們對知識點的掌握如何。事實證明，面對數(shù)學(xué)教學(xué)這種方式弊大于利，就課前預(yù)習(xí)來講，數(shù)學(xué)充滿了公式和算法，大部分同學(xué) 并不能通過書本的文字理解算式的意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的是理解含義并不是死記硬背公式，只有公式的幫助不會解題也是時有發(fā)生的。數(shù)學(xué)相對于語文來講多的是思維練習(xí)而非語感培養(yǎng)，因此，只是照著書本傳統(tǒng)授課得到的效果沒有想象中好，這不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對思維模式的養(yǎng)成。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）充分研究教材內(nèi)容，制定符合實際的教學(xué)方案

教師的教案是整個課堂的授課核心，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在實際上課中老師的教學(xué)模式關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成果。因此，數(shù)學(xué)老師在教課中要著重研究數(shù)形結(jié)合思想的運用，要把思想和授課內(nèi)容緊密結(jié)合起來，著重研究教材內(nèi)容，根據(jù)重點知識如何化解成圖形和線段，方便學(xué)生理解的方式來形成教案。這一方面要求老師深入研究教材內(nèi)容，提煉出本節(jié)課的授課重點，用自己的方式結(jié)合數(shù)形思想，制定獨具特色的教案。另一方面要求老師要了解本班學(xué)生的理解能力和吸收知識點的速度，以便在課堂上把握授課的節(jié)奏，以全體同學(xué)為參考，酌情的增加授課內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷改進教學(xué)方法

在新時代腳步催促下，新思想新政策新的教學(xué)方法全部都展現(xiàn)出來，大眾看的應(yīng)接不暇，對于教師來講學(xué)習(xí)新的授課方法很重要，卻也對教師的要求更高了。一方面是學(xué)校擁有更多資源、教學(xué)設(shè)施，另一方面學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也各不相同，在這兩方面的作用下要求老師要甄選最適合的教學(xué)教具和授課方法，并且與原來的教學(xué)方式相結(jié)合，制定最適合的模式來展示給學(xué)生。

（三）突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點

雖說是小學(xué)數(shù)學(xué)，大眾理解的覺得那是非常簡單的一些計算和知識點，但我們往往不是被學(xué)習(xí)的主體，要從小學(xué)生的角度出發(fā)考慮這個難度。一些不滿十歲的小學(xué)生他們的沒有算數(shù)功底和理解抽象問題的能力，任何一個簡單的數(shù)學(xué)題對他們來講也是復(fù)雜的，沒有什么頭緒的算術(shù)題。教材里面講的知識點也有很多難點，老師利用數(shù)形結(jié)合的辦法把這些問題化繁為簡，用小學(xué)生容易理解的方式和語言教給他們這些知識。因此，大多數(shù)簡單的內(nèi)容可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)生，而面對一些復(fù)雜的問題，一些教學(xué)難點就需要數(shù)形結(jié)合思想去解決了。例如在教學(xué)計算長方形面積時，不能單純的講公式的演變，可以通過折紙的方式，把整個長方形展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種直觀的辦法更利于學(xué)生理解，又使整個課堂氛圍活躍有趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)束語

在本文的闡述中，數(shù)學(xué)教學(xué)運用數(shù)形結(jié)合思想是一種很好的教學(xué)方式，不但能提高同學(xué)上課的注意力，加強對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，而且也對小學(xué)生養(yǎng)成良好思維，發(fā)散創(chuàng)新理念有很重要的作用。在教師授課中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新思想相結(jié)合，促進數(shù)學(xué)知識中抽象問題的分析，把數(shù)形結(jié)合思維和講課方式完美結(jié)合，為學(xué)生們呈現(xiàn)出一堂精彩的內(nèi)容。從而，提高同學(xué)們解題的速度，分析問題的能力和實際的應(yīng)用能力。最終達到激發(fā)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)學(xué)科的目的，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生各學(xué)科全面發(fā)展。

參考文獻：

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