景光璧

摘要：在新課程改革的背景下，根據(jù)高中數(shù)學課程標準中所指出的，為了提高學生的數(shù)學基礎素質(zhì)，并充分發(fā)揮數(shù)學課程的教育價值，作為高中數(shù)學教師，必須具備促使學生進行數(shù)學知識學習的引領能力。在引導學生進行數(shù)學學習的這個過程中，幫助學生提升關于高中數(shù)學的研究性學習興趣和能力，從而在學習的過程中樹立起良好的數(shù)學學習觀念，培養(yǎng)出學生的數(shù)學思維模式和專研精神。高中教育在一個人的生活中是非常重要的，可以促進學生思維能力的發(fā)展。本文就高中數(shù)學研究性學習計劃的構建與實施進行探討。

關鍵詞：高中數(shù)學 研究性學習內(nèi)容 構建與實施

前言

就當前教育政策而言，根據(jù)高中數(shù)學課程標準中明確指出的要求，數(shù)學素質(zhì)是高中數(shù)學學習的必要品質(zhì)，。因此，在高中數(shù)學學習過程中必須有針對性選擇一個合適的數(shù)學研究方向，必須教師和學生共同探討，并鼓勵和吸引學生積極參與進來，進而讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望和興趣，引領培養(yǎng)學生們的研究性學習能力。研究性學習對學生學習高中數(shù)學是非常重要的，這也是促進學生對高中數(shù)學知識體系的深入研究。

1.結合高中數(shù)學學習特點與研究性學習內(nèi)容開發(fā)

現(xiàn)階段，諸多教師在高中仍然向?qū)W生灌輸數(shù)學，這種深入的數(shù)學學習也是非常困難的。如果這種情況持續(xù)太久，學生學習數(shù)學的信心和熱情就會受到學習結果不佳的影響。當學生的數(shù)學學習成績和學習成績不能提高時，教師就會面臨巨大的困難[1]。

在不同的學習點，應該采用不同的解釋和訓練方法。設計和執(zhí)行科研內(nèi)容的優(yōu)勢是顯而易見的，因為在高中，數(shù)學知識很淵博，而學生具有一定的思維能力和邏輯思維能力。必須從現(xiàn)實的角度來解決這些問題，在教學過程中要激發(fā)學生學習數(shù)學和思維，確定研究方向，使他們能夠獨立思考，靈活應用。

研究性學習在高中數(shù)學中起著舉足輕重的作用。學習方法要多樣化，動態(tài)化，否則，他們可能會削弱課堂上的開放性和思考能力。在一定程度上，這有利于增強自主性，學生的自主學習和邏輯思維。高中不能完全依靠教師來思考學習和生活。因此，只有進行研究性學習，才能滿足這一目標和要求。

2.論高中數(shù)學研究性學習策略的實施

2.1研究性學習過程優(yōu)化與研究選題

為了順利開展高中數(shù)學研究性學習，學生積極參與科研活動。教師應配合學生選擇研究課題。例如，在分析函數(shù)時，教師應該學習與函數(shù)有關的其他知識點，培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的綜合理解能力，讓學生明白，數(shù)學的知識點是有相關性的，以提高學生對知識點的融會貫通能力。二，教師應遵循學習過程的合理劃分。高中數(shù)學學習過程包括四個部分：第一，提出問題，使學生能夠確定研究方向;第二，組織數(shù)學經(jīng)驗;第三，建立研究和學習小組，指導學生進行合作研究;第四，鼓勵學生編寫研究報告和簡短的報告，反映他們的研究結果。例如：“挖掘數(shù)學在生活中的功能”，是從學生的數(shù)學經(jīng)驗和當前的背景知識出發(fā)，與生活相連，數(shù)學是人生的體驗，生活是一道數(shù)學題，“數(shù)學之間的生活，體現(xiàn)了一種觀念”，生活中的數(shù)學就是研究如何相互促進，并培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才。通過實踐“生活”的過程，因為現(xiàn)在高中數(shù)學課本上的大多知識，是以現(xiàn)實生活不相關的形式表現(xiàn)出來的，教師必須把課本上的知識點與生活實際結合起來，使數(shù)學問題變得具有實際意義，這樣才能使學生在學習過程中不會感到數(shù)學太過抽象和無趣。

2.2綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力

盡管研究性學習的研究是以學生和學習者的自主性為中心，這并不意味著教師不需要指導學生。在研究中，教師要做好指導工作，解釋新知識。與中學數(shù)學相比，高中數(shù)學的知識結構有著明顯的難度和抽象性，對于學生來說是更深刻和更困難的。因此，很多時候?qū)W生不能完全明白所學習的數(shù)學知識時，這必然會給數(shù)學學習帶來壓力和思維松弛，對此，教師更應注意學生的學習心態(tài)和心理，進行有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，幫助學生形成數(shù)學思維能力，打好數(shù)學基礎[2]。

2.3基于新課程目標的研究性學習價值提升

教師應注意加強數(shù)學學習活動研究和現(xiàn)實生活的關聯(lián)，從生活的角度指導學生學習數(shù)學，對知識的深刻理解，鼓勵學生在實際生活中應用數(shù)學知識[3]。教師可以為學生安排適量的家庭生活實踐，從而有效地提高研究和學習過程中知識和能力的應用價值。教師應遵循應用學習的原則，并積極促進研究性學習活動，同時將不同知識單位的成員結合起來，并進一步加強學生應用數(shù)學知識的能力和探索實踐的能力。例如，在解釋一個知識點時，教師可以指導學生構建一個相關知識點的聯(lián)系性模式，即把有關聯(lián)的知識點通過串聯(lián)的模式呈現(xiàn)出來，形成一個以點帶面，全面理解高中數(shù)學知識點思維模式。在教師指導學習的過程中，也可以形成良好的師生學習的良性模式，促進建立友好的師生關系，這樣教師就可以針對不同的學生的特點，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習能力[4]。

3.結束語

研究性學習對于高中數(shù)學的學習至關重要，高中數(shù)學不同于學生過去學習的數(shù)學，必須不斷提高學生對數(shù)學研究性學習的方法和思維模式，更加重視充分發(fā)揮不同學習方法之間的互補作用，引導學生認真思考研究性學習活動，形成獨立自主的學習能力。這是一個強大的實用模式，研究性學習內(nèi)容在學生的學習中起著非常重要的作用，研究性學習的主要內(nèi)容是學生運用所學知識的實際能力，并在從實踐經(jīng)驗和具體實踐中學習的過程中關注學生。

參考文獻：

[1]張貴星.高中數(shù)學研究性學習活動的實踐探索及思考[J].數(shù)學學習與研究，2016（13）：74—74.

[2]魏娟.高中數(shù)學教學中研究性學習的策略與方法[J].教育，2016（6）：00184—00184.

[3]李江艷.高中數(shù)學研究性學習活動的實踐探索及思考[J].教育科學：引文版，2016（11）：00083—00083.