陳珂珂

摘 要：信息化時代，線下傳統(tǒng)灌輸式的教學方法已經(jīng)無法滿足黨史知識的傳播需求。在小學黨史教育課堂中選擇多元的傳播渠道，合理運用新媒體手段創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，加強黨史知識的外延和補充，能增加課堂的互動性，激發(fā)學生的情感共鳴，達到高效的育人效果。

關鍵詞：新媒體 小學生 黨史教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.041

黨史教育是一項系統(tǒng)而復雜的工作。傳統(tǒng)媒體歷來在黨史知識傳播中扮演重要角色。然而，在信息大爆炸時代，學生接觸信息的途徑五花八門，如果不轉(zhuǎn)變黨史信息的傳播思路，會導致教育效果弱化，難以實現(xiàn)黨史教育既定目標。因此，黨史育人工作亟須與時俱進。在新媒體環(huán)境下，要充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒技術(shù)的作用，優(yōu)化黨史教育培育社會主義事業(yè)接班人的功能。

一、黨史教育在傳統(tǒng)課堂中面臨的困境

在價值多元化的今天，黨史是中華民族重要的精神文化資源。“黨史是非常珍貴的財產(chǎn)，通過黨史來育人，不僅吸取了歷史的經(jīng)驗，還適應了社會的需要。黨史育人工作，是社會主義核心價值體系建設的重要途徑。”童年是“三觀”形成的重要時期，黨史中蘊含了歷史發(fā)展的必然規(guī)律、榜樣人物的示范力量以及愛國教育、民族精神等多重價值。因此，加強小學生對黨史了解的目的在于：幫助小學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為一名合格的社會主義事業(yè)接班人。“用黨的歷史教育黨員、教育干部、教育群眾尤其是青少年，是黨史工作服務黨和國家大局的重要內(nèi)容”。

目前小學階段沒有專門的歷史部編教材，黨史知識只能以滲透的方式融合到主題班會隊會、語文、道德與法治課堂中。然而黨史知識是一個龐大的體系，在課堂教學中如何讓學生感受歷史的溫度，從中汲取力量是一個極具挑戰(zhàn)的問題。其次，在信息爆炸的時代背景下，各種思潮泥沙俱下，傳播手段五花八門，青少年難以作出準確的判斷和選擇。而黨史教育側(cè)重于傳統(tǒng)課堂教學方式和紙媒，難以滿足時下青少年的知識需求。再者，線下語境的填鴨式教學無法消除學生和時空距離較遠的黨史之間的陌生感，降低了學生閱讀積極性和價值認同感。

二、在黨史傳播中運用新媒體的優(yōu)勢

基于以上困境，目前黨史教育在小學階段的滲透，需要解決的問題是：如何優(yōu)化黨史知識傳播途徑以提高黨史知識和學生之間的互動性。有效的知識傳播是教育內(nèi)容和受眾的雙向互動。學生在課堂實踐層面獲取了黨史知識后，如何從思維層面對知識進行深化理解，最終升華到對愛國主義精神和民族情感的認同，是解決問題的關鍵。在傳播學領域，拉斯韋爾把傳播看作一種勸服性的過程，提出了著名的“5W宣傳模式”。將傳播學原理引入黨史教育課堂中，可以發(fā)現(xiàn)國家層面的宏觀意識形態(tài)教育和受眾不變的前提下，影響“取得什么效果”的因素主要取決于“通過什么渠道”傳播。選擇合適的傳播媒介對實現(xiàn)黨史育人的效果有直接影響。面對新的時代環(huán)境，知識傳播者通過多種媒介傳播可以更好地實現(xiàn)傳播目標。

因此，黨史育人的實現(xiàn)路徑應當在內(nèi)容和形式上進行調(diào)整。面對時間跨度為百年的歷史，小學生制會產(chǎn)生一定的距離感。傳統(tǒng)紙媒由于理論性強、概括度高、時空距離跨度大等因素，在一定程度上削弱了青少年學習的積極主動性，導致青少年在情感上難以產(chǎn)生共鳴。另外，新媒體時代的到來對傳統(tǒng)紙媒造成了一定的沖擊。傳統(tǒng)紙媒的教育形式較為單調(diào)，不利于將黨史的教學和實踐相結(jié)合。對思維活躍、精力發(fā)散的小學生來說，想要讓他們在價值多元化的今天更為具體地觸摸黨史脈搏、感受黨史溫度、了解黨史精神，進而產(chǎn)生共鳴并激發(fā)出更高情操的道德理想，需要借助新媒體的力量。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體具備傳播速度快、受眾面廣、視覺沖擊性強、瀏覽便捷、信息融合度高等優(yōu)勢。在目前信息爆炸的時代，要充分發(fā)揮新媒體在黨史育人教育中的特有優(yōu)勢，打破黨史和小學生之間的距離，提升黨史育人的教育意義，將黨史育人的工作常態(tài)化。

三、新媒體在小學黨史課堂教學中的運用路徑

課堂教學是小學生獲取黨史知識的主要途徑。教師在課堂中幫助學生傳承紅色基因，形成正確的價值觀。學生在學習過程中產(chǎn)生對國家和民族的認同感。課堂利用新媒體平臺的優(yōu)勢彌補以往的傳播渠道的不足，提升黨史知識在小學課堂中的育人效果。

1.創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容

盡管新的課堂教學提倡以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，但面對概括性較強、時空距離感較大的中國共產(chǎn)黨史，學生仍然需要教師為其提供相關的學習方向。對此，在課堂中除了設計學生感興趣的主題外，還可以創(chuàng)新課堂教學渠道，利用新媒體平臺營造出學生和知識雙向互動的場景，提升黨史教育課堂生動性和感染力。在知識傳播中首先要找到能為小學生認知水平所接受的文化產(chǎn)品，還可以播放以史實為材料進行再創(chuàng)作的音樂劇、動畫片、舞蹈、紅色電影等作品。基于新媒體平臺創(chuàng)作的作品集趣味性和教育性為一身，能有效改變面對面灌輸式說教語境的局限，增強或創(chuàng)造學生的紅色記憶，加深對共同集體記憶的認同感。其次，可以利用新媒體中的科技元素創(chuàng)新黨史教育的內(nèi)容。新媒體的優(yōu)勢之一在于打破時空的限制。在課堂中可以以流動的形式將歷史的畫面呈現(xiàn)在學生面前，加強學生對紅色歷史的認知，感受潛在其中的精神力量。課堂中教師將新媒體的優(yōu)點最大化。在學習某段特定的歷史文化時，教師在課堂中除了線下教學，還可以帶領學生參觀線上紅色展館、教育基地、革命紀念管等。運用全景拍攝、3D數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上紅色場館能全景式還原線下場景的內(nèi)容，制造身臨其境的感覺。此外，隨著智慧教室在小學校園里的普及，可以嘗試將VR技術(shù)引進黨史教育課堂中。通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以沉浸式地體驗紅軍兩萬五千里長征的艱辛、感受火箭發(fā)射衛(wèi)星升空的自豪。智慧黨建VR系統(tǒng)引入小學課堂將打破傳統(tǒng)紅色教育的時空限制，兼具視覺沖擊效果和情感的互動性，激發(fā)青少年內(nèi)心對歷史的共鳴，配合教師理論性的知識講解，能實現(xiàn)黨史教育中理性和感性的結(jié)合，提高黨史學習的有效性。

2.營造線上線下交互聯(lián)動

黨史育人和新媒體的融合還體現(xiàn)在課堂知識的外延功能上。課堂中教師圍繞一定的主題呈現(xiàn)歷史知識能讓學生受到心靈的沖擊，感受紅色革命精神和深厚歷史底蘊。課后可以圍繞上課的主題設置匹配學生認知能力的活動，鼓勵學生自主參與，和課堂內(nèi)容形成開放式的交流互動。學生可以將黨史小故事、讀后感、朗誦、書法繪畫等作品分享在班級搭建的公眾號、視頻號、微博等新媒體平臺上，促進知識內(nèi)化的同時也激發(fā)了全員參與熱情。在青少年的成長過程中，朋輩關系是影響青少年成長的重要關系之一。在新媒體平臺上分享正確價值觀的同學作為引領者和宣講者，能夠幫助其他學生形成正確的核心價值觀。此外，作為課堂內(nèi)容的補充，教師可鼓勵學生積極參與紅字育人工程，如“紅詩日、紅書月、紅歌季”等活動，實現(xiàn)新媒體平臺上黨史資源的有效利用。在清明節(jié)、建黨節(jié)、中國抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、國家公祭日等重要節(jié)日上順應節(jié)點引導學生參加網(wǎng)上公祭、清明掃墓等活動，強化儀式教育的參與感，將黨史教育常態(tài)化?？傮w而言，課下合理運用新媒體平臺是對課堂習得的黨史知識的外延和補充。線上與課堂的交互聯(lián)動能讓青少年在潛移默化中實現(xiàn)自我教育，增加文化認同感和民族自豪感。

黨史是推動建設中國特色社會主義的精神力量。“我們要用歷史映照現(xiàn)實、遠觀未來，從中國共產(chǎn)黨百年奮斗中看清楚過去為什么我們能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續(xù)成功，從而在新的征程上更加堅定、更加自覺地牢記使命、開創(chuàng)美好未來”。在小學生群體中實踐黨史教育要結(jié)合小學生的認知水平，運用與時俱進的教育方式增加學生的文化認同感。相較于傳統(tǒng)課堂的教育方式，新媒體具有不受時空限制、瀏覽便捷等優(yōu)勢。正如習近平同志所言：“積極運用現(xiàn)代科學技術(shù)，創(chuàng)新黨史研究的手段、方法、載體。要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒在人民工作和生活中的獨特作用，加大黨史宣傳教育和黨史知識普及力度”。

參考文獻：

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