黃玲玲

摘要：中職院校作為應用型人才的重要培養(yǎng)基地，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供了大量的人才資源?；谥新氃盒５霓k學特色，實際的教學環(huán)節(jié)更注重職業(yè)板塊的教學，為中職學生的社會就業(yè)奠定了堅實的基礎。而中職語文教學作為教育工作的重要內(nèi)容之一，加強項目教學法在中職語文教學過程當中的應用是當前中職老師研究和探索的重要方向。該文則是基于項目教學法，對中職語文職業(yè)模塊教學進行研究與分析。

關鍵詞：項目教學法;中職語文;職業(yè)模塊教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）18-0105-02

語文課程是學生在中職階段學習的基礎課程之一，加強項目教學法在中職語文教學當中的應用，能夠有效地提升語文教學質(zhì)量和教學效率，優(yōu)化語文教學模式。

1 中職語文職業(yè)板塊教學存在的問題

1.1 對職業(yè)板塊教學的認知存在不足

當前中職院校語文教學的實際情況存在很多不足之處。中職院校的辦學特色主要是側重于培養(yǎng)技能性應用人才，但是在開展語文職業(yè)板塊教學之后，卻沒有足夠重視職業(yè)板塊教學，僅僅把它當作一門選修課。另一方面，中職老師的教學理念落后，仍然用傳統(tǒng)的教學模式開展語文職業(yè)模塊教學，對教學質(zhì)量的提升沒有實質(zhì)性的意義。

1.2 教材內(nèi)容的針對性較差

教材內(nèi)容的針對性較差是中職語文職業(yè)板塊教學當中存在的最嚴重的阻礙學生發(fā)展的一大因素。中職院校開展的專業(yè)類型比較多，但是語文專業(yè)化模塊設置的種類卻比較少，而且教材所涉及到的知識范圍不夠全面，知識內(nèi)容不夠豐富，與中職院校各個專業(yè)對語文學習的需求并不契合，因此無法發(fā)揮中職語文職業(yè)板塊教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)中職語文職業(yè)板塊教學的意義。另外，部分中職語文老師開展語文職業(yè)板塊教學活動，展現(xiàn)教學成果的周期相對比較長，往往使得很多中職老師迷失了教學方向[1]。

2 項目教學法在職業(yè)板塊教學中的意義

2.1 加快學生對所學知識的消化、轉化、遷移

中職語文老師在實際的教學過程當中，可以首先確定教學主題，然后引導學生圍繞這一主題進行多渠道、多方面的查詢，在這一過程當中豐富學生的知識儲備，提升學生的信息素養(yǎng)，并且通過對相關語文問題的進一步探索和研究，幫助學生快速的消化語文知識，實現(xiàn)知識遷移，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.2 縮小中職學生之間的差異

不同中職學生在語文知識儲備、語文學習興趣、語文學習能力方面各不相同，中職語文老師在實際的教學環(huán)節(jié)中應該意識到并且尊重中職學生之間這種差異，通過加強項目教學法在中職語文職業(yè)板塊教學當中的運用，兼顧具有不同基礎能力的中職生的語文學習，縮小中職學生之間的差異。

2.3 培養(yǎng)中職學生的合作意識

傳統(tǒng)的教學模式下，學生和學生之間，學生和老師之間缺乏有效的交流和互動，在面對棘手的語文難題時，中職生的問題無法得到有效的解決。而加強項目教學法在中職語文職業(yè)模塊教學當中的運用是大有裨益，它通過小組合作方式，組織學生以小組為單位展開頭腦風暴，集思廣益，刺激中職學生語文思維的發(fā)散，在交流、探討過程當中碰撞出更多思維的火花。這將增強中職生的語言表達能力，同時讓學生意識到合作的重要意義，進而有效地提升教學效率、教學質(zhì)量[2]。

3 基于項目教學法的中職語文職業(yè)模塊教學策略

3.1 明確教學目標，將課堂主動權交給學生

項目教學法具有明顯的優(yōu)勢，被廣泛地運用在中職語文教學過程當中，對構建高質(zhì)、高效的中職語文課堂具有舉足輕重的作用。首先，中職語文老師應該深刻地研究和分析教學內(nèi)容，整體把握教學重難點知識，確定語文教學目標，理清語文教學思路，在語文教學過程當中滲透職業(yè)知識教育，幫助學生學習語文基礎知識的同時，提升學生的職業(yè)能力。

另外，老師可以開展小組合作、自主探究的活動，尊重中職學生的主體地位，讓學生成為語文課堂的主人，給予學生足夠的時間和空間思考和探究，引導他們從低階思維轉變?yōu)楦唠A思維，提升思想水平，促進思維的發(fā)展，慢慢引導中職學生對自身的職業(yè)有更清晰的認知和定位。同時在小組合作當中，語文老師應該有意識地培養(yǎng)中職學生的語言表達能力、語言分析能力、語言總結能力，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力和社交能力，為中職學生畢業(yè)之后的社會就業(yè)奠定堅實基礎，使學生能夠更適應日后的工作環(huán)境。

比如，中職語文老師在教學中設計高教版職業(yè)模塊《青年在選擇職業(yè)時的考慮》這一篇文章的內(nèi)容時，語文老師首先應該確定該課文的教學目標，引導中職學生對自我的人生職業(yè)進行考慮。在課前導入環(huán)節(jié)，老師可以通過對多媒體技術的運用，以圖片的方式給中職學生展示一份個人的收支表，讓中職學生仔細觀察這一張表格當中出現(xiàn)赤字的原因。學生可以根據(jù)自己的觀察和理解，在課堂上積極發(fā)表看法（如無計劃用錢）。針對學生的回答，老師在課堂上做陳述總結：“在用錢這件事上需要有效的規(guī)劃，同理對于我們的職業(yè)也是如此。人的一生可以是渾渾噩噩、碌碌無為，也可以通過有效的規(guī)劃達到人生巔峰，實現(xiàn)人生價值。”接下來師生一起走進《青年在選擇職業(yè)時的考慮》這一篇文章，教師可以組織學生誦讀文章，讓學生對文章的內(nèi)容有充分的了解，然后科學、合理地對學生進行分組，以小組為單位讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，通過小組合作解決具體的語文問題。如下：“馬克思認為青年選擇職業(yè)時應該考慮哪兩個方面？馬克思認為影響職業(yè)選擇的三大因素是什么？馬克思認為我們在怎么樣的情況下，應該冷靜下來認真地研究所選擇的職業(yè)？馬克思為人們選擇職業(yè)指明了怎樣的方向？馬克思自己最想做的職業(yè)是什么？”學生們通過激烈的討論，將討論的結果進行整合，然后派小組代表在課堂上進行分享。通過對這一篇文章內(nèi)容的學習，老師引導中職生進一步對自己的職業(yè)方向進行規(guī)劃，比如先給自己確立短期或者長期的目標，然后通過實際行動一步一步地去執(zhí)行，最終走向成功的彼岸[3]。

3.2 獲取教材資料信息，創(chuàng)設教學情境，提出問題

中職語文老師在實際的教學過程當中，通過研究和分析語文教學資料，立足于教材內(nèi)容，在各大網(wǎng)絡平臺上搜集相關的教學資源，對語文知識和技能進行有效的補充，通過對資源的有效整合，在課堂上靈活的運用，給中職學生創(chuàng)設相關的教學情景，使得學生快速地融入到情境當中，加深對所學知識的認知和領悟。此外，老師在創(chuàng)設教學情境的基礎之上，提出情境問題，引導學生進一步對知識進行研究、探索。比如中職語文老師在教學《列車上的偶然相遇》這一篇文章內(nèi)容時，可以在課前導入環(huán)節(jié)，通過視頻、音頻等形式，給中職生創(chuàng)設相關的教學情境，然后通過談話導入新課。老師：“同學們，在我們的生活當中，可能會有這樣的一個情況發(fā)生，那就是一次偶然的事件會改變我們的一生，甚至我們后代的命運。而今天所學的《列車上的偶然相遇》則驗證了這樣的一個說法?！苯又?，老師提出情境問題，讓學生帶著問題自由閱讀全文。思考問題：“父親成功的一段經(jīng)歷是什么？父親獲得成功的重要原因是什么？為什么兄弟姐妹聚在一起，總免不了提及父親和神秘先生？”學生帶著問題閱讀課文，能夠有效地提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，提高對文章主題的領悟能力。然后老師可以組織學生進行交流討論，回答具體的語文問題，再則，語文老師可以讓學生分享學習感悟：“機會永遠只會垂青于有準備的人、認真的人?！蓖ㄟ^這一篇文章學習，老師積極引導學生認識到實現(xiàn)自己的理想，關鍵在于具有扎實的專業(yè)知識，以及過硬的職業(yè)能力和正確的職業(yè)態(tài)度。幫助中職生進一步認清機遇與奮斗之間的關系，引導中職生思考如何在自己的人生當中把握住機遇。最后，老師可以給學生布置課外作業(yè)，如“收集有關人生與機遇的名言”，激勵中職學生無論是在自己的學習生涯，還是職業(yè)生涯都要不斷努力奮斗[4]。

3.3 優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式下，老師開展語文教學活動形式單一，教學方法落后。老師無法從固有的、傳統(tǒng)的教學思維當中解放出來。因此，優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新教學模式是中職語文老師需要不斷完善的部分。比如教師在教學《跨越百年的美麗》這一篇文章時，首先可以通過出示課題，圍繞題目提出質(zhì)疑。老師在黑板上板書“美麗”，讓同學們談一談自己對美麗的理解，“在生活當中都見過怎樣的美麗場景或者美麗事物?！比缓罄蠋熖岢鲱A設：“這篇文章的主人公是誰？課題的美麗又表現(xiàn)在哪些方面呢？為什么能夠跨越百年？”通過問題的引導，讓中職學生走進文本去尋找答案。在初讀課文之后，學生對“美麗”有了初步的認知，為了進一步引導學生品讀感悟美麗，可以組織學生展開關于“美麗”的探討，具體可以從鐳的顏色美，居里夫人的外表美，居里夫人的巨大貢獻、淡泊名利等內(nèi)在美、人格美方面著手。通過對這一篇文章的學習，幫助中職生正確地理解美麗的本質(zhì)以及其中所蘊含的對于生命價值的思考，啟迪學生明確自己的人生目標，從而實現(xiàn)自我價值。

4 總結

總而言之，基于項目教學法的中職語文職業(yè)模塊教學的實施策略具體可以從明確教學目標，將課堂主動權交給中職學生;獲取教材資料信息，創(chuàng)設教學情境，提出問題;優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式等方面著手。

參考文獻

[1]魯瑾.基于項目教學法的中職語文職業(yè)模塊教學研究[J].作家天地，2021（8）：64-65.

[2]柏靜.中職語文職業(yè)模塊教學與項目教學法的有機結合思索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：108-109.

[3]鄧敏.基于項目教學法的中職語文職業(yè)模塊教學研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（29）：110-111.

[4]吳宇芬.基于項目教學法的中職語文職業(yè)模塊教學研究[D].漳州：閩南師范大學，2017.

（責編：楊梅）