王夢瑋

摘要：課堂教學(xué)是高職教育中最重要的元素，是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)最重要的途徑。在高職數(shù)學(xué)授課過程中，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，將課程思政貫穿整個課堂的教學(xué)活動，能有效地增強(qiáng)課程的說服力、吸引力、感染力，對提升育人效果，具有重要的價值意蘊(yùn)。本文分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，研究融入課程思政教育的意義，探索高職數(shù)學(xué)課程融入課程思政教育的路徑，以期對推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);課程思政;路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，同時提出了一個課程思政的概念，把價值觀的培育和塑造融入所有課程，融入知識傳授，讓各類課程都挖掘“思政要素”，突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。培養(yǎng)出既有專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷，又具有美好道德情操的社會主義建設(shè)者和接班人。

在青年教育工作的方方面面中，高校承擔(dān)著立德樹人的重要使命。高職數(shù)學(xué)作為一門通識課，課時多、戰(zhàn)線長、覆蓋面廣，學(xué)生受益很大。那么對于高職數(shù)學(xué)課程，如何在講授專業(yè)知識的同時融入課程思政元素，提高課程思政元素在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)用性，筆者淺析探討如下。

1.研究背景

1.1高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生生源結(jié)構(gòu)多樣化，文化基礎(chǔ)也參差不齊。大部分學(xué)生對課程認(rèn)識不深入，存在畏難情緒，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種學(xué)情，雖然各院校已經(jīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面改革，取得了許多經(jīng)驗(yàn)做法，但是以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)為目的的措施少之又少。

1.2.意義

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)作為一門典型的自然科學(xué)類課程，所體現(xiàn)的科學(xué)精神與人文精神的融合是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的重要載體。鑒于目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、人文精神以及數(shù)學(xué)文化，對推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革具有重要的實(shí)踐意義。大量課堂實(shí)例表明，中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等內(nèi)容無縫隙無遺漏地貫穿于課堂教學(xué)過程中，這使得多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都能體現(xiàn)思想政治的指導(dǎo)意義，對提高學(xué)生的政治覺悟和思想防御能力有重大作用。

增加課堂思政，提升了教學(xué)在德育目標(biāo)上的突破，完善了育人目標(biāo)的完整性。例如引入傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀案例，可以激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任感和愛國之情，進(jìn)而激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，達(dá)到課程教學(xué)的有效性。此外，還可以提升教師的教學(xué)能力。挖掘思政要素并融入到課堂教學(xué)中，每次授課都是一次挑戰(zhàn)。思政教育能觸及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，教師要對課程內(nèi)容爛熟于心，選擇對應(yīng)的思政內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)娜诤戏绞浇Y(jié)合在授課中，如教學(xué)案例、實(shí)地參觀的融合方式等等。

2.高職數(shù)學(xué)課程思政教育做法

通過推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程思政化研究，筆者從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，淺析幾點(diǎn)思政教學(xué)改革措施。

2.1及時修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)

明確思政教育的目標(biāo)，梳理課程思政方面核心素養(yǎng)內(nèi)容，教給學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，教學(xué)生學(xué)會如何做人、如何做事，形成數(shù)學(xué)課程思政與思政課程協(xié)同育人的格局，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道全過程多維度育人。

2.2充分挖掘傳統(tǒng)案例，突出素養(yǎng)

在極限知識模塊中，可將中國古代極限思想作為案例，比如《九章算術(shù)注》的“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體，而無所失矣”，是對極限思想形象到位的論述，這些思想的提出比歐洲同期研究超前許多。這些都是進(jìn)行愛國主義思想教育、增強(qiáng)民族自豪感的極好例子，有助于引導(dǎo)學(xué)生在新時代快節(jié)奏的生活方式中，傳承傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新前沿科技。

又如在微分知識模塊中，可補(bǔ)充相關(guān)數(shù)學(xué)文化，將牛頓、萊布尼茲、歐拉、拉格朗日等數(shù)學(xué)家的奮斗故事作為案例，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度，踏實(shí)學(xué)習(xí)，提高抗挫折能力，樂觀面對困難，努力戰(zhàn)勝困難，傳播正能量。此外，積分知識模塊中，利用定積分思想計算現(xiàn)實(shí)生活中非均勻物理量問題，更是要用到“量變到質(zhì)變”“對立統(tǒng)一規(guī)律”“否定之否定”等哲學(xué)思想，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中用哲學(xué)思想端正三觀。

2.3積極拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，全面育人

拓展單一的課上教學(xué)環(huán)節(jié)，充分結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，守正創(chuàng)新。一是課前博覽。搭建數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)資源，以視頻、動畫等形式展示內(nèi)容背景，推薦學(xué)生閱讀《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》《孫子算經(jīng)》等數(shù)學(xué)經(jīng)典名著。介紹相關(guān)數(shù)學(xué)家的勵志故事，尤其彰顯中國古代數(shù)學(xué)家的智慧，提升民族自豪感以及對數(shù)學(xué)課程的興趣。二是課堂舞臺。利用課前10分鐘，讓學(xué)生分享讀的數(shù)學(xué)故事，或者自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程遇到的困難以及解決方式。這些分享能夠讓學(xué)生更加自信，也在生生影響中傳播正能量。三是課上討論。由“滴灌”到“噴灌”的授課模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。隨著計算機(jī)的普及、數(shù)學(xué)軟件的集成，計算的難度已經(jīng)大幅度降低，學(xué)生可以把時間和精力投入到對思想的理解和對方法的討論中來，從大局上把握數(shù)學(xué)建模思想，有空間去體會數(shù)學(xué)的魅力，建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)。四是課下創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想，主動發(fā)現(xiàn)問題，建立數(shù)學(xué)模型或設(shè)計數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析和解決問題，分享解決過程的成就與經(jīng)驗(yàn)。

3.小結(jié)展望

課程思政的主體在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。教師要積極主動將課程思政融入所教課程中，在信息化、數(shù)據(jù)化的時代背景下，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取案例式、任務(wù)導(dǎo)向式等教學(xué)方法，將課程思政內(nèi)容融入高職數(shù)學(xué)課程之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用興趣驅(qū)動學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。另一方面，可以充分發(fā)揮教研室集體的力量，通過交流共享、模式探討、聽查備課等方式，不斷挖掘數(shù)學(xué)課中的思政元素。