摘要：習(xí)近平同志在《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的演講中，在中華民族幾千年文明發(fā)展與人類歷史進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中明確提出，“人類命運(yùn)共同體”理念，這一理念同樣適用于世界史教學(xué)工作，在當(dāng)前全球世界史教學(xué)體制改革中，很有必要全面貫徹與實(shí)施這一理念。

關(guān)鍵詞：全球化 ?人類命運(yùn)共同體 ?歷史教學(xué)

為更好滿足我國在經(jīng)濟(jì)全球化背景下培養(yǎng)人才的時(shí)代要求，在教學(xué)中，不但要注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識水平與綜合能力的訓(xùn)練，更要注重培育學(xué)員的創(chuàng)造力、公民素質(zhì)、國際意識、正確價(jià)值觀，并致力于培育面對21世紀(jì)、富有全球意識的新世紀(jì)公民。

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對此提出新的要求，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，使學(xué)生掌握人類文明發(fā)展進(jìn)步的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的世界意識、大局意識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提升他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史思維能力。

一、整合教材知識，樹立全球史觀

首先要教師認(rèn)真研讀教材，形成整體史觀，簡單明了的框架構(gòu)筑，引導(dǎo)學(xué)生在全球背景下學(xué)習(xí)，明確中國文明與世界文明的關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如世界古代史部分，“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”一課，在闡述文明的產(chǎn)生的前提是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，從采集狩獵到農(nóng)耕畜牧過渡中，自然與地理因素產(chǎn)生了很大的影響。兩河流域地區(qū)文明的形成的重要前提條件是，兩河流域多數(shù)地方氣候干燥少雨，而幼發(fā)拉底河和底格里斯河豐富的水源充分彌補(bǔ)了這一不足。這部分教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用了部分地理知識，就對歷史教師提出了更高的要求，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生多角度探究能力與思維。

在世界近代史的學(xué)習(xí)可以從三種視角進(jìn)行考慮，思想變革，政治革命，工業(yè)革命的浪潮。思想上的解放，資本主義制度的建立，世界市場的形成，三條線索為主線，讓學(xué)生掌握了重大歷史事件的主要內(nèi)容，提高他們認(rèn)知?dú)v史和分析問題的能力。

二、拓展探究，辯證看待歷史

從教育學(xué)的角度來講，高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和求知欲，僅僅針對歷史教科書中的知識滿足不了學(xué)生知識獲取，歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中需進(jìn)行適當(dāng)知識的拓展，史料的補(bǔ)充，結(jié)合相關(guān)的史實(shí)來提升學(xué)生的能力，高中歷史教師需要不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注歷史學(xué)科發(fā)展最新成果，多方面吸收并掌握相關(guān)信息，與高中歷史教學(xué)相結(jié)合。美國學(xué)者斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》的“全球史觀”“合作雙贏”等思想引領(lǐng)著史學(xué)界的新方向。教師可以引用書中的有關(guān)史料，幫助學(xué)生加強(qiáng)對教材相關(guān)內(nèi)容的思考和理解。

如世界近現(xiàn)代史中，隨著資本主義制度的確立，科技也隨之發(fā)達(dá)，使人們生活從手工生產(chǎn)過渡到機(jī)器生產(chǎn)，是一種質(zhì)的飛躍，即是一場技術(shù)革命，也是一場社會革命。但從工業(yè)革命產(chǎn)生的影響方面，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)可以展開拓展，進(jìn)行材料的補(bǔ)充，來引導(dǎo)學(xué)生以辨證的、一分為二的態(tài)度來對待問題等。從正面影響上來說，工業(yè)革命對于生產(chǎn)力的提升，城市化進(jìn)程的推動以及世界市場的形成都起著積極的作用;而從負(fù)面影響方面來看，人們?yōu)橹\求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而過度利用自然資源，導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境污染等。此外，兩次世界大戰(zhàn)中，毒瓦斯的大量使用;美軍在日本廣島、長崎投下原子彈，兩地的建筑物幾乎被摧毀，其轟炸產(chǎn)生的大量核輻射也造成了近幾代日本人的嚴(yán)重殘廢與畸形等。

所以，從長時(shí)段進(jìn)行考慮，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，從具體史實(shí)出發(fā)，通過借助歷史發(fā)展過程中的科學(xué)技術(shù)，經(jīng)濟(jì)政治與人類發(fā)展的內(nèi)容，來了解人類與環(huán)境對話過程中產(chǎn)生的影響，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待不斷進(jìn)步與發(fā)展的人類社會，從而指導(dǎo)進(jìn)行自然活動。

三、以史為鑒，歷史與時(shí)代互動

龔自珍《古史鉤沉論》中說“欲知大道，必先為史”，從國家治理的高度上指明了歷史教育的重要性。中學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，會形成獨(dú)特的歷史思維和觀念。核心素養(yǎng)中家國情懷的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此歷史教師身兼重任，無論是在課堂教學(xué)中社會主義核心價(jià)值觀的滲透，以及課后的總結(jié)與反思對于學(xué)生價(jià)值觀的塑造至關(guān)重要，那么在對課堂知識進(jìn)行總結(jié)和歸納的過程中，結(jié)合相關(guān)的歷史事件展開反思，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識進(jìn)行反思，說出自己的感悟。

如中外歷史綱要下冊中，“全球航路的開辟”和“資本主義世界殖民體系的建立”相關(guān)內(nèi)容，歐洲列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張活動引起的人口遷移和物種交換，但西班牙和葡萄牙等在對拉丁美洲開展殖民統(tǒng)治的過程中，過度的開采金銀礦，疾病的肆虐等造成了當(dāng)?shù)赜〉诎踩说拇罅克劳?，甚至滅絕，由此也引發(fā)了罪惡的黑奴貿(mào)易，盡管從世界政治經(jīng)濟(jì)方面思考，世界市場的得到拓展，但同時(shí)也破壞了原始的自然環(huán)境，對動植物的繁殖也帶來了不小的危害，給人民生活造成了災(zāi)害與折磨，從而使得世界不同地方都爆發(fā)了各種的疾病等。

課標(biāo)中提到：“從歷史的演變中認(rèn)識合理開發(fā)和利用資源、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念?！苯Y(jié)合當(dāng)今新冠疫情在全球范圍內(nèi)的爆發(fā)，在分析解答問題的過程中，在課堂上讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，鍛煉他們分析和解決問題的能力，同時(shí)也讓歷史變得近一些，與我們今天的中國特色道路的探索聯(lián)系在一起。

結(jié)語 ?簡言之，歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于過去的歷史事件，在教學(xué)中，歷史教師必須要有強(qiáng)烈的社會現(xiàn)實(shí)感和以史為鑒的意識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考，正確看待歷史，并透過學(xué)習(xí)歷史事件來洞察剖析社會現(xiàn)狀、關(guān)注實(shí)際問題，對現(xiàn)實(shí)有了更多的理性認(rèn)識，更懂得把自己的命運(yùn)與民族興衰、國家富強(qiáng)聯(lián)系在一起的重要意義，從而對自己的人生規(guī)劃有了更多的思考。

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作者簡介：馬小婷，女，山東臨沂人，碩士。