喬世芳

摘要：課外作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語教師主要的工作內(nèi)容之一，新課程改革對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)必須要富有特色，只有這樣才能提升學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的參與度，激發(fā)他們的潛力，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固?；诶L本的英語作業(yè)設(shè)計(jì)充分地考慮到學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，本文分析了傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的弊端，指出基于繪本閱讀的課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語;課外作業(yè);設(shè)計(jì)

引言：

當(dāng)前，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，很多教師依然沿襲傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生在課外完成一些抄寫的任務(wù)。這種作業(yè)布置的方式往往重視英語的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。這種作業(yè)布置的方式不符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，因此很難引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往給學(xué)生布置很多的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也帶來了較大的壓力。對(duì)于教師來說，在新課程改革的背景下，必須要調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，以英語繪本為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力和積極性。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題

（一）作業(yè)形式單一，內(nèi)容固定

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往注重學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)。教師一般采用知識(shí)灌輸式的方式，讓學(xué)生牢記一些英語單詞、詞組或者句子。所以，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師也以單詞、詞組或者句子為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)為，教師讓學(xué)生重復(fù)的抄寫單詞、詞組或者句子，在抄寫的過程中實(shí)現(xiàn)了記憶。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的方式具有一定的局限性，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，作業(yè)的形式相對(duì)比較單一，學(xué)生每天只能通過默寫或者是抄寫的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并沒有其他的作業(yè)形式全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。第二，作業(yè)的內(nèi)容相對(duì)比較單一，學(xué)生每天都在接受單詞、句子或者是詞組。同時(shí)，這些內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，很難引起學(xué)生的興趣。因此，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)敷衍了事，沒有真正的依托課外作業(yè)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)“一刀切”

所謂“一刀切”是指教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，往往以教師的想法為主體對(duì)所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的作業(yè)模式。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，沒有考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生之間的個(gè)體差異。所有學(xué)生面對(duì)的是同一種類型、同種難度的作業(yè)，因此很難滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。對(duì)于教師來說，不僅要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異，還要認(rèn)識(shí)到整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在課英語課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)他們?cè)谡n堂上知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，采用更加開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)流于形式

在傳統(tǒng)的英語評(píng)價(jià)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)方式往往比較敷衍。有很多教師只是簡單地觀察學(xué)生書寫是否認(rèn)真、準(zhǔn)確。同時(shí)，部分教師也認(rèn)識(shí)到本身作業(yè)的設(shè)計(jì)就不具有太高的價(jià)值，因此在作業(yè)批改以及評(píng)價(jià)的過程中也比較敷衍。長此以往，使得很多學(xué)生對(duì)于英語作業(yè)的態(tài)度也呈現(xiàn)出了不認(rèn)真。具體來說，涉及到書面的作業(yè)，教師往往用不同的等級(jí)去評(píng)價(jià)學(xué)生，或者是直接在作業(yè)上寫上一個(gè)“閱”字。這種作業(yè)的評(píng)價(jià)方式很難讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，沒有在批改作業(yè)以及評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題和困難，因此難以提升學(xué)生的英語水平。

（四）教師作業(yè)的設(shè)計(jì)忽略了家長的參與

對(duì)于教師來說，在傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成度，而忽視了學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生作業(yè)的幫助。家長不僅能規(guī)范學(xué)生的行為和思想，在一定程度上保證學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)，家長參與到學(xué)生的作業(yè)完成過程中，有利于學(xué)生高效地完成作業(yè)，提升了學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成過程的興趣。但是，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置過程中，教師很難給予家長更多地參與機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成較較多的作業(yè)任務(wù)。同時(shí)，這些作業(yè)的任務(wù)以抄寫為主，因此最終使得很多學(xué)生對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生恐懼。

二、基于繪本閱讀的小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)意義

（一）豐富了作業(yè)的形式，內(nèi)容更加的精彩

上文已經(jīng)提到，在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師網(wǎng)注重學(xué)生的書寫能力，而對(duì)于學(xué)生的聽說讀等其他能力關(guān)注度不夠。繪本閱讀的方式有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力，改變了傳統(tǒng)意義上的作業(yè)形式單一。同時(shí)，英語繪本的內(nèi)容相對(duì)比較豐富多彩能夠吸引學(xué)生的關(guān)注度，因此提升了學(xué)生對(duì)于英語課外作業(yè)的參與程度和興趣。而學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的興趣度以及關(guān)注度提高，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和領(lǐng)悟。以繪本閱讀為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)，更加符合學(xué)生的年齡段和心理需求，因此是一種高效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，值得教師在教學(xué)過程中推廣。

（二）繪本閱讀為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)擺脫了傳統(tǒng)意義上的“一刀切”

繪本閱讀范圍比較廣，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣自主的選擇一些閱讀材料。當(dāng)然，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也可以推薦給學(xué)生不同的繪本閱讀素材，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的閱讀和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的材料進(jìn)行作業(yè)完成。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的差異化作業(yè)設(shè)計(jì)，因此在一定程度上滿足了不同學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)選擇也能了解學(xué)生對(duì)于英語不同模塊的掌握程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行作業(yè)的布置。綜上所述，繪本閱讀為基礎(chǔ)的作業(yè)方式給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)利，采用了更加開放式的社作業(yè)設(shè)計(jì)模式，因此提高了學(xué)生對(duì)于作業(yè)的參與程度，滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需求，因此在一定程度上提升了學(xué)生的作業(yè)參與度，幫助學(xué)生更加高效地完成作業(yè)任務(wù)，最終提出了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平和英語教學(xué)水平。

（三）繪本閱讀為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了家校共育的培養(yǎng)模式

繪本閱讀為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)，主要是指學(xué)生在課下或者是課后的過程中，教師布置一些閱讀的任務(wù)，而學(xué)生需要將閱讀的任務(wù)進(jìn)行熟練地朗讀。而家長可以臨時(shí)的充當(dāng)學(xué)生的傾聽者，考察學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成效果和完成程度。這種作業(yè)方式有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校以及家長共同培育的目的，而家長在參與的過程中，能夠?qū)崟r(shí)地掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況。在完成作業(yè)的過程中，如果學(xué)生存在問題，家長也能夠及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)備案的溝通和交流，幫助學(xué)生改正問題，及時(shí)以及高效的完成教師所布置的作業(yè)。在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠提高對(duì)于英語作業(yè)完成的興趣，因此有利于快速的提升學(xué)生的英語水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）教師與家長加強(qiáng)溝通，豐富學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

上文已經(jīng)提到繪本閱讀為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了家校共育的培養(yǎng)模式。對(duì)于家長來說，能夠了解學(xué)生課下作業(yè)完成效果以及完成的情況。教師應(yīng)該與學(xué)生的家長進(jìn)行積極的溝通，了解學(xué)生在課下完成作業(yè)過程中的基本狀況，收集家長對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上綜合學(xué)生作業(yè)的完成效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，這種評(píng)價(jià)方式將會(huì)更加的客觀全面，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，教師和家長在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也要充分的考慮到實(shí)際的情況，盡可能的以鼓勵(lì)為主。只有這樣，才能夠讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)完成的過程中出現(xiàn)較嚴(yán)重的問題時(shí)，教師和家長應(yīng)該及時(shí)的指出，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的問題，并在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)和完善。

三、基于繪本閱讀的小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課外作業(yè)

對(duì)于英語教師而言，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的過程中應(yīng)該有效地結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)的繪本，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與閱讀繪本的有效結(jié)合。以魯科版小學(xué)英語教材為例，在三年級(jí)英語上冊(cè)第六單元主要學(xué)習(xí)了不同的顏色。而教師在布置作業(yè)的過程中，可以選擇一些英語繪本，富含一些顏色的識(shí)別。這些英語繪本著富含豐富的顏色，能夠提高學(xué)生對(duì)于顏色的英語單詞的識(shí)別和認(rèn)知水平。比如說天空是藍(lán)色的（blue），五星紅旗是紅色的（red），汽車是白色（white）和黑色的（black）。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的模式有效地與教材的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，有利于幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材的把握。同時(shí)，教材的內(nèi)容往往符合學(xué)生的年齡以及心理的需求，將繪本閱讀與教材內(nèi)容相結(jié)合，使得課外作業(yè)的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。而在這種模式下，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于課外繪本閱讀的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握教材的基本知識(shí)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語成績提升來說至關(guān)重要。

（二）師生線上交流，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀

對(duì)于小學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)的過程中，朗讀是一種重要的方式，可以提全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。朗讀的過程能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)單詞、詞組以及句型的認(rèn)識(shí)，從而提升英語的語感和口語表達(dá)能力。所以在課下完成作業(yè)的過程中，教師根據(jù)教師提供的英語繪本進(jìn)行朗讀，但是學(xué)生在朗讀的過程中要注重朗讀的技巧。教師可以在線與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在朗讀的過程中首先進(jìn)行通讀，初步了解英文繪本主要內(nèi)容。其次，學(xué)生根據(jù)朗讀的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析，挖掘繪本所傳達(dá)的更深層次的含義。比如教師選擇《我的父親》這個(gè)英文繪本時(shí)，該繪本主要刻畫了一個(gè)偉大而善良的父親。學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)該站在作者的角度，加強(qiáng)對(duì)父親的了解，只有這樣才能夠認(rèn)識(shí)到父親身上所表現(xiàn)出來的偉大和善良，最終激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱愛和崇拜之情。而學(xué)生在朗讀的過程中也要盡可能的聲情并茂，這種方式不僅能夠保證學(xué)生高效的完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)，而且能夠提高學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用心用情去學(xué)習(xí)英語。對(duì)于教師來說，要充分的認(rèn)識(shí)到繪本閱讀為基礎(chǔ)的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，必須要讓學(xué)生真正的把握繪本的精髓，并通過大聲的朗讀，將繪本所表達(dá)的中心思想表現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行線上溝通和交流，從而幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

（三）家長踴躍參與，提升學(xué)生課外作業(yè)完成水平

對(duì)于家長來說，應(yīng)該踴躍的參與到學(xué)生的課外作業(yè)完成過程，幫助學(xué)生提高作業(yè)完成的效率和水平。一般來說，家長參與到學(xué)生的作業(yè)過程主要分為如下幾種：第一，家長輔助學(xué)生完成繪本表演，學(xué)生在繪本閱讀的過程中，除了朗讀之外，表演也是一種有效的方式。而在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行表演的過程中，學(xué)生也能夠有效地釋放自己的內(nèi)心。對(duì)于教師來說，可以針對(duì)繪本的內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些相關(guān)的片段，讓學(xué)生在條件允許的情況下進(jìn)行表演。當(dāng)然，在表演的過程中，往往涉及某個(gè)故事情節(jié)以及不同的人物，學(xué)生和家長可以分別扮演不同的人物角色，通過二者之間的相互配合，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)故事情節(jié)的展現(xiàn)。一般來說，很多小學(xué)生對(duì)于表演過程比較感興趣，為了能夠取得良好的表演效果，他們會(huì)更加認(rèn)真地去閱讀教師所推薦的英語繪本，不僅能夠把握繪本的細(xì)節(jié)，還能夠?qū)L本更深層次的內(nèi)涵進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上將作者所傳達(dá)的思想和感情表現(xiàn)出來。而家長在參與的過程中，盡可能地給予學(xué)生更多思考、發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)配合學(xué)生完成繪本的表演。當(dāng)然，家長除了參與表演的過程，也可以利用一些技術(shù)設(shè)備，將學(xué)生的表演過程有效地錄制下來，傳送到班級(jí)的微信群，讓班級(jí)的同學(xué)和教師一起欣賞。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文主要站在教師的角度，分析了繪本閱讀為基礎(chǔ)的小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的模式。在此基礎(chǔ)上，本文首先分析了傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，并指出基于繪本閱讀在小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要意義，最后針對(duì)上述所存在的作業(yè)設(shè)計(jì)問題，提出了幾點(diǎn)有效的解決策略，主要包括教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì);師生線上交流，鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀繪本內(nèi)容;家長踴躍參與，提升學(xué)生課外作業(yè)完成水平;最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將繪本內(nèi)容進(jìn)行課堂再現(xiàn)，豐富評(píng)價(jià)方式。希望這幾點(diǎn)措施能夠有效地幫助教師利用繪本閱讀進(jìn)行小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。

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