周楚楚

摘要：常言道，好的開(kāi)始便是成功的一半。幼兒園作為孩子們步入社會(huì)的“試用期”。幼兒園的教學(xué)生活是當(dāng)前幼兒園教育觀里最為突出的話(huà)題。好的幼兒園應(yīng)該被看作是一個(gè)“玩”的場(chǎng)所，而不是“學(xué)”的場(chǎng)所。對(duì)幼兒采取的初級(jí)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)揮著重要的啟發(fā)作用，而且這一過(guò)程應(yīng)該是自由、自主、愉悅的。因此，幼兒園應(yīng)該將兒童們較為感興趣的游戲活動(dòng)加入到學(xué)前教育中來(lái)。此外，我國(guó)學(xué)前教育學(xué)博士虞永平學(xué)者認(rèn)為并且提出來(lái)應(yīng)該將幼兒園日?；?、游戲化，無(wú)疑是對(duì)老舊教學(xué)方式的一種沖擊，我們也將積極響應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)行幼兒課程游戲化，更好地發(fā)掘與激發(fā)每一個(gè)幼兒自身的個(gè)性特點(diǎn)。本文將對(duì)游戲在幼兒園生活當(dāng)中的體現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲 意義 注意點(diǎn)

引言：

幼兒教育和其他年齡階段的教育都有著本質(zhì)上的區(qū)別，它們并不是由淺到深、由少到多的“先后關(guān)系”，而是由播種到耕耘，由量變到質(zhì)變的“因果關(guān)系”。幼兒教育的任務(wù)是啟蒙，是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，并不是灌注散碎的簡(jiǎn)單知識(shí)的階段。我們應(yīng)跳開(kāi)以往育兒的觀念，在過(guò)去的課程基礎(chǔ)上，提升改造，建立起游戲化課程。課程游戲化就是要求使得幼兒園的教育更加符合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，使課堂的呈現(xiàn)變得更加活靈活現(xiàn)、有內(nèi)涵以及樂(lè)趣化。游戲要適合幼兒，課程設(shè)置的游戲化必須要讓游戲特征符合兒童發(fā)展的階段特點(diǎn)，課程設(shè)置不僅要符合兒童需求，但這并不代表要將幼兒教育變得和小學(xué)已經(jīng)將來(lái)一致化。幼兒園的教育資源必須要具備活靈活現(xiàn)的特征，切記不能一成不變;游戲環(huán)節(jié)里所用的設(shè)備原料應(yīng)該具備多種多樣多彩的特征，從而在一定程度上提升兒童的游戲激情。幼兒園開(kāi)展的課程就要做到將兒童使自身的注意力全部主動(dòng)投入到游戲當(dāng)中，潛移默化的提高他們的能力。

一.游戲活動(dòng)的意義

眾所周知，愛(ài)玩是孩子的天性。處于幼兒時(shí)期的孩童每天的任務(wù)是基本生活行為和游戲，且游戲時(shí)間最多，這也就是為什么說(shuō)人們的童年是快樂(lè)的。有時(shí)候基本生活行為會(huì)在游戲玩耍中完成，比如：不愛(ài)吃飯的孩子，我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)其吃飯的動(dòng)力。針對(duì)幼兒所開(kāi)展的游戲有別于其他年齡階段的娛樂(lè)，且游戲?qū)τ谟變旱漠?dāng)前和未來(lái)都發(fā)揮著不可磨滅的影響。游戲作為幼兒日常行為里必不可少的組成元素，其代表著幼兒生活的多姿多彩、身心的自由健康、情感的自然流露。多種多樣的游戲形式能夠在提升幼兒身心素質(zhì)，養(yǎng)成優(yōu)秀品格的同時(shí)擴(kuò)增幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量、有助于其邏輯思維的建立，從而使得幼兒的心智逐步完善。幼兒在娛樂(lè)放松環(huán)境中，各方面通常表現(xiàn)的較為活躍，占據(jù)游戲的主導(dǎo)地位。這樣幼兒可以在最大程度上發(fā)掘自身的潛在能力。寓教于樂(lè)，是幼兒自身能動(dòng)性的表現(xiàn)和老師的正確引領(lǐng)，是幼兒游戲活動(dòng)組織的核心目標(biāo)，在樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)，讓無(wú)聊的知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童感興趣的事物，盡可能讓幼兒完全接受所學(xué)知識(shí)。因此這也需要在游戲活動(dòng)組織時(shí)，要依據(jù)幼兒各階段自身的實(shí)況來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，讓幼兒在開(kāi)心氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)并提升幼兒對(duì)接納新型事物或知識(shí)的積極性，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使幼兒處于歡樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)。

二.游戲活動(dòng)的要點(diǎn)

1.充分激發(fā)幼兒的游戲精神

根據(jù)《指南》與《綱要》的方向，為了使幼兒園所開(kāi)展的課程越發(fā)完備，同時(shí)充分展現(xiàn)游戲精神。首先，我們要領(lǐng)會(huì)游戲所具備的含義與精神，在積極響應(yīng)《指南》的進(jìn)程里思索來(lái)開(kāi)展課程的游戲化。幼兒教育游戲化的不斷深入應(yīng)該把《指南》當(dāng)做基礎(chǔ)來(lái)淺析生活、游戲、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)存在的聯(lián)系之處。在深究幼兒園所開(kāi)展的游戲化課程時(shí)，老師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)在幼兒們的自主性、興趣性、以及制作性上。幼兒在獲得相應(yīng)的的自主性、興趣度、制作度便得以調(diào)動(dòng)自身積極性，從而幼兒能為真正的成為教育過(guò)程里的中心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性。比如，有些幼兒園開(kāi)展的三人五足行，這一游戲旨在訓(xùn)練幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，根據(jù)游戲名稱(chēng)可知在游戲開(kāi)展前應(yīng)該將幼兒進(jìn)行三三組合，但是游戲規(guī)則是3人站一排，站在兩側(cè)的兒童作為幫手，中間的兒童一只腳觸底，另一只腳放在兩旁?xún)和肜母觳采?，中間人的雙臂放在兩個(gè)伙伴的肩膀上，在游戲開(kāi)始后，兩旁的人扶著中間的伙伴向前進(jìn)，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。在這一游戲當(dāng)中可以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神?？傊?，通過(guò)輕松愉快的游戲可以激發(fā)幼兒的潛在幼兒精神，對(duì)幼兒人格的完善具有極大的促進(jìn)作用。此外，深析問(wèn)題，積極鼓舞幼兒臆想。幼兒具有十足的好奇心，這使得幼兒對(duì)身邊周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)的探索的欲望，同時(shí)具有奇特的遐想能力，然而幼兒的遐想思想可能難以表現(xiàn)出來(lái)。因此就需要老師改善教學(xué)形式，深入探究，以便于提高游戲活動(dòng)的科學(xué)性。注重對(duì)幼兒師有關(guān)游戲活動(dòng)組織方面的能力培養(yǎng)，為其們提供能力提升的契機(jī)。同時(shí)要提升各階段老師相互進(jìn)行教學(xué)研究探討的力度，積極倡導(dǎo)組織者發(fā)揮引領(lǐng)作用，充分運(yùn)用教研機(jī)會(huì)，針對(duì)每個(gè)游戲活動(dòng)的目的、作用、籌備、組建等開(kāi)展深析，在一定程度上有助于老師合理掌握有組織的技巧。

2.發(fā)揮幼兒在游戲中的主導(dǎo)作用

課程游戲化并不只是說(shuō)說(shuō)而已，一直以來(lái)，我們都在倡導(dǎo)課程游戲化，但是仍然有很多教師放不下講解與說(shuō)理，會(huì)不自覺(jué)地介入干擾到孩子們的游戲。虞永平教授曾說(shuō)，兒童的發(fā)展是衡量課程游戲化的根本，兒童的發(fā)展源于兒童的學(xué)習(xí)。我們作為教師，不應(yīng)刻意規(guī)定兒童靜聽(tīng)端坐，而是鼓勵(lì)兒童動(dòng)用多種感官，提高孩子的專(zhuān)注度，并且認(rèn)可兒童的興趣行為。我們需要支持、引導(dǎo)并激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)，不斷地為兒童們的學(xué)習(xí)改造環(huán)境、創(chuàng)造條件。講解有多好并不是幼兒園教師的主要作用與責(zé)任，教師的備課更不應(yīng)該是死板教條的寫(xiě)講稿。學(xué)前教育就要根據(jù)兒童的需要、興趣和活動(dòng)實(shí)際，制定行動(dòng)方案，為兒童們的活動(dòng)做好對(duì)應(yīng)的條件提供。在隨著課程游戲化改革的推進(jìn)，有很多地區(qū)的幼兒園都開(kāi)始進(jìn)行一切改革，如改造室內(nèi)外環(huán)境，重視資源利用等。其實(shí)，課程游戲化不只是關(guān)注外在的區(qū)域或者場(chǎng)地的活動(dòng)，甚至是課程資源有沒(méi)有被充分的利用與挖掘。這些都只是課程游戲化的外在條件，我們真正應(yīng)該去做的是要轉(zhuǎn)變觀念，要有目標(biāo)意識(shí)，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，關(guān)注兒童的發(fā)展，在改造環(huán)境的同時(shí)，關(guān)注活動(dòng)組織是否到位，考慮兒童們真正的需要和興趣。

3.充分體現(xiàn)老師的引領(lǐng)作用

在老師的輔助指引下，幼兒可以充分發(fā)散自己的思維，激發(fā)幼兒接觸新鮮事物。在一定程度上還能夠幫助學(xué)生在發(fā)掘問(wèn)題、表達(dá)疑惑、處理障礙、獲得結(jié)果的每一階段都體現(xiàn)寓教于樂(lè)的作用，從而讓幼兒對(duì)增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)更加牢記于心。所以，課程游戲化的整改以及實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)好好觀察，對(duì)有需求指導(dǎo)的兒童，要耐心幫助解決問(wèn)題，而不只是習(xí)慣性的話(huà)語(yǔ)指導(dǎo)。兒童是富有創(chuàng)造力的，我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去觀察他們，他們往往會(huì)帶給我們很多的意想不到，兒童們創(chuàng)造性的舉動(dòng)與智慧是令我們驚訝和贊嘆的。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)面臨新的問(wèn)題，作為教師，我們也要關(guān)注活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，關(guān)注材料的層次性，要讓兒童們不斷深入持續(xù)地活動(dòng)，學(xué)會(huì)自己不斷地獲取新的經(jīng)驗(yàn)。比如：有幼兒在游戲活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，老師要以朋友的姿態(tài)，詢(xún)問(wèn)幼兒的問(wèn)題，討論其觀點(diǎn)，然后老師可以提出相應(yīng)的合理建議，但這些建議是具有引導(dǎo)性的，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維發(fā)散，自行解決困難。此外，值得注意的是老師要在游戲活動(dòng)開(kāi)設(shè)初期為學(xué)生創(chuàng)建多姿多彩活動(dòng)形式和輕松自在的游戲空間，同時(shí)老師要在游戲活動(dòng)進(jìn)行中擁有積極的情緒，確保自己的情緒不會(huì)干擾到幼兒的游戲體驗(yàn)。輕松自在的游戲氛圍不僅會(huì)使得幼兒游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，最重要的是讓幼兒的身心獲得極大的提升。日常生活是幼兒知識(shí)的來(lái)源，幼兒能夠在社會(huì)環(huán)境中獲得相應(yīng)能力的提升。老師擔(dān)任氛圍的營(yíng)造者，應(yīng)該為幼兒提供輕松自由的娛樂(lè)環(huán)境，同時(shí)還要為幼兒選購(gòu)合理的游戲器材，在此基礎(chǔ)上幼兒才可能獲得多種多樣的選擇。

4.營(yíng)造優(yōu)良的游戲氛圍

需要根據(jù)幼兒各個(gè)階段發(fā)展的特征來(lái)創(chuàng)建與其相適應(yīng)游戲活動(dòng)空間氛圍，比如對(duì)于小班游戲活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，可以運(yùn)用生動(dòng)形象的圖畫(huà)進(jìn)行裝飾，以此來(lái)提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，而且還可以讓幼兒對(duì)游戲步驟具有相應(yīng)的了解，從而讓其以圖畫(huà)為依據(jù)學(xué)習(xí)游戲規(guī)則與步驟。這就需要老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要在墻壁上利用生動(dòng)有趣的步驟圖像，以此來(lái)教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的游戲環(huán)節(jié)。對(duì)于減少幼兒們?cè)谟螒蜻^(guò)程當(dāng)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，可以在墻壁上張貼與游戲規(guī)則有關(guān)的圖像，以此來(lái)提醒幼兒在認(rèn)真遵循游戲規(guī)則。特別是要在墻壁上張貼一些基本的游戲規(guī)則有關(guān)的圖片，同時(shí)可以將文字適當(dāng)?shù)奶砑拥綀D片當(dāng)中，運(yùn)用圖文并茂形式來(lái)幫助幼兒形成良好有序的游戲意識(shí)，這樣在一定程度上也可以減少游戲意外事故的發(fā)生?？傊?，營(yíng)造優(yōu)良的游戲活動(dòng)開(kāi)展氛圍不但有助于幼兒優(yōu)良關(guān)系習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還有助于讓幼兒感受到這種氛圍中的自在與歡樂(lè)。這也使得幼兒成為幼兒教育的主體，有助于其自覺(jué)提高各方面素養(yǎng)意識(shí)的形成。課程游戲化不僅是只是關(guān)注樂(lè)趣，更多的是要日常化，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有制定相應(yīng)的情景。游戲同樣需要過(guò)程的存在，在這一過(guò)程中包含了許多經(jīng)驗(yàn)，只是在表達(dá)方式上，會(huì)有很多的不同。處于小班的幼兒們，對(duì)于事物都具有相應(yīng)的摸索欲望，基于此特征，我們可以為其提升游戲活動(dòng)的樂(lè)趣來(lái)幫助幼兒形成優(yōu)良的游戲意識(shí)。這就需要老師拓展其教學(xué)手段，采用講故事唱兒歌的方式對(duì)幼兒采取身體素質(zhì)培養(yǎng)教導(dǎo)。同是老師可以在墻上方粘貼游戲規(guī)則圖畫(huà)，這在一定程度上可以讓幼兒依據(jù)示意圖的步驟將游戲基本環(huán)節(jié)到位同時(shí)還可以節(jié)約游戲時(shí)間。久而久之，幼兒在歡樂(lè)的歌曲和生動(dòng)的圖像帶領(lǐng)下，不僅養(yǎng)成了正確游戲的意識(shí)，同時(shí)還具備了相應(yīng)的游戲基本規(guī)則知識(shí)，對(duì)提升幼兒的各方面素質(zhì)都具有不可忽視的作用。此外，老師可以在歡喜室內(nèi)安裝攝影設(shè)備，對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的各種行為進(jìn)行記錄。然后利用影像回播的方式讓學(xué)生觀看其們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的表現(xiàn)，讓其們自行觀察自身做法的正確之處與錯(cuò)誤之處，這樣可以讓幼兒形成對(duì)自我不足，進(jìn)行彌補(bǔ)的意識(shí)。同時(shí)還可以根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)生的事情，倡導(dǎo)幼兒以演出的形式來(lái)回顧這些事件的發(fā)生，同時(shí)需要老師將關(guān)系活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)引入到表演當(dāng)中，從而使得邏輯性的知識(shí)易于被幼兒內(nèi)化于心。對(duì)于幼兒所具有的身心特征來(lái)說(shuō)，以表演回顧的形式和幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，可以很好的改善枯燥乏味的教學(xué)氛圍，從而提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，改善幼兒教育模式，提高教育質(zhì)量，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的重點(diǎn)目標(biāo)。針對(duì)幼兒的游戲評(píng)價(jià)進(jìn)行論述，將有助于我國(guó)幼兒教育事業(yè)的完善。幼兒游戲評(píng)價(jià)形式的多樣化，使得老師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別是要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，能夠很好的提升幼兒游戲的高效性。

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