王旭桂

摘要：長(zhǎng)久以來(lái)，基層黨校的經(jīng)濟(jì)管理都是全黨密切關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。但是在當(dāng)前新常態(tài)的時(shí)代背景下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了很大的變化，也客觀上提出了基層黨校的經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新要求?；鶎狱h校應(yīng)當(dāng)明確時(shí)代的發(fā)展方向，抓住時(shí)代的主要矛盾，進(jìn)一步做好自身的思想理念革新和方法措施革新，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理在效率和質(zhì)量上的提升，從而促進(jìn)基層黨校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。因此，本文立足問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);基層黨校;經(jīng)濟(jì)管理;創(chuàng)新發(fā)展

引言

一直以來(lái)，基層黨校都是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要組成部分，更是社會(huì)主義接班人培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)而言有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而通過(guò)基層黨校的經(jīng)濟(jì)管理工作，則能夠進(jìn)一步對(duì)焦廣大黨員干部的思想意識(shí)，提高廣大黨員干部的思想覺(jué)悟，從而在黨員群體中樹立起全心全意為人民服務(wù)的理念，體現(xiàn)出黨員的優(yōu)越性。目前，在新常態(tài)的時(shí)代背景下，社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境都發(fā)生了一定程度的變化，因此也對(duì)基層黨校的經(jīng)濟(jì)管理提出了更高的要求。在基層黨校經(jīng)濟(jì)管理工作展開的過(guò)程中，也需要進(jìn)一步做好理念觀念的革新工作，進(jìn)一步做好方法的創(chuàng)新工作，樹立科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)焦時(shí)代需求和發(fā)展需求，加速力量整合，從而在新常態(tài)下迸發(fā)出基層黨校更為強(qiáng)勁的生命力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，也為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)建設(shè)貢獻(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段新常態(tài)下基層黨校經(jīng)濟(jì)管理中存在的主要問(wèn)題

（一）基層黨校師資力量存在問(wèn)題

從我國(guó)目前基層黨校經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在著很多問(wèn)題，但首要問(wèn)題仍是基層黨校的師資力量問(wèn)題。一般認(rèn)為，基層黨校作為面向人民大眾的組織，在其工作展開的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)思想和社會(huì)主義的發(fā)展方針，要明確自身的使命和任務(wù)，要明確自身的時(shí)代價(jià)值，始終將人民的需求和人民的利益放在一切工作的首位。同時(shí)，作為基層黨校的黨政干部，也要時(shí)刻關(guān)注自身的綜合素質(zhì)，要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，要不斷強(qiáng)化自身的思想意識(shí)，要不斷專研自身的工作方法，秉承高效率、高質(zhì)量的理念來(lái)貫徹工作要求。同時(shí)，作為基層黨校的黨政干部，也要樹立時(shí)代意識(shí)和時(shí)代精神，要明確時(shí)代發(fā)展的的變化，以及變化中的新要求，保證經(jīng)濟(jì)管理工作的展開能夠符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。但是從我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)看，基層黨校的經(jīng)濟(jì)管理仍是存在著很多明顯問(wèn)題的。包括在教學(xué)工作展開的過(guò)程中，專業(yè)教師人員的缺乏也是主要的限制因素。過(guò)程中，很多教師人員在自身的文化素養(yǎng)上仍是有待提高的，仍難以對(duì)焦時(shí)代的需求，以及黨和國(guó)家的需求，從而在很大程度上限制了基層黨校的經(jīng)濟(jì)管理。

（二）基層黨校經(jīng)濟(jì)管理人員因素限制明顯

從當(dāng)前基層黨校經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際情況來(lái)看，人員因素的限制也是十分顯著的。同時(shí)，在人員因素限制的基礎(chǔ)上也連帶出了很多其他問(wèn)題。包括基層黨校的教學(xué)資源問(wèn)題、基層黨校的課程內(nèi)容問(wèn)題，這都在很大程度上導(dǎo)致了基層黨校的教育工作的局限性和片面性，無(wú)法全方面理解馬克思主義的理論和精神，無(wú)法貫徹時(shí)代精神也無(wú)法貫徹社會(huì)主義精神。而從學(xué)生的角度來(lái)看，也在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及不利于學(xué)生的素質(zhì) 提升。此外，從當(dāng)前基層黨校的教師隊(duì)伍組成來(lái)看，不僅僅是全職人員，也存在著很多兼職人員。那么在這一基礎(chǔ)上便導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的精力無(wú)法全部放在基層黨校的工作中，也限制了經(jīng)濟(jì)管理的效率和質(zhì)量，給具體的工作展開帶來(lái)了很多不利影響，甚至是在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的思想脫節(jié)。

（三）基層黨校經(jīng)濟(jì)管理針對(duì)性教學(xué)困難

從我國(guó)目前基層黨校經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際情況來(lái)看，也存在著明顯的缺乏針對(duì)性問(wèn)題。一般認(rèn)為，基層黨校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生是存在區(qū)別的?；鶎狱h校的學(xué)生本身便具有一定的復(fù)雜性。包括學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)生所從事的行業(yè)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等都具有很大的差異。因此，這也導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)基層黨校學(xué)習(xí)時(shí)，所掌握的理論知識(shí)不能夠相同。那么針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的分析和定位是十分重要的，以及在分析和定位后的針對(duì)性教學(xué)也是十分重要的。但目前恰恰是缺乏針對(duì)性的教學(xué)，從而影響了工作展開的效率和質(zhì)量。

二、新常態(tài)下基層黨校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新發(fā)展措施

（一）加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)以上問(wèn)題，在基層黨校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，首先就是需要基層黨校進(jìn)一步做好教師隊(duì)伍的建設(shè)，要不斷強(qiáng)化自身的師資力量，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍。同時(shí)，針對(duì)基層黨校的一切可用教育資源進(jìn)行充分的整合，構(gòu)架出完善的教育體系和教育框架，要切實(shí)對(duì)焦教師隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)管理能力和經(jīng)濟(jì)管理水平，以及切實(shí)關(guān)注教師隊(duì)伍的時(shí)代精神和時(shí)代意識(shí)，在教師隊(duì)伍中首先實(shí)現(xiàn)時(shí)代與經(jīng)濟(jì)管理的融合，從而保證經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，也要對(duì)時(shí)代變化下的突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，加速其中的要素提煉，加速其中的難點(diǎn)整合，既要幫助學(xué)員們收獲知識(shí)，豐富儲(chǔ)備，也要對(duì)教學(xué)員的思維和意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)其綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升，要在經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)掌握的過(guò)程中切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的效果，并將其投身在各自的本職工作中，不斷發(fā)揮出應(yīng)有的積極意義和積極作用，也為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)發(fā)光發(fā)亮。

（二）轉(zhuǎn)變基層黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式

在新常態(tài)下的基層黨校經(jīng)濟(jì)管理工作中，還需要基層黨校進(jìn)一步加速基層黨校經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變。期間，基層黨校要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的經(jīng)濟(jì)管理認(rèn)識(shí)，要清楚經(jīng)濟(jì)管理的重要性，并同時(shí)在思想轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上一并完成行為的轉(zhuǎn)變，加速過(guò)程中的理論實(shí)踐融合。同時(shí)，在基層黨校經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，也要切實(shí)對(duì)焦每一個(gè)學(xué)員的實(shí)際情況，做好學(xué)員的分析工作與定位工作，在把握學(xué)員真實(shí)情況和真實(shí)需求的前提下來(lái)完成對(duì)應(yīng)方案的制定，以此來(lái)達(dá)到更為理想的效果。此外，還需要樹立大局觀念和大局意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況和主要方向，并在此基礎(chǔ)上與經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行融合，通過(guò)扎實(shí)的理論教學(xué)和充沛的實(shí)踐教學(xué)來(lái)對(duì)焦學(xué)員的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)，切實(shí)打造出專業(yè)性的人才，其實(shí)打造出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

（三）加強(qiáng)基層黨校的人員管理

在新常態(tài)基層黨校經(jīng)濟(jì)管理工作展開的過(guò)程中，基層黨校還需要進(jìn)一步做好黨校人員的管理。過(guò)程中，基層黨校首先需要健全學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，要針對(duì)基層黨校的教師隊(duì)伍做好管理工作，并同時(shí)針對(duì)基層黨校經(jīng)濟(jì)管理的全過(guò)程中一并完善管理制度和監(jiān)督體系。期間，基層黨校尤其要重視起教師隊(duì)伍的兼職問(wèn)題，要加速教師隊(duì)伍的資源整合，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)范化管理，幫助教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和使命，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷優(yōu)化自身的思想意識(shí)，不斷改進(jìn)自身的工作方法，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性。此外，則是需要基層黨校針對(duì)學(xué)校自身的實(shí)際發(fā)展情況和實(shí)際發(fā)展需求來(lái)做好針對(duì)性的調(diào)整工作，并同時(shí)對(duì)人員的教育進(jìn)行劃分。包括積極分子的啟蒙教育、中層干部的集中培訓(xùn)等。在針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，也能夠更好地滿足不同人員的需求，達(dá)到更為理想的工作效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新常態(tài)的時(shí)代背景下，也對(duì)基層黨校的經(jīng)濟(jì)管理提出了更高的要求?；鶎狱h校應(yīng)當(dāng)樹立全新的意識(shí)，創(chuàng)新具體的經(jīng)濟(jì)管理方法，從而不斷提高基層黨校經(jīng)濟(jì)管理的效率和質(zhì)量，提升經(jīng)濟(jì)管理與新常態(tài)環(huán)境的契合度。

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