摘? ? 要：同一主題下的語(yǔ)言輸出中，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在詞匯運(yùn)用、詞塊運(yùn)用方面的差異及學(xué)習(xí)者詞匯、詞塊運(yùn)用的特征能有效揭示二語(yǔ)教學(xué)成果及存在的問(wèn)題。文章以同一主題下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者口頭作文與本族語(yǔ)者新聞采訪為語(yǔ)料，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)研究方法研究了在同一主題下英語(yǔ)口語(yǔ)輸出中，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在詞匯運(yùn)用、詞塊運(yùn)用的各自特征。研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者運(yùn)用的詞匯在廣度上明顯低于本族語(yǔ)者，詞塊運(yùn)用數(shù)量上卻超過(guò)本族語(yǔ)者，存在詞塊運(yùn)用過(guò)多的問(wèn)題。詞性方面，本族語(yǔ)者與學(xué)習(xí)者在名詞運(yùn)用數(shù)量上有明顯差距。詞塊類型上，學(xué)習(xí)者更多地運(yùn)用長(zhǎng)詞塊（5～6詞）和習(xí)語(yǔ)詞塊。學(xué)習(xí)者詞塊運(yùn)用失誤及錯(cuò)誤體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代屬性。

關(guān)鍵詞：詞匯;詞塊運(yùn)用;口語(yǔ)輸出;學(xué)習(xí)者;本族語(yǔ)者

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）11-0084-03

二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在母語(yǔ)及本國(guó)傳統(tǒng)文化、思維方式影響下，在英語(yǔ)語(yǔ)言輸出中，詞匯的選用、表達(dá)方式以及句子結(jié)構(gòu)都與本族語(yǔ)者有一定差異。尤其是在即時(shí)的口語(yǔ)輸出中，學(xué)習(xí)者的注意力主要集中在交際目的、交際內(nèi)容等方面，盡管語(yǔ)言交際能夠順利進(jìn)行，然而在語(yǔ)言層面往往與本族語(yǔ)者顯示出不同的特征。Lewis M.提出語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要標(biāo)志是理解和產(chǎn)出不需加工的整體詞塊的能力[1]。詞塊作為一些形式相對(duì)固定、用法基本固定、使用語(yǔ)境也相對(duì)統(tǒng)一的語(yǔ)言形式，存儲(chǔ)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯中，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)直接提取，不需要進(jìn)行編碼、生成，能在一定程度上促進(jìn)說(shuō)話者的表達(dá)流利度和準(zhǔn)確性[2]。詞塊理論的提出及發(fā)展從一個(gè)全新的角度揭示了語(yǔ)言的本質(zhì)，基于語(yǔ)料庫(kù)的詞塊理論研究對(duì)于對(duì)比分析本族語(yǔ)者語(yǔ)言應(yīng)用與二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用的相似性與差異性提供了可能，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究有重要意義[3]。對(duì)比分析二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在英語(yǔ)口語(yǔ)輸出中語(yǔ)言運(yùn)用的差異及特點(diǎn)，能夠就二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得能力特征及二語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題得出一個(gè)較為客觀的結(jié)論。文章將通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)研究方法，比較英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在同一話題下口語(yǔ)輸出中詞匯和詞塊的運(yùn)用特征，分析二者的語(yǔ)言運(yùn)用差異、產(chǎn)生的原因及英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

文章擬回答以下問(wèn)題。1.在同一主題口語(yǔ)輸出中專業(yè)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者詞匯運(yùn)用概貌如何。2.在同一主題下專業(yè)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者的詞塊運(yùn)用有何異同，學(xué)習(xí)者詞塊運(yùn)用體現(xiàn)怎樣的特征。

（二）語(yǔ)料采集

文章的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)及本族語(yǔ)者對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)均為自建小型語(yǔ)料庫(kù)。學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料來(lái)自廣東省某高校2017級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)三個(gè)班2020年1月英語(yǔ)口語(yǔ)期末考試話題“The internet”。在考試中運(yùn)用語(yǔ)音室設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)料采集。后期經(jīng)過(guò)6名專業(yè)課教師進(jìn)行文本轉(zhuǎn)寫(xiě)，建成包括134個(gè)文本的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。新聞采訪中語(yǔ)言貼近日?？谡Z(yǔ)表達(dá)，與學(xué)習(xí)者同一主題下的口頭表達(dá)具有較高的可比性，因此本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)來(lái)源于2015—2020年VOA互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)常速英語(yǔ)采訪報(bào)道，共計(jì)134篇，內(nèi)容涵蓋社交網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)信息安全等常見(jiàn)熱門(mén)話題。

（三）語(yǔ)料檢索

1.主題詞表檢索

主題詞表體現(xiàn)了文本中詞語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)律性，能夠具體描述詞語(yǔ)在文本中的分布狀態(tài)、與文本主題的關(guān)系以及詞語(yǔ)之間的關(guān)系（詞語(yǔ)搭配）。通過(guò)觀察詞匯在觀察語(yǔ)料庫(kù)和對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)中的分布及搭配能夠分析出在某個(gè)特定話題下二語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者在詞匯運(yùn)用、詞匯搭配等方面的異同，進(jìn)而分析產(chǎn)生這種異同的原因。文章運(yùn)用AntConc，分別以學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)作為觀察語(yǔ)料庫(kù)，WECCl語(yǔ)料庫(kù)為對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)，得到兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的主題詞表，再通過(guò)觀察兩個(gè)主題詞表中的詞匯概貌及某些高頻詞匯在兩個(gè)觀察語(yǔ)料庫(kù)中的搭配差異，分析學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者詞匯運(yùn)用的特征。一般語(yǔ)料庫(kù)檢索結(jié)果中排在前面的高頻詞都是表達(dá)語(yǔ)法意義的虛詞，如介詞（of，to，in，for等）、連詞（and，but，as等）、代詞（I，me，you等），因此在進(jìn)行主題詞表檢索時(shí)設(shè)定了包括介詞、連詞、代詞、限定詞等在內(nèi)的禁用詞表。同時(shí)為了避免同一個(gè)詞的不同形式造成單詞在詞表中的重復(fù)出現(xiàn)，如動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)、進(jìn)行時(shí)等不同形式，名詞的單復(fù)數(shù)形式等，在詞表檢索前設(shè)置了詞形還原。

2.詞塊檢索

在語(yǔ)言運(yùn)用中，二詞詞塊是多詞詞塊的起點(diǎn)，是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)[4]，在口語(yǔ)輸出中被廣泛運(yùn)用，而超過(guò)6詞的詞塊在一般口語(yǔ)輸出中運(yùn)用較少，因此本研究在觀察語(yǔ)料庫(kù)和對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)中分別提取了2～6詞塊作為研究對(duì)象。對(duì)比分析兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中高頻共現(xiàn)詞塊的異同;歸納總結(jié)學(xué)習(xí)者詞塊運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及可能的原因。為了避免詞塊的重復(fù)出現(xiàn)，如在自動(dòng)檢索中6詞詞塊“it's convenient for us to”中的部分也會(huì)出現(xiàn)在5詞及4詞詞塊中，文章采取了從6詞詞塊開(kāi)始檢索，并逐級(jí)屏蔽的方法。

二、研究結(jié)果與討論

（一）同一主題下，學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者詞匯運(yùn)用概貌及主題詞匯差異分析

有研究表明，學(xué)習(xí)者詞匯類符數(shù)量比本族語(yǔ)者少將近1/3，可以初步推斷學(xué)習(xí)者在詞匯運(yùn)用的廣度上不及本族語(yǔ)者。通過(guò)檢索兩個(gè)觀察語(yǔ)料庫(kù)主題詞表中按照關(guān)鍵值（keyness）排序前10的單詞（如表1所示），可以看到學(xué)習(xí)者口語(yǔ)輸出中的主題詞以名詞（4個(gè)）和動(dòng)詞（4個(gè)）為主，另外有兩個(gè)副詞。本族語(yǔ)者口語(yǔ)輸出中主題詞中名詞占大多數(shù)（7個(gè)），另有兩個(gè)形容詞、一個(gè)副詞。詞性的占比不同體現(xiàn)了本族語(yǔ)者和學(xué)習(xí)者在詞性選擇上存在著較大的差異。為了更進(jìn)一步分析本族語(yǔ)者和學(xué)習(xí)者在詞性選擇上的差異，又觀察了兩個(gè)主題詞表中前100個(gè)單詞，發(fā)現(xiàn)本族語(yǔ)者和學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)表達(dá)中詞性選擇的差異主要體現(xiàn)在動(dòng)詞和名詞方面。盡管名詞在二者口語(yǔ)表達(dá)中的占比都最高，但本族語(yǔ)者使用的名詞（62）數(shù)量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)者使用的名詞（46）數(shù)量。在動(dòng)詞方面，本族語(yǔ)者前100個(gè)主題詞中只有10個(gè)動(dòng)詞，而學(xué)習(xí)者則使用了21個(gè)。從單詞意義上來(lái)看，主題詞表也在一定程度上體現(xiàn)了中西方在文化方面的差異。例如，本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)關(guān)鍵性前10的主題詞中Facebook，selfie，social三個(gè)單詞在一定程度上顯示出網(wǎng)絡(luò)在本族語(yǔ)者日常生活中主要起到社交的作用，或者他們更依賴社交媒體;而學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中關(guān)鍵性前10的主題詞和學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境高度相關(guān)：國(guó)內(nèi)普通大學(xué)生日常與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的話題主要以觀看（視頻、電影、電視等）、網(wǎng)上購(gòu)物、在線欣賞音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)成癮為主。

（二）同一主題下，學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者詞塊運(yùn)用差異及學(xué)習(xí)者詞塊運(yùn)用特征

1.學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者詞塊運(yùn)用差異

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)2～6詞塊的分別檢索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用的詞塊總數(shù)量為156個(gè)，本族語(yǔ)者為103個(gè)，學(xué)習(xí)者詞塊總數(shù)量比本族語(yǔ)者多出1/3。在詞匯類符明顯低于本族語(yǔ)者的情況下，學(xué)習(xí)者詞塊運(yùn)用數(shù)量大于本族語(yǔ)者，說(shuō)明學(xué)習(xí)者在詞塊運(yùn)用上存在過(guò)多使用的情況。在詞塊長(zhǎng)度方面，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者詞塊運(yùn)用主要體現(xiàn)在3詞和5詞詞塊上（見(jiàn)表2）：每百詞塊中，本族語(yǔ)者使用的3詞詞塊（53）比學(xué)習(xí)者使用的（37）多了將近一半;每百詞塊中，本族語(yǔ)者使用的5詞詞塊（6）僅有學(xué)習(xí)者使用（11）的一半左右。觀察發(fā)現(xiàn)，本族語(yǔ)者在口語(yǔ)表達(dá)中使用了大量簡(jiǎn)短的3詞、4詞詞塊，這些詞塊能夠在交流中簡(jiǎn)潔有效地傳遞信息，使得口語(yǔ)表達(dá)直接易懂。學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)表達(dá)中更注重運(yùn)用多詞習(xí)語(yǔ)，如every coin has two sides...is a double-edged sword等;同時(shí)學(xué)習(xí)者更多地運(yùn)用了形容詞、副詞來(lái)增加詞塊的長(zhǎng)度，如with the rapid development of，be easily influenced by...，...plays an indispensable role in...等。這與目前國(guó)內(nèi)二語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)詞匯積累、語(yǔ)言文化積累有關(guān)。在詞塊類型方面（見(jiàn)表3），本族語(yǔ)者更傾向于使用名詞性詞塊，而學(xué)習(xí)者則更多地使用動(dòng)詞性詞塊，如本族語(yǔ)者用users表示“使用……的人”，學(xué)習(xí)者全部用“...use...”來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)者詞塊運(yùn)用特征

學(xué)習(xí)者詞塊運(yùn)用特征除了前文提到的較多使用5詞和6詞詞塊、較多使用動(dòng)詞詞塊以及更傾向于運(yùn)用掌握的習(xí)語(yǔ)之外還表現(xiàn)出如下特征。

（1）意義表達(dá)貼近生活。除去一些在語(yǔ)言表達(dá)中起到連接作用的詞塊，學(xué)習(xí)者在“The internet”話題下運(yùn)用的詞塊在意義上非常貼近他們的學(xué)習(xí)生活，如社交網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上購(gòu)物、在線學(xué)習(xí)資源、在線音樂(lè)、視頻等。說(shuō)明學(xué)習(xí)者在日常學(xué)習(xí)中的積累達(dá)到了一定水平，也從側(cè)面說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)在青年大學(xué)生社會(huì)生活中的應(yīng)用及其對(duì)他們生活的影響。

（2）詞匯意義掌握不扎實(shí)，詞塊表達(dá)不地道。學(xué)習(xí)者在表達(dá)中運(yùn)用了若干與話題高度相關(guān)的詞塊，但由于對(duì)相關(guān)詞匯意義的掌握、理解不夠全面，也不夠透徹，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的運(yùn)用。如用“chase TV drama”表達(dá)“追劇”。在這個(gè)詞塊中，學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤理解了追劇中的“追”字的含義，簡(jiǎn)單地運(yùn)用表示“追逐、追趕”的單詞chase，造成了詞塊搭配錯(cuò)誤。同樣的錯(cuò)誤還出現(xiàn)在以下幾個(gè)詞塊：friends circle（朋友圈）、close the TV/computer（關(guān)電視/電腦）、open the mobile phone（打開(kāi)手機(jī)）、physical store（實(shí)體店）等。這些錯(cuò)誤反映出學(xué)習(xí)者在日常學(xué)習(xí)中存在不夠嚴(yán)謹(jǐn)、詞匯搭配隨意性較強(qiáng)等問(wèn)題，同時(shí)也體現(xiàn)了母語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象以及地道英語(yǔ)輸入不足的問(wèn)題。

（3）跨文化交際能力較弱，地道語(yǔ)言輸入不足。在對(duì)比觀察了學(xué)習(xí)者運(yùn)用詞塊和本族語(yǔ)者運(yùn)用詞塊后，發(fā)現(xiàn)本族語(yǔ)者運(yùn)用的一些與互聯(lián)網(wǎng)日常應(yīng)用密度相關(guān)的詞塊和詞匯沒(méi)有出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者運(yùn)用的詞塊中。如詞匯follower，repost，block等，詞塊social media influencer，live stream，tradition store等。近年來(lái)出現(xiàn)的新詞或舊詞被賦予新的含義是這些詞匯和詞塊的共同特點(diǎn)。從研究結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)者沒(méi)有很好地掌握這一類詞匯和詞塊。語(yǔ)言不是一成不變的，而是隨著社會(huì)、科技的發(fā)展不斷更新、擴(kuò)展的，尤其是近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展涌現(xiàn)出了大量新的詞匯。同時(shí)社會(huì)、科技的發(fā)展也為語(yǔ)言中原有的字、詞賦予了新的意義。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者作為中高級(jí)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該具備加強(qiáng)地道語(yǔ)言輸入的主動(dòng)性和跨文化交際的敏感性，要以辯證的、發(fā)展的思維學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

文章以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者口頭作文與本族語(yǔ)者新聞采訪為語(yǔ)料，研究了在同一主題下口語(yǔ)輸出中，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在詞匯運(yùn)用、詞塊運(yùn)用方面的差異及學(xué)習(xí)者詞匯、詞塊運(yùn)用的特征。研究表明，在詞匯運(yùn)用方面，學(xué)習(xí)者運(yùn)用的詞匯數(shù)量明顯低于本族語(yǔ)者，在詞匯運(yùn)用廣度上不及本族語(yǔ)者。在詞性方面，本族語(yǔ)者更多地運(yùn)用了名詞，而學(xué)習(xí)者則更多地使用了動(dòng)詞，這在很大程度上是受到了語(yǔ)言遷移的影響。在詞塊運(yùn)用方面，學(xué)習(xí)者存在詞塊運(yùn)用過(guò)多的現(xiàn)象。從詞塊長(zhǎng)度來(lái)看，本族語(yǔ)者運(yùn)用的詞塊以3～4詞詞塊為主，而學(xué)習(xí)者以2～4詞詞塊為主，同時(shí)學(xué)習(xí)者更傾向于運(yùn)用習(xí)語(yǔ)，也更多地使用形容詞、副詞修飾詞塊，因此在5～6詞詞塊上，學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)量較多。從詞塊分類來(lái)看，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者運(yùn)用的詞塊都以名詞性詞塊為主，但在每百詞塊運(yùn)用的數(shù)量上有一定的差異，本族語(yǔ)者運(yùn)用名詞性詞塊的比例更高，超過(guò)了一半;在動(dòng)詞性詞塊、形容詞、副詞、介詞詞塊上，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者運(yùn)用的數(shù)量基本持平，差距不大;學(xué)習(xí)者普遍會(huì)運(yùn)用習(xí)語(yǔ)，但所運(yùn)用的習(xí)語(yǔ)有很強(qiáng)的局限性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者有一定的習(xí)語(yǔ)積累，并且有積極運(yùn)用的意愿。與此相反，134篇新聞報(bào)道及采訪中本族語(yǔ)者習(xí)語(yǔ)運(yùn)用數(shù)量為零，這也體現(xiàn)了本族語(yǔ)者在日常表達(dá)中運(yùn)用習(xí)語(yǔ)的積極性不高。這為后續(xù)的科研提供了兩個(gè)很好的研究方向：學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者習(xí)語(yǔ)運(yùn)用的傾向及其原因;英漢口語(yǔ)表達(dá)中習(xí)語(yǔ)運(yùn)用的傾向及其原因。

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在詞匯積累、詞塊運(yùn)用方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠較為全面準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，然而在詞塊運(yùn)用方面還存在由于詞匯掌握不扎實(shí)、理解不透徹而造成的詞塊搭配錯(cuò)誤和對(duì)某些常見(jiàn)表達(dá)不熟悉而產(chǎn)生回避等問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，不斷有新的詞匯、表達(dá)法被擴(kuò)充到語(yǔ)言中，語(yǔ)言以及詞匯也在不斷變化、更新，新的表達(dá)法為舊的詞語(yǔ)、漢字賦予了新的意義，這也是今后語(yǔ)言研究的一個(gè)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]LEWIS M.The Lexical Approach[M].Hove：Language Teaching Publication，1993：14.

[2]WRAY A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge：Cambridge University Press，2002：243.

[3]白有鳳.基于語(yǔ)料庫(kù)的詞塊理論研究及其應(yīng)用[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（4）：46.

[4]趙麗珠.中國(guó)學(xué)者與本族語(yǔ)學(xué)者學(xué)術(shù)語(yǔ)篇評(píng)價(jià)性詞塊使用對(duì)比研究[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2018，31（1）：32.

編輯∕陳晶