摘要：國家全面建成小康社會后，中央對鞏固建設(shè)成果，深化建設(shè)新農(nóng)村進行了部署，首次建立了鄉(xiāng)村振興指標體系。技工院校在鄉(xiāng)村振興中積極擔當，順勢而為，為鄉(xiāng)村振興貢獻職業(yè)技能力量。首先，技工院校應當深化理想信念教育，激發(fā)學生投身鄉(xiāng)村振興的熱忱，有機融合思想政治教育、時代責任教育以及故土鄉(xiāng)情教育;其次，深化核心素能培育，夯實學生投身鄉(xiāng)村振興的實力。將專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、校企合作與鄉(xiāng)村建設(shè)貫通起來;最后，深化精準鏈接基層，豐富學生投身鄉(xiāng)村振興的根本。做到精準招生保障技能人才鏈有張力;優(yōu)質(zhì)實習保障技能人才鏈有潛力;專項行動保障技能人才鏈有活力。發(fā)揮專業(yè)培育等優(yōu)勢助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：技工教育;鄉(xiāng)村振興;作用

國家全面建成小康社會后，中央確立了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的總目標，制定了堅持優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村的總方針，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總體規(guī)劃，首次建立了鄉(xiāng)村振興指標體系，加快推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織振興，高質(zhì)量地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。在這樣的時代背景下，技工院校應當乘勢而為，立足技工教育的特色優(yōu)勢，積極謀劃，積極擔當，積極創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村振興貢獻職業(yè)技能力量。

一、深化理想信念教育，激發(fā)學生投身鄉(xiāng)村振興的熱忱

（一）有機融合思想政治教育

在思政教育中增設(shè)建設(shè)美好鄉(xiāng)村課堂，將鄉(xiāng)村振興與社會主義核心價值觀連接起來，將第二個百年夢想與國家2035遠景規(guī)劃連結(jié)起來，將實現(xiàn)中華民族偉大復興與人民追求美好生活連接起來，將鄉(xiāng)村振興上升到一個愛祖國、愛社會、愛人民、愛家鄉(xiāng)的高度，讓鄉(xiāng)村振興的時代召喚進思政課、進勞動課、進實操課，讓技工學子真正領(lǐng)會到鄉(xiāng)村振興對國家繁榮富強的重大意義，真切體會到當代青年是鄉(xiāng)村振興未來的“獲得”者，讓技工學子心中涌出建設(shè)美好家鄉(xiāng)的愿望，鼓勵技工學子有理想、有抱負、有積極向上的情懷，抓住時代機遇，不負韶華，勇作為，有作為，大作為，堅定地投身于鄉(xiāng)村振興工程。

（二）有機融合時代責任教育

結(jié)合新時代鄉(xiāng)村振興形勢教育，突出時代教育、責任教育、擔當教育，教育技工學子要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)奮發(fā)拼搏的精神，培養(yǎng)不畏勞苦的意志，讓莘莘學子認識到他們所處的時代是國家日新月異、突飛猛進的時代，是世界面臨百年大變局、中華文明走向復興的時代，激勵正處于朝氣蓬勃階段的青年學子通過創(chuàng)造價值、奉獻價值實現(xiàn)人生價值，激勵他們砥礪新發(fā)展，建功新時代，與鄉(xiāng)村振興一路同行，共同提升，共同成長。

（三）有機融合故土鄉(xiāng)情教育

融匯校園精神文明建設(shè)，在文明創(chuàng)建中更多地融人傳統(tǒng)文化教育、鄉(xiāng)土文化教育和民俗文化教育，讓當代技能青年了解鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土是中華文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)村文化是中華民族幾千年來政體和經(jīng)濟發(fā)展支撐的基礎(chǔ)單元，鄉(xiāng)村振興是國家實現(xiàn)全面富強的必然過程，在相當長的時期內(nèi)，鄉(xiāng)村振興是中華民族偉大復興最堅強、最根本的基石，激發(fā)青年技工學子為實現(xiàn)中國夢而奮斗，從掌握一技之長、成為一方工匠開始，建設(shè)美好鄉(xiāng)村，不僅可以實現(xiàn)青春出彩、人生出彩，更是技能報國最好的踐行。

二、深化核心素能培育，夯實學生投身鄉(xiāng)村振興的實力

（一）專業(yè)建設(shè)與鄉(xiāng)村建設(shè)貫通起來

技工院校的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)總要求，就是順應產(chǎn)業(yè)行業(yè)社會發(fā)展需要，供應產(chǎn)業(yè)行業(yè)社會所需的技能人才，并具有技能專項攻關(guān)研究和培養(yǎng)專門技能人才的職能，在助力鄉(xiāng)村振興方面有特殊的優(yōu)勢、有豐富的經(jīng)驗、有可借鑒的成效，應認真領(lǐng)會中央和各級政府目標精神，根據(jù)鄉(xiāng)村振興總規(guī)劃和推進發(fā)展階段，積極實施“專業(yè)十目標方向”定位方案，深人調(diào)研，深層論證，深化方案，結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展的實際情況制定專業(yè)建設(shè)方案，要具有前瞻性、階段性、實用性，針對鄉(xiāng)村振興的近期目標和遠期進程，打造一批精品專業(yè)，滿足重點區(qū)域和重點技術(shù)技能需要，可以設(shè)置一批“雙高”精品專業(yè)群，重點瞄準農(nóng)機技術(shù)的推廣應用，瞄準新材料的推廣應用，瞄準經(jīng)濟作物大面積種植技術(shù)的推廣應用，進一步引進涉農(nóng)高端人才，提升教師職業(yè)能力，完善專業(yè)標準，舉辦“技能大師進校園”活動，切切實實為新農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)給力的高技能人才。

（二）課程設(shè)置與鄉(xiāng)村建設(shè)貫通起來

順應鄉(xiāng)村振興不僅要精準設(shè)置專業(yè)，還需要研討探索建立起專門的課程體系。強化課程開設(shè)與農(nóng)村建設(shè)工作接氣貫通，保障技能專業(yè)對應農(nóng)村工作實際，要認真研究新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃目標，深人實地走訪、座談，根據(jù)發(fā)展不均、地理差別等因素因地制宜地制定課程及教材開發(fā)方案，通過試驗、總結(jié)、充實、?；?、推廣的有效路徑，科學推進課程建設(shè)，可以探索試行“一村一模塊，一鄉(xiāng)一方向，一縣一統(tǒng)編”的辦法，強化專業(yè)課程設(shè)置的針對性、功能性、實用性、特效性，可以加快職業(yè)院校中博士后創(chuàng)新實踐基地申報建設(shè)，引進特殊高端人才，特別增設(shè)鄉(xiāng)村文物古跡、古樹名木、文化遺產(chǎn)傳承保護等類課程，重點對民間傳統(tǒng)工藝傳承、表演藝術(shù)等非物質(zhì)文化進行研究、保護并著力發(fā)揚光大，同時，狠抓一體化教學，加強有關(guān)涉農(nóng)專業(yè)一體化教師隊伍培訓建設(shè)，保障理論課程與實操課程高度的協(xié)同性和一體化，為鄉(xiāng)村建設(shè)輸送盡可能多的工匠型精熟人。

（三）校企合作與鄉(xiāng)村建設(shè)貫通起來

技工院校中在校生大多來自農(nóng)村，熟悉農(nóng)村基本情況，有著良好的感性知識基礎(chǔ)，對于農(nóng)村所需的新技術(shù)、新工藝較之他們的前輩有著更好的接受能力，而且對于改變鄉(xiāng)村面貌有著更強烈的愿望4。技工院校應當充分利用這一優(yōu)勢，加強校地合作，深化鄉(xiāng)村振興協(xié)同實施，共謀發(fā)展，推進鄉(xiāng)村規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對接，推進實訓室與農(nóng)村手工作坊對接，推進院校技術(shù)能手與農(nóng)村技術(shù)能人對接，推進專業(yè)實習實踐與當?shù)佚堫^企業(yè)對接;院校加強與當?shù)卣_展戰(zhàn)略性合作，實現(xiàn)教學成果及鄉(xiāng)村振興最優(yōu)化，利用師資優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢，組織定向的種植、養(yǎng)殖、砌筑、景觀設(shè)計培訓，共同設(shè)置鄉(xiāng)村振興計劃定制專班、冠名班、現(xiàn)代新型學徒班等，弘揚農(nóng)業(yè)文化精華，提升農(nóng)村信息化的水平，助力農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)的活化傳承，既可緩解過去產(chǎn)教融合中“學校熱企業(yè)冷”的矛盾，又可以為鄉(xiāng)村振興提供充分的技能支持，極大地提升校地合作的品質(zhì)和質(zhì)量。

三、深化精準對接基層，豐厚學生投身鄉(xiāng)村振興的根本

（一）精準招生保障技能人才鏈有張力

培養(yǎng)人才是對鄉(xiāng)村振興最強健的支持，擴大招生宣傳是培養(yǎng)人才最有力的行動。技工院校招生應與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密結(jié)合，與地方政府振興鄉(xiāng)村的具體目標緊密結(jié)合，與地方特色經(jīng)濟所需的技術(shù)技能緊密結(jié)合，在招生中加大振興鄉(xiāng)村的宣傳力度，特別加強與農(nóng)村中學之間的校際交流互動，開展介人式宣傳，重點加強國家對職業(yè)院校學生資助政策的宣傳，積極實施協(xié)同招生、定向招生、委托招生，通過“互聯(lián)網(wǎng)十”的多種形式拓展宣傳面，宣傳技工院校畢業(yè)生在振興鄉(xiāng)村的優(yōu)勢作用，激發(fā)生源地較為豐富的學生學習技能、報效家鄉(xiāng)的初心，并開發(fā)相應的平臺軟件，為審核、咨詢、報名、報到、繳費等提供一網(wǎng)通辦服務(wù)，一方面為鄉(xiāng)村振興選錄急需的優(yōu)質(zhì)技能人才，另一方面為立志學習技能、回報社會的學子提供全方位的幫助。

（二）優(yōu)質(zhì)實習保障技能人才鏈有潛力

技工院校要有針對性地規(guī)劃并豐富見習實習的內(nèi)容，著力建設(shè)一批農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實習基地，在實施技工教育集團化的進程中注重農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)和農(nóng)業(yè)企業(yè)的吸納5，采用實訓共建、推廣共建、設(shè)施設(shè)備共建、產(chǎn)品銷售網(wǎng)絡(luò)共建等靈活的實習基地共建形式，讓見習實習多樣化、多元化、多級多層化，持續(xù)優(yōu)化提升高技能人才成長的環(huán)境，尤其加強觀光、建筑、機械、園林、水利等項目實習基地建設(shè)，實場實境實作提升熟練程度和崗位能力，保障學生實習質(zhì)量。同時，政府大力支持，校企全面協(xié)同，進一步加強對外交流，合理借鑒國外農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)驗，有選擇地引進國外先進技能和技術(shù)，推進共同育人的實習過程改革，準確評估技能人才的融適能力，科學調(diào)配人才培養(yǎng)模式和儲備，保障人才供給與鄉(xiāng)村振興工程同頻共振，實現(xiàn)人才高質(zhì)量為鄉(xiāng)村振興保駕護航。

（三）專項行動保障技能人才鏈有活力

鄉(xiāng)村振興的愿景必然離不開現(xiàn)代化，未來鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化一定時期內(nèi)仍然離不開“靠山吃山靠水吃水”的便利條件。培訓是技工院校的一大特色優(yōu)勢，可以實現(xiàn)職業(yè)技能提高“短平快”，因此，“技能十特色資源”培訓是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和就業(yè)上崗的速成模式，也是公司十農(nóng)戶較為有力的技能支持，技工院校應充分利用國家職業(yè)技能提升行動（2019-2021年）的利好政策，加強培訓能力、培訓種類、培訓隊伍和培訓質(zhì)量的建設(shè)，加快推動培訓補貼政策落實到位，有重點、有計劃、有市場方向地加強農(nóng)村學生創(chuàng)業(yè)培訓，并積極配制鄉(xiāng)村振興中的培訓服務(wù)菜單，大面積實施專項技能提升行動計劃，保障青壯勞力至少擁有一項技能。另外，制定統(tǒng)籌方案，將社會實踐、志愿活動、技能社團活動、勞動課一體融合并進，進田間地頭，進建筑工地，進養(yǎng)殖場，進蔬菜大棚、走進文化設(shè)計室，形成大融合、大推進、大體系，為鄉(xiāng)村振興灌注可持續(xù)發(fā)展的活力。此外，還要做好職業(yè)技能教育培訓的功能定位和實踐指向，發(fā)揮好職業(yè)教育功能，加快推進鄉(xiāng)村新農(nóng)商人、新型職業(yè)農(nóng)民的精細化培養(yǎng)，切實解決好鄉(xiāng)村實用人才短缺、人力資本偏低等實際問題，以振興鄉(xiāng)村人才的職教機遇激活振興鄉(xiāng)村人才的新能量。

總之，由于技工教育先天具有靈活性、實用性、專門性的職業(yè)技能優(yōu)勢，有能力在鄉(xiāng)村振興過程發(fā)揮助力作用、特色作用及突出作用，應該本著教育服務(wù)社會的基本辦學理念，做好科學的轉(zhuǎn)型升級設(shè)計，為高質(zhì)量高水平建設(shè)新農(nóng)村做出應有的貢獻。

參考文獻：

【1】韓文根.鄉(xiāng)村振興背景下縣域職業(yè)教育發(fā)展的意義、問題及關(guān)鍵舉措【J】.教育與職業(yè)，2021（10）：28-33

【2】查代春，鐘志賢.新中國鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式探索及啟示——基于共大、電大“一村一”模式的分析【J】.中國遠程教育，2021（05）：1-12+21+76.

【3】田真平，高鵬.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的實踐困境和服務(wù)模式【J】教育與職業(yè)，2021（09）：5-10.

【4】周游.深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐【J】.湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（07）：1-2.

【5】朱惠蘭，溫建明.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下縣域職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)化路徑【J】.繼續(xù)教育研究，2021（03）：45-49

【6】瞿連貴，石偉平，李耀蓮.鄉(xiāng)村人才振興視野下職業(yè)教育的功能定位及實踐指向【J】.中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（06）：50-56.

作者簡介：司惠平（1980-），女，河南唐河人，助教，研究方向：英語教育。

（責任編輯馮會利）