劉嚴(yán)

摘 要：高職院校要著力于深化產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修育人機(jī)制，完善多元共治的質(zhì)量保證機(jī)制。在高職院校設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要融合思政元素“四度”培養(yǎng)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，不斷提升育人質(zhì)量。文章論述高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素的目的，分析高職院校設(shè)計(jì)類課程中思政元素的范疇，并從工學(xué)結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)、理實(shí)一體、三全育人等方面探討高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;設(shè)計(jì)類課程;思政元素;“四度”培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）35-0025-03

依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》的總要求，高職院校要進(jìn)一步聚焦思想政治工作和專業(yè)課程有效融合的改革創(chuàng)新。要著力于深化產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修育人機(jī)制，完善多元共治的質(zhì)量保證機(jī)制。在高職院校設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要融合思政元素“四度”培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人要求，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，在勞動(dòng)教育價(jià)值取向方面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，在深入領(lǐng)會(huì)和把握教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)，不斷提高育人質(zhì)量。本文論述高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素的目的，分析高職院校設(shè)計(jì)類課程中思政元素的范疇，并從工學(xué)結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)、理實(shí)一體、三全育人等方面探討高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素的目標(biāo)。

一、高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素的目的

高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素的目的是引導(dǎo)高職院校學(xué)生的心理和行為，讓學(xué)生在潛移默化中通過(guò)學(xué)、思、悟、踐的方式樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以拓展授課內(nèi)容的廣度和深度，與黨中央“為黨育人、為國(guó)育才”的重大決策同向同行，對(duì)于學(xué)生而言，可以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成較高的知識(shí)素養(yǎng)和健全的人格，在未來(lái)的道路上具有可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、高職院校設(shè)計(jì)類課程中思政元素的范疇

高職院校設(shè)計(jì)類課程中思政元素的范疇十分廣泛，而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和德育各有不同側(cè)重。高職院校設(shè)計(jì)類課程引入毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力;引入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和法律意識(shí)，使學(xué)生成為一名知法、懂法的社會(huì)公民;引入形勢(shì)與政策的知識(shí)，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和世界形勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，以及為理想和信念努力奮斗的信心。特別是高職院校設(shè)計(jì)類課程融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，可以使學(xué)生牢牢把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一主線和靈魂，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)，樹(shù)立為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義而努力奮斗的理想，積聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的力量。

三、高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素的目標(biāo)

教師將思政元素融入高職院校設(shè)計(jì)類課程時(shí)，要選擇與高職院校人才培養(yǎng)方向相一致的內(nèi)容，特別是關(guān)于體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和德育建設(shè)的實(shí)效性與典型性內(nèi)容。比如，高職院校設(shè)計(jì)類課程中的思政元素應(yīng)該包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容、學(xué)生在未來(lái)與職業(yè)崗位對(duì)接中所需要的為人處世的道理，以及作為一名新時(shí)代中國(guó)青年需具備的社會(huì)理想和責(zé)任意識(shí)等。高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素，從國(guó)家和社會(huì)的角度來(lái)看，有利于實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的磅礴力量。從教育教學(xué)的角度來(lái)看，可以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)、理實(shí)一體、三全育人的“四度”目標(biāo)。

1.工學(xué)結(jié)合的維度

高職院校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)通過(guò)理論建構(gòu)和實(shí)操演練衍生出的工學(xué)結(jié)合情境教學(xué)模式，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠使學(xué)生在貼近工作場(chǎng)景的虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、完成任務(wù)，在勞動(dòng)實(shí)踐中收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和成就。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識(shí)和協(xié)同解決問(wèn)題的能力具有獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。在工學(xué)結(jié)合的工作場(chǎng)景中，各小組在接受到任務(wù)派單之后通常是先進(jìn)行任務(wù)的分解和小組成員的分工，并進(jìn)行廣泛的討論，形成工作方案，然后小組成員按照工作崗位制度完成自己的工作任務(wù)。在此過(guò)程中，企業(yè)管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制往往以思政元素的形式融入工學(xué)結(jié)合的諸多環(huán)節(jié)，進(jìn)而重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，讓學(xué)生感受到工學(xué)結(jié)合的豐富內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和突破口，能夠使教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、愛(ài)好、特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)等，有針對(duì)性地進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能。在工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠明確自己所學(xué)的專業(yè)在未來(lái)所對(duì)接的職業(yè)崗位和職業(yè)目標(biāo)等。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)把企業(yè)師傅請(qǐng)進(jìn)來(lái)、把學(xué)校學(xué)徒送出去的方式，形成學(xué)校與企業(yè)共贏的雙向互動(dòng)的局面。高職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)主要是面向生產(chǎn)企業(yè)，高職院校通過(guò)訂單班和學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，一方面能夠提高企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)注度，讓企業(yè)肩負(fù)起應(yīng)盡的人才培養(yǎng)責(zé)任，另一方面能夠不斷激發(fā)自身辦學(xué)活力，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之更加符合市場(chǎng)的需求。在這樣的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立自己的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。

2.教學(xué)相長(zhǎng)的深度

高職院校設(shè)計(jì)類課程融入思政元素相較于單純開(kāi)展思政課程教學(xué)，其區(qū)別在于設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中需要穿插有關(guān)美學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)科內(nèi)容模塊。因此，教師制定設(shè)計(jì)類課程教案內(nèi)容時(shí)，需要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與美學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)縫銜接。對(duì)于選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容、制定什么樣的教學(xué)策略、達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，教師都要進(jìn)行預(yù)判，形成一個(gè)閉環(huán)的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理、加工，找出顯性知識(shí)中的隱性邏輯，串聯(lián)起不同知識(shí)模塊的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，從而充分理解設(shè)計(jì)類課程融入思政元素的目的，拓展教學(xué)的邊界和學(xué)生的認(rèn)知視域。教師深挖教與學(xué)的關(guān)聯(lián)性，將思政元素融入教學(xué)活動(dòng)，巧妙地融入美學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使知識(shí)的涓涓細(xì)流緩緩流入學(xué)生心田，使教學(xué)變得行云流水般自然，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志這三種心理活動(dòng)在教學(xué)中同步發(fā)展，從而達(dá)到以理服人、以情感人、以美悅?cè)?，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。這樣的課堂，是一種生活實(shí)踐的精神場(chǎng)所，也是一種求真向善、欣賞美的實(shí)踐過(guò)程，能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g雙向交流的互動(dòng)式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、研討式等教學(xué)方式，采用課堂講授、課堂討論、專題講座等教學(xué)手段，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)和新媒體教學(xué)網(wǎng)站，將課堂延伸至云端，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到自我教育和自我提升的教學(xué)過(guò)程之中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，給予學(xué)生獨(dú)立感悟、思考和探索的空間，將課堂打造成為生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)之境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.理實(shí)一體的廣度

將思政元素融入理實(shí)一體化課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新校企合作模式，建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接的生態(tài)鏈具有十分重要的意義。思政元素融入理實(shí)一體化課程的實(shí)踐，能夠帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)室資源有效整合及校企共建師生實(shí)踐基地，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，從而提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的宏偉目標(biāo)，不斷推進(jìn)新時(shí)期、新環(huán)境下的人才培養(yǎng)教學(xué)工作往縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成產(chǎn)業(yè)鏈和教學(xué)鏈的同頻共振和緊密聯(lián)系。教師可以以適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，按照職業(yè)崗位需要，將職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，重新設(shè)計(jì)和編排思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，使思政教育與崗位實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合，使德育與技能教育有效銜接，培養(yǎng)出更加符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，良好的道德品質(zhì)和工作態(tài)度是成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必備條件。對(duì)于集體來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和三省吾身的務(wù)實(shí)沉穩(wěn)作風(fēng)會(huì)產(chǎn)生“頭雁效應(yīng)”，激勵(lì)工作組中的其他同學(xué)向其看齊，以其為榜樣，不斷奮進(jìn)。

4.三全育人的溫度

依據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，高職院校要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的重大決策部署，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師的人格、行為和工作作風(fēng)等時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生。所以，教師需要有學(xué)高為師、身正為范的高尚道德情操，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)服務(wù)育人意識(shí)，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人工作，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為自己的責(zé)任和使命。教師要求真務(wù)實(shí)，砥礪奮進(jìn)，不斷豐富“三全育人”的內(nèi)涵，創(chuàng)新“三全育人”的手段，形成多方位、多層次育人的合力，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、踏實(shí)的工作作風(fēng)和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義精神。思政元素作為設(shè)計(jì)類課程的重要抓手，可以從不同角度強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理及行為的塑造，讓學(xué)生深刻感受作為中華人民共和國(guó)公民的榮譽(yù)感。

四、結(jié)語(yǔ)

2020年9月教育部等九部門(mén)共同印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。在教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。高職院校設(shè)計(jì)類課程教師應(yīng)當(dāng)不斷深化教學(xué)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)設(shè)計(jì)類課程中思政元素的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，全面提高教書(shū)育人的質(zhì)量和水平，切實(shí)做到信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚，努力做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，做學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程思政的先行者，殫精竭慮，求真務(wù)實(shí)，為崇高的社會(huì)主義教育事業(yè)而不懈努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

[2]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-08-15.

[3]王習(xí)勝.“三全育人”合理性的邏輯詮釋[J].思想理論教育，2019（03）.

[4]人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員.堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)教育大會(huì)重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-18.

[5]王石，田洪芳.高職“課程思政”建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（14）.

[6]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)高等教育，2018（01）.

[7]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（07）.

[8]高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）.

[9]王煥勛.實(shí)用教育大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

[10]董翠，王俊杰.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政元素的挖掘和融入[J].中國(guó)輕工教育，2021（03）.

[11]谷磊.“三全育人”視角下高校專業(yè)課程教學(xué)改革的困境與解決[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）.

[12]王雪峰.思政元素融入專業(yè)課教學(xué)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（14）.

[13]馮莉.工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政融入中華傳統(tǒng)文化教育[J].科教文匯，2019（12）.

Exploration of Integrating Ideological and

Political Elements into Design Courses in

Higher Vocational Colleges

Liu Yan

（Changjiang Polytechnic， Wuhan 430000， China）

Abstract： Higher vocational colleges should focus on deepening the integration of industry and education， school enterprise cooperation， strengthening the combination of work and learning， the unity of knowledge and practice， improving the mechanism of morality， technology and training， and improving the quality assurance mechanism of pluralistic co governance. In the teaching process of design courses in higher vocational colleges， teachers should integrate the "four degree" cultivate objectives of ideological and political elements， pay attention to cultivating students' comprehensive quality， promote students' all-round development and healthy growth， help students establish correct values and labor outlook， and constantly improve their education. This paper discusses the purpose of integrating ideological and political elements into design courses in higher vocational colleges， analyzes the category of ideological and political elements in design courses in higher vocational colleges， and discusses the goal of integrating ideological and political elements into design courses in higher vocational colleges from the aspects of combination of work and learning， mutual growth of teaching and learning， integration of theory and practice， three complete education and so on.

Key words： higher vocational colleges; design courses; ideological and political elements; "four degrees" cultivate objectives; education reform