摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是高職院校一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)管理工作，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才具有重要作用。文章從高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因、高職院?！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)思路、高職院?！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)的實(shí)施、高職院?！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)的主要成效與經(jīng)驗(yàn)四方面，探討人才培養(yǎng)視域下的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，以營造校園學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);人才培養(yǎng);學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：C961;G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）36-0022-03

高職院校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，是高職院校教學(xué)改革必不可少的一部分，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識和技能。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)在高職院校的發(fā)展中具有重要作用。下面，本文以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱“永州職院”）為例，對人才培養(yǎng)視域下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探討。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因

在永州職院的“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)開展前，校內(nèi)存在以下學(xué)風(fēng)問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

進(jìn)入高職院校的學(xué)生年紀(jì)小，還未形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，極容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣、非主流文化和社會(huì)消極現(xiàn)象的影響，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。如一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，無法將學(xué)習(xí)知識與個(gè)人職業(yè)發(fā)展及專業(yè)能力建設(shè)相結(jié)合，只是單純地想順利通過相關(guān)的課程考試，順利畢業(yè)。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握課程的核心技巧，很難提高自身的職業(yè)技能水平。就現(xiàn)階段來看，永州職院的部分教師仍將學(xué)生的課程考試成績作為畢業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)，沒有系統(tǒng)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致部分學(xué)生過分注重知識的學(xué)習(xí)，探究能力缺失。

2.課程教學(xué)方向不夠明確

從永州職院的課程結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)課堂教學(xué)沒有充分與專業(yè)知識相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，部分教師主要對一些基礎(chǔ)理論知識及書本的內(nèi)容進(jìn)行講解。但是對學(xué)生來說，其課程學(xué)習(xí)的主要目的是掌握專業(yè)知識，學(xué)習(xí)與崗位需求相關(guān)的實(shí)用性強(qiáng)的技能。漸漸地，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求與實(shí)際職業(yè)發(fā)展需求不符，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，出現(xiàn)上課開小差、睡覺甚至翹課的情況。

3.課后監(jiān)管評價(jià)機(jī)制缺失

學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我評價(jià)和監(jiān)督，經(jīng)過不懈的努力達(dá)成最后的目標(biāo)。而剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生還習(xí)慣于以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有制定合適的學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，高職院校的課后監(jiān)管評價(jià)機(jī)制缺失，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的課程探究能力、創(chuàng)新能力明顯缺乏。

二、高職院?！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)思路

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校自身建設(shè)的一個(gè)很重要的方面，直接影響到學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，最終將影響到學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭能力。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的核心是“以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為引領(lǐng)，提高教育教學(xué)資源利用率，并通過優(yōu)化第一課堂教育教學(xué)手段和第二課堂活動(dòng)來幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。永州職院將構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)作為“學(xué)風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)的中心，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)、校外多方資源，發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，以促進(jìn)學(xué)生組織、校園宣傳、校企合力和教師引導(dǎo)等多方力量的融合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。永州職院借助信息化平臺的優(yōu)勢，充分整合在線教育教學(xué)資源，通過線上渠道宣傳、線下渠道資源整合的方式，在提升學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效率的同時(shí)，為學(xué)生提供多種教育教學(xué)資源及服務(wù)。

永州職院利用校園教學(xué)資源及信息服務(wù)平臺來開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)生提供競賽、教輔、教學(xué)競賽等多種教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。輔導(dǎo)員要積極參與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，并利用班會(huì)活動(dòng)來開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。永州職院建立了課堂考核機(jī)制，避免學(xué)生早退、遲到等不良課堂行為的發(fā)生，以提升學(xué)生的自我管理及約束能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極性。永州職院通過改革第一課堂和第二課堂的開展方式，提升課堂教學(xué)與課后活動(dòng)的質(zhì)量，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。永州職院充分利用本地教育教學(xué)資源，開發(fā)、創(chuàng)新競賽活動(dòng)，通過校企合作，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極追求、勇于拼搏，不斷成長成才。

三、高職院?！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)的實(shí)施

1.重視思想工作

永州職院通過開展多種形式的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。比如，教師結(jié)合實(shí)際的德育工作內(nèi)容以及課堂教學(xué)目標(biāo)，開展課堂辯論賽，讓學(xué)生就考試作弊的問題進(jìn)行討論。這種辯論賽，既能提升學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力，還能讓學(xué)生充分體會(huì)到誠實(shí)守信、踏實(shí)做事的重要性，避免學(xué)生在日常學(xué)習(xí)考試中投機(jī)取巧、抄襲舞弊、走捷徑等問題的出現(xiàn)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)職業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，滿足學(xué)生的個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展需求。除此之外，教師要使用多樣化的德育方式，開展綜合教學(xué)，有效地提升學(xué)生的思想道德水平，并從各個(gè)方面入手全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，做好學(xué)生的思想教育工作。教師還要從學(xué)生的實(shí)際需求及成長發(fā)展規(guī)律出發(fā)，切實(shí)提升學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理

在“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)中，永州職院通過一些措施來加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。每位授課教師要切實(shí)做好課堂教學(xué)組織工作，提前進(jìn)入教室，提前做好上課的準(zhǔn)備，嚴(yán)于律己，不隨意調(diào)換課程。除此之外，教師要緊抓緊管學(xué)生遲到、早退、翹課、講話、玩手機(jī)等不良課堂行為，切實(shí)保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其次，加強(qiáng)考勤與管理工作。教師要嚴(yán)格做好學(xué)生簽到、點(diǎn)名工作，針對學(xué)生缺席的情況及時(shí)與其輔導(dǎo)員進(jìn)行合理溝通。對于不守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要開展批評教育，鼓勵(lì)他們遵守紀(jì)律、積極向上，并營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過成立學(xué)習(xí)小組、推行課代表制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我管理。在“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)中，教師要學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)，從多方面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

3.提升教學(xué)能力

“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”期間，永州職院積極邀請校外教育專家和顧問來校，對本校的教育教學(xué)提出指導(dǎo)意見，以加快本校課程改革和創(chuàng)新的速度。永州職院還加強(qiáng)本校教師的管理和培訓(xùn)，充分利用線上線下渠道，定期開展專業(yè)知識及課程理論的培訓(xùn)和講座，提升授課教師的職業(yè)素養(yǎng)。要讓本校教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。要組建跨學(xué)科的思想政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各科教師共同備課、共同建設(shè)，形成全員參與的思政教育教學(xué)模式，緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要致力于促進(jìn)教職工的在職培訓(xùn)體系建立和完善工作，并鼓勵(lì)教師在職攻讀學(xué)位、積極參加專業(yè)知識培訓(xùn)等，不斷提升專業(yè)知識和教學(xué)技能。要積極開展專業(yè)技能的交流活動(dòng)，以此增強(qiáng)教師的教育教學(xué)水平。要鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師隨時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的主題、社會(huì)輿論的熱點(diǎn)，并通過歸納和總結(jié)等手段，不斷積累專業(yè)知識，豐富教學(xué)素材，提升教學(xué)水平，最大程度地提高學(xué)生的課堂參與度。

4.豐富第二課堂

在“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”期間，永州職院充分考慮學(xué)生的真實(shí)訴求，通過問卷調(diào)查、校園訪問等方式收集學(xué)生對教育教學(xué)、課后活動(dòng)的改革意見。永州職院利用本校資源，開發(fā)、創(chuàng)新具有本校及當(dāng)?shù)靥厣膱F(tuán)建、主題班會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，最大程度地貼近學(xué)生的實(shí)際生活和思想需求，并從學(xué)生最關(guān)切的問題出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永州職院還利用校內(nèi)及當(dāng)?shù)氐奈幕逃Y源，為學(xué)生打造一系列的校內(nèi)外活動(dòng)，以提高學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。針對校內(nèi)缺少開展課外活動(dòng)教學(xué)資源及設(shè)備的問題，永州職院還積極做好資源分配，加大經(jīng)費(fèi)投入，確保課外實(shí)踐課程教學(xué)的順利開展。

5.優(yōu)化競賽模式

優(yōu)化創(chuàng)新競賽模式，落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。永州職院通過開展技能競賽，集聚本校相關(guān)專業(yè)的前沿技術(shù)和信息，創(chuàng)新競賽形式，技能競賽的主題以用人單位對人才的要求為主，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能與企業(yè)要求相適應(yīng)，推進(jìn)校內(nèi)教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新。

6.深化校企合作

在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)期間，永州職院積極聯(lián)動(dòng)各方力量，通過與政府、企業(yè)的合作，建立校企保障機(jī)制，并依據(jù)主體對象進(jìn)行權(quán)責(zé)的劃分。政府積極搭建校企合作組織架構(gòu)，增加對校企合作的資源、資金支持。永州職院積極開展與企業(yè)的合作，通過建立實(shí)習(xí)小組，組織學(xué)生深入企業(yè)等，讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而形成校企共育人才的模式。永州職院還通過定期開展校企合作宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校企合作項(xiàng)目，并挑選一批學(xué)習(xí)態(tài)度好、思想覺悟高的學(xué)生代表，讓他們通過企業(yè)崗位特訓(xùn)，進(jìn)行企業(yè)崗位的協(xié)助工作，充分發(fā)揮帶頭作用，進(jìn)而使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極追求、勇于進(jìn)取。

四、高職院?！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)的主要成效與經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)

永州職院自實(shí)施“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)以來，校園內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍明顯好轉(zhuǎn)。通過開展多種形式的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自覺加入到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中。從考勤數(shù)據(jù)方面來看，學(xué)生的缺課率大幅度下降，遲到、早退、玩手機(jī)、講話等現(xiàn)象明顯減少。大部分任課教師反映學(xué)生的作業(yè)完成度高，抄襲現(xiàn)象明顯減少。學(xué)校圖書館和自修室的學(xué)習(xí)人數(shù)明顯增多，社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)競賽等常能見到不少表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，校園整體的學(xué)風(fēng)情況好轉(zhuǎn)。

2.切實(shí)落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

在“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)期間，永州職院明確各部門責(zé)權(quán)，切實(shí)落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，取得了良好的成效。永州職院充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校行政管理部門的作用，從日?？记?、課堂巡查、思想教育等方面入手，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永州職院還積極組織開展學(xué)風(fēng)建設(shè)交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作質(zhì)量的提升。

3.發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生代表的帶頭作用

永州職院充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生代表的先鋒模范和帶頭作用，利用優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生代表積極配合學(xué)校策劃組織學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組互助活動(dòng)，并積極與小組成員分享學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要分析永州職院的“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)開展前校內(nèi)存在的學(xué)風(fēng)問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、課程教學(xué)方向不夠明確、課后監(jiān)管評價(jià)機(jī)制缺失等，探討“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)思路，以發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢抓實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織、校園宣傳、校企合力等多方力量的融合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，永州職院通過重視思想工作、加強(qiáng)教學(xué)管理、提升教學(xué)能力、豐富第二課堂、優(yōu)化競賽模式、深化校企合作等措施，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的質(zhì)量，使校內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，高職院校要緊抓學(xué)生的思想政治教育工作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成以培養(yǎng)人才、提升專業(yè)技能、教學(xué)管理系統(tǒng)化、提高學(xué)生綜合競爭力為根本的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。只有這樣，才能優(yōu)化育人環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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Exploration of the Construction of Study Style in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Talent Cultivate

Qin Runhua

（Yongzhou Vocational Technical College， Yongzhou 425000， China）

Abstract： The construction of study style is a basic educational administration and teaching work in higher vocational colleges， which plays an important role in cultivating excellent talents with both morality and ability. This paper discusses the construction of learning style in higher vocational colleges from four aspects： the problems and reasons existing in the construction of learning style in higher vocational colleges， the idea of "learning style construction month" in higher vocational colleges， the implementation of "learning style construction month" in higher vocational colleges， and the main results and experience of "learning style construction month" in higher vocational colleges， so as to build the campus learning atmosphere and promote the all-round development of students.

Key words： higher vocational colleges; learning style construction; talent cultivate; learning atmosphere

基金項(xiàng)目：本文系“技能思政融合，培育卓越工匠——高職院?！梭w系的構(gòu)建與實(shí)施”（課題編號：20SQYR01）的研究成果

作者簡介：秦潤華（1976-），男，湖南永州人，講師，從事思政教育研究。