陳 帥，童海軍

（1.寧?？h桃源街道山水小學(xué)，浙江 寧波 315600；2.寧?？h華山小學(xué)，浙江 寧波 315600）

2019 年9 月，第二屆基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)課改項(xiàng)目與課例展示活動(dòng)在常州市舉行。本次活動(dòng)的主旨是不斷培育、遴選和推廣優(yōu)秀的課程改革區(qū)域經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，為全國(guó)其他地區(qū)課改指引方向和可遷移借鑒的實(shí)踐路徑。此次寧波實(shí)驗(yàn)區(qū)體育學(xué)科選送了初中、小學(xué)的2 位教師參加課堂展示，2 位教師是在體育課程改革背景下結(jié)合浙江省指導(dǎo)綱要“學(xué)練三個(gè)一”精心設(shè)計(jì)的課程。本文是以來(lái)自浙江寧波T 教師體操—跪跳起為例進(jìn)行闡釋，此課是小學(xué)體育教學(xué)中常見的教學(xué)內(nèi)容，其教材簡(jiǎn)單、教學(xué)方式與手段傳統(tǒng)單一，難于改革創(chuàng)新。而T教師按照以浙江省指導(dǎo)綱要“學(xué)練三個(gè)一”為主線對(duì)此課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)三折墊的巧妙運(yùn)用，豐富了教學(xué)手段。宏觀整堂課，課堂中發(fā)揮了“以生為主，以師為輔”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了小學(xué)生的主體作用，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等學(xué)練方法，顯著提升了課堂教學(xué)效率。

1 教學(xué)指令有效化，高效促進(jìn)課堂組織調(diào)動(dòng)

體育課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是師生共同參與、頻繁交流的復(fù)雜活動(dòng)。以往的課堂教學(xué)“以師為主”，認(rèn)為教學(xué)就是將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，以教師傳授為主，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。在課改的今天，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，要使小學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性等，而教師作為引導(dǎo)者，需要用正確有效的教學(xué)指令貫穿整堂課，給小學(xué)生留出更多的練習(xí)時(shí)間。因此，教學(xué)指令的有效化，是高效課堂的重中之重。教師首先要掌握教材教法，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行取舍，按照循序漸進(jìn)的原則針對(duì)課程內(nèi)容的先后順序，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)指令，讓小學(xué)生能夠?qū)φn堂有清晰的認(rèn)知。以往布置任務(wù)時(shí)，有些教師需要花很長(zhǎng)時(shí)間去講解，語(yǔ)言過(guò)于隨意、含糊不清、重點(diǎn)難點(diǎn)講解不通透，不僅浪費(fèi)時(shí)間，小學(xué)生還可能聽不懂，而有些教師則可在短時(shí)間內(nèi)交代清楚，使小學(xué)生聽懂。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中T 教師在講解時(shí)是這樣引導(dǎo)的：“現(xiàn)在大家跪在墊子上跳跳，看誰(shuí)跳出的方向多，前提是腳背壓墊進(jìn)行跪跳，能行嗎？”就是這樣一句看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，包括根據(jù)教材內(nèi)容需要布置和注意的內(nèi)容及學(xué)生 “需要做什么”“應(yīng)該怎么做”，既精煉、簡(jiǎn)潔、清晰又能準(zhǔn)確而生動(dòng)地引領(lǐng)學(xué)生，讓小學(xué)體育課堂教學(xué)更加順暢。

在日常小學(xué)體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的“約定指令語(yǔ)”至關(guān)重要。部分教師在展示課中發(fā)出指令后，小學(xué)生還在做自己的事情，使整堂課的流暢性受到干擾。T 教師在課的開始部分就和小學(xué)生約定好：“（1）在學(xué)練中，一定要注意安全，所有動(dòng)作都在墊上完成，同伴間要相互學(xué)習(xí)和幫助；（2）聽到教師吹響兩聲哨時(shí)，請(qǐng)快速站好擊掌兩下，并嘿嘿兩聲！”筆者認(rèn)為，第2 個(gè)約定有3 大可取之處：（1）學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)做到快、靜、齊聽教師講解；（2）課堂中多了些聲音，顯得不沉悶；（3）跪跳起練習(xí)多數(shù)時(shí)間都是跪立在墊子上，腳踝需要適當(dāng)休息，通過(guò)這一約定，學(xué)生能快速站在墊子后面，無(wú)形之中使腳踝得到了有效休息。在整堂課中T 教師的約定指令運(yùn)用得非常簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔，且效果明顯，每個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)動(dòng)大大縮短了時(shí)間，從而提高了課堂效率，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2 三折墊子巧用化，增大練習(xí)的廣度與深度

新課程倡導(dǎo)體育設(shè)施資源的開發(fā)，選擇相應(yīng)課程的體育設(shè)施設(shè)備有助于發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力與意識(shí)得到明顯的提高。小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程需要的體育器材一般比較常見，將器材發(fā)揮一物多用、一用到底，可以充分挖掘體育器材的多功能性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。體育課堂是以身體練習(xí)為主要手段，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能又是一節(jié)體育課堂的主要內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生而言，有效地利用身體練習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，是培養(yǎng)自身能力、提高身體素質(zhì)、獲得良好社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)，因此對(duì)體育器械的高效使用，可以切實(shí)處理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中，教學(xué)效果與器材的合理選用、布局有著直接關(guān)系。目前，很多觀摩課設(shè)計(jì)非常新穎，利用大量時(shí)間和精力布置場(chǎng)地器材，如第2 節(jié)“輕物投準(zhǔn)”教學(xué)，執(zhí)教教師采用情景式教學(xué)，帶領(lǐng)小學(xué)生去“森林里”打“害蟲”，用廣告牌做了很多“害蟲”黏在羽毛球網(wǎng)上。這樣的課確實(shí)很吸引小學(xué)生的興趣，但在常態(tài)課中很難落實(shí)。筆者認(rèn)為觀摩課的場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)應(yīng)向常態(tài)課靠近，讓觀摩課返璞歸真。T 教師的課堂遵循“一物多用”的原則，用三折墊子作為教具貫穿整堂課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)水平二學(xué)生好模仿、易興奮、樂于展示自我的特點(diǎn)。在課的設(shè)計(jì)中以挑戰(zhàn)的形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。三折墊這一器材比較新穎，在練習(xí)手段的設(shè)計(jì)上要比兩折墊選擇性更廣，且能提高練習(xí)密度和安全系數(shù)，教學(xué)效果更佳。例如，主教材環(huán)節(jié)1：跳上一層高度墊子，如果是兩折墊，只能是2 人1組組合墊子輪換練習(xí)，利用三折墊只需把前面一段往后翻即可獨(dú)立完成這一練習(xí)，大大增加了練習(xí)密度；主教材環(huán)節(jié)2：跪跳上一層墊，跪跳下二層墊；主教材環(huán)節(jié)3：跪跳上二層墊，跪跳下一層墊，這2 個(gè)組合練習(xí)是兩折墊無(wú)法設(shè)計(jì)的，即使設(shè)計(jì)出來(lái)也存在難度遞進(jìn)順序顛倒等缺陷，運(yùn)用三折墊讓課堂變得更加流暢、合理，教學(xué)效果更明顯。三折墊不單單在“跪跳起”這一內(nèi)容上選擇性更廣，對(duì)其他技巧項(xiàng)目的教學(xué)手段設(shè)計(jì)也更便利，如前滾翻后滾翻教學(xué)，將前段內(nèi)翻，再把整塊墊子翻過(guò)來(lái)，就可獨(dú)立完成從上往下翻滾，如果是兩折墊，只能兩人一組組合墊子。T 教師充分發(fā)揮了器材使用的多樣性，將三折墊子巧妙設(shè)計(jì)，增大了練習(xí)的廣度與深度。

3 教學(xué)手段合理化，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

體育課堂中體育教學(xué)手段的作用就如演出的效果及舞臺(tái)上的道具一般，教學(xué)手段的豐富化與合理化可以提高小學(xué)生的興趣，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，發(fā)散小學(xué)生思維。常見的體育課以班級(jí)授課制為主，學(xué)生存在個(gè)體差異性，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也參差不齊，大多體育教師在傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在課中“一刀切”現(xiàn)象，且習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方法，教師示范一個(gè)動(dòng)作，小學(xué)生就跟著練習(xí)，這樣的教學(xué)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，教學(xué)手段的安排和設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的實(shí)際，更要為小學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，挖掘其潛力，這也是小學(xué)體育教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的。T 教師在主教材環(huán)節(jié)1 和環(huán)節(jié)2 的安排上充分挖掘小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。例如，主教材環(huán)節(jié)1：（1）引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象嘗試不同方向的跪跳，再結(jié)合小學(xué)生的不同形式集體練習(xí)；（2）引導(dǎo)小學(xué)生同伴間相互討論跪跳起這個(gè)動(dòng)作需要身體的哪些部位協(xié)調(diào)用力；（3）最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。主教材環(huán)節(jié)2：引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象，如何改變現(xiàn)有的三折墊形狀，跳上一層高度的墊子，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。

體育課具有以身體練習(xí)為主的顯著特性，安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因此體育教師在備課時(shí)因根據(jù)小學(xué)生的特征，結(jié)合教材特點(diǎn)等因素合理安排適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)與幫助，防止事故的發(fā)生。保護(hù)與幫助的落實(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，提高人際交往意識(shí)，有利于體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，且在合作學(xué)習(xí)中，要讓所有小學(xué)生都有任務(wù)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，可以讓旁觀的小學(xué)生也成為運(yùn)動(dòng)練習(xí)過(guò)程中的參與者，將課堂中體現(xiàn)的知識(shí)與技能再次溫習(xí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在觀摩體操技巧課時(shí)發(fā)現(xiàn)，體育教師往往會(huì)在主教材的某一個(gè)環(huán)節(jié)形式化的安排保護(hù)與幫助，大多數(shù)教師對(duì)這一環(huán)節(jié)并沒有落實(shí)到位。T 教師在主教材環(huán)節(jié)3、4、5中，都是安排2 人1 組，一人練習(xí)，另一人保護(hù)，保護(hù)者雙腳踩住墊子防止其移動(dòng)，并提醒練習(xí)者腳背壓墊，“擺—壓—提”動(dòng)作要充分到位。T 教師在“跪跳起”這一教材內(nèi)容的保護(hù)幫助中以保護(hù)為主，考慮到了此教材難度系數(shù)并不是很大，小學(xué)生如果幫助不到位，反而會(huì)成為障礙，降低學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為保護(hù)與幫助應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）根據(jù)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的不同階段，保護(hù)與幫助安排要有所區(qū)別，第一階段，以幫助為主；第二階段，保護(hù)幫助交替運(yùn)用；第三階段，以保護(hù)為主，最后脫保。（2）教師保護(hù)幫助的講解示范要站位合理、語(yǔ)言清晰、動(dòng)作到位，要確保所有小學(xué)生明白、懂得如何去保護(hù)，如果做不到這一點(diǎn)，小學(xué)生的保護(hù)與幫助會(huì)起到反向作用，嚴(yán)重的會(huì)引起安全事故的發(fā)生。（3）對(duì)不同難度的技巧教學(xué)，教師要適當(dāng)取舍保護(hù)與幫助，合理選擇，才能達(dá)到最佳效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

從本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，結(jié)合課改教材“三個(gè)一”的背景下，筆者看到了教師教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)小學(xué)體育指導(dǎo)綱要設(shè)計(jì)體育課的內(nèi)容，課堂過(guò)程中的教學(xué)指令與對(duì)教學(xué)器材結(jié)合實(shí)際情況的使用發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，且教學(xué)手段的選擇要合理化。體育課堂中教師要充分關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到面到、線清、點(diǎn)準(zhǔn)，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中去思考、去討論、去鍛煉，最終體驗(yàn)到成功的樂趣。筆者認(rèn)為，一線體育教師要多分析課例，從中吸取好的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生教材等特性設(shè)計(jì)出讓小學(xué)生愿意、主動(dòng)、有意識(shí)去學(xué)的課，這樣的課才是高效的課，而不是小學(xué)生被動(dòng)地去鍛煉學(xué)習(xí)，讓教學(xué)釋放小學(xué)生的本性，培養(yǎng)其多方面的發(fā)展，增加課的價(jià)值。