王巖紅

（運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

1 基于就業(yè)視角下高職院校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育事業(yè)有了全面的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是對高職院校體育教學(xué)而言，基于職業(yè)教育特殊化的性質(zhì)，對體育教育的重要程度明顯增加。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，大學(xué)生的大部分時間浪費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)上，很少有時間和精力去參加體育鍛煉，甚至日常的體育活動也在不斷縮減，這使得大學(xué)生的基本體育素質(zhì)下降，參與體育學(xué)習(xí)過于被動。因此，大力發(fā)展體育教學(xué)是迫在眉睫的任務(wù)。從目前高職院校體育教學(xué)狀況來看，學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的思想相對弱化，缺乏對體育教學(xué)的重視，體育教學(xué)內(nèi)容大多流于形式，缺少創(chuàng)新模式和人性化的體育教學(xué)理念。新時代的發(fā)展，對素質(zhì)教育提出了更高、更全面的要求，堅持“以人為本”的理念已成為體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，目前高職院校的體育教學(xué)應(yīng)采取因材施教的模式，有針對性、有目標(biāo)性地開展體育教學(xué)，并能夠契合大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需求，充分做到助力學(xué)生就業(yè)的作用。

2 高職院校體育教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

高職院校體育教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的就業(yè)有著密切的聯(lián)系，能間接地提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率。高職院校體育教學(xué)應(yīng)堅持以人為本，從人本角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并對癥下藥地實(shí)施因材施教模式，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，為高職院校學(xué)生的就業(yè)提供助力。

2.1 良好的身體素質(zhì)是提高學(xué)生就業(yè)率的先行條件

體育教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生的身體素質(zhì)，還影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的基本能力，不僅有專業(yè)技術(shù)和知識，還應(yīng)有不容忽略的身體素質(zhì)。體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。高職院校主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，它與社會有著緊密的銜接，因此，身體素質(zhì)是高職院校學(xué)生就業(yè)的基本保障。隨著崗位要求的增多，對員工身體素質(zhì)的要求愈發(fā)嚴(yán)苛，很多優(yōu)秀人才都由于身體素質(zhì)不過關(guān)，導(dǎo)致不能順利就業(yè)，如身體狀態(tài)無法適應(yīng)工作的高壓、視力不合格、身體某項(xiàng)健康指標(biāo)不合格等。

2.2 體育教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

從高職院校校園走向社會需要一個過渡階段，畢竟是2 個完全不同的環(huán)境。職場上的人際關(guān)系、工作能力、業(yè)績排名等，都是造成一個人身心疲憊的重要原因。一個人選擇離職的根本，大多數(shù)由于心理負(fù)擔(dān)較重，這也是社會中最為普遍的問題。體育教學(xué)恰恰能夠更好地鍛煉高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其抗挫能力，使其對自身情況有明確的定位，使工作更加地輕松、釋然。

2.3 體育教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

在激烈的社會競爭中，一個人是無法適應(yīng)社會發(fā)展的，唯有提高團(tuán)隊意識和合作精神，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。在高職院校體育教學(xué)中，大多數(shù)項(xiàng)目教學(xué)如籃球、足球項(xiàng)目教學(xué)都是在相互配合中完成的團(tuán)體項(xiàng)目，通過籃球、足球項(xiàng)目教學(xué)能培養(yǎng)高職院校學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，為其適應(yīng)社會工作要求奠定基礎(chǔ)。

3 基于就業(yè)視角下高職院校體育教學(xué)發(fā)展對策

3.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，與就業(yè)相結(jié)合

高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念和方向，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)實(shí)踐的多元化，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，并以學(xué)生最喜愛的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在掌握體育技能的同時，也體會到體育教學(xué)對就業(yè)的作用，構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)性的教學(xué)觀。高職院校應(yīng)進(jìn)行市場調(diào)研，區(qū)分不同專業(yè)的就業(yè)崗位對人員身體素質(zhì)的具體要求，對癥下藥，區(qū)別培養(yǎng)，使高職院校的體育教學(xué)更有針對性。

3.2 拓展體育教學(xué)渠道，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校應(yīng)將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)深入結(jié)合起來，促進(jìn)體育教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“活到老，練到老”的終身體育思想，發(fā)揮終身體育思想在積累中的沉淀作用。在體育教學(xué)中，高職院?？梢圆扇《喾N方式進(jìn)行宣傳，如舉辦體育知識講座、向?qū)W生播放大型體育賽事視頻等，通過積極的宣傳，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性；增強(qiáng)體育教學(xué)的質(zhì)量，豐富體育教學(xué)的手段，要將團(tuán)隊協(xié)作的理念引入體育的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)理解體育學(xué)習(xí)的價值，從思想上改變學(xué)生對于體育的偏見，為就業(yè)提供助力。

3.3 強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”的重要性，深化體育教學(xué)目標(biāo)

改變高職院?，F(xiàn)行的體育教育人才培養(yǎng)模式及策略，根據(jù)市場的規(guī)律，淘汰掉落后的、陳舊的體育項(xiàng)目，在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計上做到與時俱進(jìn)，始終樹立“實(shí)踐第一”的觀念，吸取體育教育中堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，從高職院校體育教學(xué)的痛點(diǎn)出發(fā)，逐漸補(bǔ)齊短板。除了做到體育教育的“專、精”以外，盡可能地讓每個學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握更多的技能和本領(lǐng)。高職院校體育教學(xué)應(yīng)有明晰目標(biāo)和定位，一方面為了每個學(xué)生的身體健康素質(zhì)著想，都能夠順利達(dá)到指標(biāo)；另一方面致力于學(xué)生思想境界的提升，自覺意識、團(tuán)隊協(xié)作能力的打造，有助于學(xué)生健康心理的形成，將自我意識的效用發(fā)揮到最大化，并且還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

3.4 建立體育教學(xué)原則規(guī)范，建立健全教學(xué)機(jī)制

隨著高職院校體育教學(xué)改革的日益深化，體育教學(xué)正逐漸向全新的目標(biāo)革新和蛻變。越來越多的高職院校倡導(dǎo)終身體育教育的發(fā)展理念。體育教學(xué)與就業(yè)銜接的越來越緊密，身體素質(zhì)作為就業(yè)崗位衡量的重要指標(biāo)之一，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。制定體育教學(xué)的基本規(guī)范和準(zhǔn)則，使高職院校體育教學(xué)更具有傾向性，做到“以人為本，立德樹人”，建立好體育與美育、德育、智育之間的關(guān)系。積極探索體育教學(xué)的新路子，勇于嘗試?yán)诰蜆I(yè)發(fā)展的新路徑?；诰蜆I(yè)視角下，高職院校體育教學(xué)改革必須從建立健全教學(xué)機(jī)制開始，著眼于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。實(shí)行體育教學(xué)的聯(lián)合機(jī)制，從內(nèi)容、方法及模式上進(jìn)行全面化、精細(xì)化的改革。對高職院校的體育教師要進(jìn)行定期的培訓(xùn)、考核，以促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié) 語

高職院校體育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)有著密不可分的關(guān)系，高職院校需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，提高體育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的契合程度。基于目前高職院校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行體育教學(xué)改革已成為大勢所向。