李杰 （晉中信息學(xué)院智能工程學(xué)院）

以馬克思主義為核心的思政教育旨在引導(dǎo)學(xué)生明確前進(jìn)方向的同時(shí)，在行為意識(shí)的規(guī)范中明確價(jià)值觀點(diǎn)。隨著新時(shí)代的到來(lái)，思政教育目標(biāo)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要教師能夠與時(shí)俱進(jìn)地將教育工作與黨史進(jìn)行高效融合，激發(fā)學(xué)生思維活力，在黨史的學(xué)習(xí)與理想信念的堅(jiān)定中，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師應(yīng)打破落后的教育思想，從黨史教育入手尋找結(jié)合思政課程的路徑，拓展教育資源、強(qiáng)化教育功能以及提升教育質(zhì)量，體現(xiàn)黨史教育的開(kāi)展意義，并培育出具有優(yōu)秀思政素質(zhì)的多元化學(xué)生。

一、高等教育思政工作結(jié)合黨史的功能優(yōu)勢(shì)

（一）引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

黨史是中華民族奮斗歷程的記錄，不同時(shí)期賦予了黨史教育不同的文化內(nèi)涵，除了井岡山精神、扶貧精神以及長(zhǎng)征精神外，革命先烈也用鮮血譜寫(xiě)了一幅幅壯麗的詩(shī)篇。中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮歲月都由黨史一一記錄，不僅是民族的重要瑰寶，同時(shí)為中華兒女如何更好發(fā)揚(yáng)民族精神指明了堅(jiān)定的道路。思政工作貫穿于我國(guó)各個(gè)教育階段，往往能夠使學(xué)生在積極環(huán)境的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀點(diǎn)，也能讓學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)中成長(zhǎng)為國(guó)家需要的棟梁。[1]因此黨史自身的引導(dǎo)性能夠使學(xué)生參與思政知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不斷在正確理論的幫助下武裝頭腦，通過(guò)章程、文化以及意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)，在馬克思主義理論的幫助下開(kāi)闊視野，并始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀點(diǎn)，在堅(jiān)定的志向中為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而奮斗。另外，文化的融合推動(dòng)了中西方思想的碰撞，容易對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生沖擊，思政工作的最終目的是培育出信念更加堅(jiān)定的社會(huì)主義人才。所以結(jié)合黨史教育，不僅凸顯思政工作的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，也在豐富教育內(nèi)涵并激發(fā)學(xué)生思維活力的同時(shí)展現(xiàn)出高等教育改革助力民族復(fù)興的重要價(jià)值。

（二）教育優(yōu)勢(shì)

堅(jiān)定的信念既是引導(dǎo)中華兒女不斷奮斗的重要力量，又能使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。時(shí)代的發(fā)展為黨史教育注入新的生命力，傳統(tǒng)的思政教育往往將教育目標(biāo)局限在課堂中，使思政教育既無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)展價(jià)值，又會(huì)使學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下影響思維的拓展。[2]而黨史知識(shí)的融合使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中更能感受到思政工作的教育優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生找到更適合自己的成長(zhǎng)方向。尤其大學(xué)生畢業(yè)后需要參與社會(huì)生活，良好的行為品德與端正的態(tài)度既能為其順利從業(yè)打下基礎(chǔ)，又能強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為始終維護(hù)社會(huì)主義的優(yōu)秀人才。

（三）激勵(lì)優(yōu)勢(shì)

黨的發(fā)展歷史十分曲折，但革命先烈不屈不撓的拼搏精神又激勵(lì)著中華兒女在不斷奮斗中用黨的精神指引自身的前進(jìn)方向。無(wú)數(shù)英雄人物，如江姐、王進(jìn)喜、魯迅等都是革命精神的縮影。思政教育也應(yīng)著重發(fā)揮黨史教育的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)，尤其是當(dāng)代大學(xué)生自小在幸福的環(huán)境下成長(zhǎng)，容易在挫折中打擊自信心，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)生活。教師應(yīng)挖掘黨史中拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息以及敢為人先的精神品質(zhì)，除了發(fā)揮其重要的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)，還需要改變陳舊的教育策略，一方面要求教師積極革新授課思想，挖掘其中的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)，能夠用先烈的光榮事跡為學(xué)生優(yōu)化行為意識(shí)指明方向。[3]另一方面，教師需要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生存在的具體問(wèn)題，如抗挫折能力差、思想觀點(diǎn)容易受到外界環(huán)境限制等，使思政工作與黨史進(jìn)行高效融合的同時(shí)，進(jìn)行激勵(lì)性的教育規(guī)劃的設(shè)計(jì)。這樣不僅可以使學(xué)生始終在堅(jiān)定的成長(zhǎng)方向下改正自我不足，又能強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，以先進(jìn)榜樣為學(xué)習(xí)對(duì)象。通過(guò)思政工作與黨史的有效融合，不僅可以真正發(fā)揮教育改革的最終目的，也能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在精神品質(zhì)、道德水平以及責(zé)任意識(shí)的不斷提升中成為符合社會(huì)發(fā)展需要的多元化人才。

二、高等教育思政工作結(jié)合黨史的主要路徑

（一）優(yōu)化校園環(huán)境

黨史教育工作的推進(jìn)不能僅停留在教學(xué)表面，而是需要在保證力度與廣度的同時(shí)，使學(xué)生能夠真正在知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得理想的效果，以保證思政素質(zhì)與文化底蘊(yùn)的有效提升。大學(xué)生無(wú)論是身心發(fā)育還是行為觀點(diǎn)都已經(jīng)完善，因此良好的校園環(huán)境往往能夠?yàn)樗颊逃Y(jié)合黨史文化提供更好的路徑。教師需要認(rèn)識(shí)到黨史作為革命先烈用鮮血書(shū)寫(xiě)的歷史，既體現(xiàn)出頑強(qiáng)的奮斗精神，又是重要的思政教育資源，進(jìn)而更有規(guī)劃性地開(kāi)展教育工作，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)與環(huán)境的熏陶，保證道德意識(shí)與思政素質(zhì)的有效提升。

第一，教師需要挖掘黨史教育中的重要精神，尤其是其中呈現(xiàn)出的頑強(qiáng)不屈、敢于奮斗、勇往直前以及不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)，使感性的精神能夠發(fā)揮重要的價(jià)值意識(shí)，構(gòu)建符合思政教育要求的校園環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)探究意識(shí)，并能自覺(jué)了解黨的發(fā)展歷程，挖掘其中呈現(xiàn)出的獨(dú)特思政內(nèi)涵，使積極的校園環(huán)境成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要助力。[4]

第二，教師應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況與人才教育目標(biāo)，使校園文化建設(shè)與黨史教育有效融合，既能使思政教育開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能展現(xiàn)獨(dú)特的民族精神與文化內(nèi)涵，有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的參與體驗(yàn)感。為了使校園文化更好地在黨史與思政教育的融合中得到完善與發(fā)揚(yáng)，教師需要以院系為主體，再具體劃分到班級(jí)，按照不同主體的人才培育方向建立思政教育目標(biāo)。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以黨史為主題制作微視頻、做手工、繪制美術(shù)作品以及舉辦趣味活動(dòng)等，建立內(nèi)容更加多樣的校園文化。而以系為主題的活動(dòng)則可以通過(guò)創(chuàng)作班歌、根據(jù)黨史內(nèi)容設(shè)計(jì)校徽等，使學(xué)生能夠始終在充滿黨史氛圍的校園文化中學(xué)習(xí)思政知識(shí)。

第三，2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的重要節(jié)點(diǎn)，教師需要充分應(yīng)用現(xiàn)實(shí)條件，以各種節(jié)日為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，豐富思政內(nèi)容，結(jié)合黨史知識(shí)，幫助學(xué)生在集思廣益中提升個(gè)人素養(yǎng)。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極舉辦演講、宣傳、研討會(huì)以及評(píng)議等活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)推選出優(yōu)秀代表進(jìn)行黨史內(nèi)容的宣講，以榜樣的力量促進(jìn)校園環(huán)境的更好構(gòu)建。教師也可以要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，積極尋找身邊共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中既可以很好地堅(jiān)定理想信念，又能在思維的調(diào)動(dòng)與行為的規(guī)范中成為具有堅(jiān)定理想信念、看齊意識(shí)以及奮斗精神的優(yōu)秀學(xué)生，展現(xiàn)思政教育融合黨史內(nèi)容的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。[5]

（二）加強(qiáng)課程體系優(yōu)化

教室始終是學(xué)生探索知識(shí)的陣地，所以為了取得更好的思政教育效果，教師也需要加強(qiáng)教育計(jì)劃的完善，通過(guò)課程體系的優(yōu)化，在不斷融合黨史資源的過(guò)程中助力教育工作的有序推進(jìn)。無(wú)論是教育內(nèi)涵還是外在表現(xiàn)，思政教育始終都是強(qiáng)化學(xué)生思想水平與增強(qiáng)學(xué)生思政素質(zhì)的重要路徑，尤其是時(shí)代的高速變革下，更需要信念堅(jiān)定的多元化人才，才能為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供重要的助力。

首先，教師應(yīng)重視課堂教育工作的核心價(jià)值，遵照習(xí)總書(shū)記要求將黨史文化融入思政課程中，既能夠使豐富的文化底蘊(yùn)與不斷奮斗的精神力量走入高校課堂，也要激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，展現(xiàn)新時(shí)代人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，教師需要挖掘思政教育的內(nèi)容，打破學(xué)科間壁壘，與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行高效融合。例如，教師可以通過(guò)介紹黨史發(fā)展或重要?dú)v史事件等方式強(qiáng)化學(xué)生黨性，并讓學(xué)生有意識(shí)地辯證看待自我，在知識(shí)的汲取中保證思政素質(zhì)與黨史文化底蘊(yùn)的不斷上升。另外，學(xué)校自身也需要加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及心理需要，按照黨史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行對(duì)當(dāng)?shù)攸h史教育的編繪，既保證來(lái)自不同地域?qū)W生主動(dòng)探索黨史知識(shí)的熱情得到有效激發(fā)，也能在專(zhuān)題講座、研討會(huì)以及班會(huì)的參與中規(guī)范自身行為意識(shí)，充分發(fā)揮思政教育的育人意義。[6]

其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，紅色文化資源也受到越來(lái)越多的重視，尤其是富有歷史文化特色的革命遺跡，更是能夠給學(xué)生指引更好的發(fā)展路徑。教師進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)改變僅依靠課堂完成教育工作的錯(cuò)誤思想，要通過(guò)第二課堂的打造使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化思政素質(zhì)與文化底蘊(yùn)。教師可以制定合理的教育規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生到本地區(qū)的烈士陵園或紅色資源博物館進(jìn)行參觀，假期還可以通過(guò)做義工的方式學(xué)習(xí)黨史知識(shí)。這種擺脫教師講解知識(shí)的實(shí)踐形式不僅十分貼合大學(xué)生成長(zhǎng)需要，也在發(fā)揮黨史價(jià)值并快速激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，展現(xiàn)出紅色資源的獨(dú)特魅力。

最后，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的資源聚集地，尤其是教育改革工作的推廣中，使教師更愿意使用信息技術(shù)作為教育輔助，從而挖掘教育資源、轉(zhuǎn)變教育表現(xiàn)形式以及營(yíng)造更好的課堂環(huán)境，取得更加理想的教育效果。教師需要挖掘信息技術(shù)獨(dú)特的意識(shí)形態(tài)意義，通過(guò)黨史資源的挖掘建立更加符合大學(xué)生探究需要的思政課程體系，并通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立完善教育形式，在線上與線下的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思政工作的全面開(kāi)展。[7]教師可以根據(jù)最新的時(shí)事熱點(diǎn)，在班級(jí)群、信息化平臺(tái)中定期為學(xué)生推送新聞與相關(guān)素材，并要求學(xué)生在黨史文化的學(xué)習(xí)中能夠始終以先進(jìn)的思想武裝頭腦。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)推送文章進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，教師可以采用舉辦交流會(huì)的方式，要求學(xué)生在討論后匯報(bào)，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極的準(zhǔn)備與思維的不斷碰撞中收到更好的學(xué)習(xí)效果。另外教師也可以用慕課的形式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化思政教育，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)放，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)黨史與思政知識(shí)。由于慕課中有很多模塊，學(xué)生也可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行隨堂檢測(cè)，在不斷加深記憶中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這樣既能使多樣化的思政內(nèi)容更好地滿足大學(xué)生探究需要，又能發(fā)揮黨史文化的引入意義，培育出品學(xué)兼優(yōu)的多元化人才。

（三）優(yōu)化高校思政體制

新時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)思政工作的有序開(kāi)展，因此作為高等人才培育的搖籃，高校需要通過(guò)教育內(nèi)容的有效規(guī)劃，在尊重大學(xué)生行為規(guī)律、責(zé)任意識(shí)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，發(fā)揮思政工作的最終作用。[8]教師為了更好地優(yōu)化思政教育體系，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地落實(shí)黨史教育優(yōu)勢(shì)，除了保證內(nèi)容得到創(chuàng)新外，還要建立更有效的保障制度，使思政工作與黨史知識(shí)更好融合的同時(shí)，幫助學(xué)生始終在堅(jiān)定的信念下利用黨史知識(shí)與思政內(nèi)涵武裝頭腦。

首先，教師需要將引入黨史知識(shí)變得常態(tài)化。由于高等院校具備顯著的科研優(yōu)勢(shì)，教師需要按照大學(xué)生價(jià)值觀點(diǎn)、思想需要與學(xué)習(xí)規(guī)劃，有序落實(shí)思政工作的同時(shí)能夠構(gòu)建獨(dú)立的黨史課程，并按照教育標(biāo)準(zhǔn)與開(kāi)展理念進(jìn)行設(shè)置宗旨、課程目標(biāo)以及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的制度制定，使學(xué)生能夠始終在明確的規(guī)章制度下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政素質(zhì)的快速提升。另外，教師也可以根據(jù)區(qū)域特色充分挖掘本區(qū)域的紅色資源并引入思政內(nèi)容中，既提升學(xué)生參與的積極性，又能在活躍的思維中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速掌握，推動(dòng)思政教育的高質(zhì)量開(kāi)展。

其次，黨史教育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，不同地區(qū)的高校都在積極尋找更好地開(kāi)展思政教育的方式，而通過(guò)與思政工作的結(jié)合，不僅能夠深化教育內(nèi)涵，也能在弘揚(yáng)民族精神的同時(shí)為學(xué)生指明前進(jìn)方向。因此學(xué)校應(yīng)重視協(xié)作制度的建立，通過(guò)高校之間、本校系間、學(xué)院間以及班級(jí)間的有效聯(lián)動(dòng)尋找思政工作更好融合黨史知識(shí)的途徑，既保證學(xué)校宣傳部、團(tuán)委以及黨支部的功能發(fā)揮，又能在教育觀點(diǎn)的融合中培育出更加多樣的優(yōu)秀人才。同時(shí)，學(xué)校也要做好管理機(jī)制的規(guī)劃，開(kāi)展思政工作時(shí)在方針的指引下規(guī)劃教育目標(biāo)，既通過(guò)流程的細(xì)化幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，又能通過(guò)考核制度的建立隨時(shí)對(duì)學(xué)生的政治修養(yǎng)、思政意識(shí)以及價(jià)值觀點(diǎn)進(jìn)行考察，幫助學(xué)生在自我剖析與積極改正中成為更具有堅(jiān)定理想信念的人才。

最后，宣傳是保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，教師需要建立完善的宣傳機(jī)制，使學(xué)生意識(shí)到增強(qiáng)思政素質(zhì)重要價(jià)值的同時(shí)，還要積極地在黨史知識(shí)的引導(dǎo)下規(guī)范自身行為，武裝自身思想。一方面教師應(yīng)重視新聞媒介的使用，利用校園網(wǎng)、LED滾動(dòng)屏、微電影等做好宣傳，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)黨史知識(shí)。另一方面，教師需要以校企結(jié)合的方式擴(kuò)大宣傳影響，既保證思政工作能夠真正地走出去，又需要發(fā)揮黨史的指引意義，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到提升的同時(shí)增強(qiáng)價(jià)值觀念。

黨史作為具有重要引導(dǎo)意義的教育資源，教師通過(guò)其內(nèi)涵與文化價(jià)值的分析與思政教育內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量融合，不僅可以有效滿足大學(xué)生的思想發(fā)展需要，也讓學(xué)生在了解中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，始終在堅(jiān)定的信念下主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這樣既能體現(xiàn)新時(shí)代下高等教育的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，又能引導(dǎo)學(xué)生在思政素質(zhì)的提升中通過(guò)黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)武裝頭腦，成為祖國(guó)發(fā)展需要的新型人才。因此，思政課程與黨史的結(jié)合既能滿足教育改革要求，又能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要的指引方向，值得廣大教師進(jìn)行研究與推廣。