●山東省單縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朱春俠

地理知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生分析和研究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，通過運(yùn)用地理知識(shí)達(dá)到更加客觀、全面地認(rèn)知世界的目的。從地理課程的教學(xué)角度分析，地圖是地理教學(xué)中非常重要的一個(gè)元素，并且有非常重要的指導(dǎo)作用。

一、地圖的定義和分類闡述

1.地圖的定義。

地圖，是一種主要用于表達(dá)事物空間分布狀態(tài)的一種工具，可以反映不同地理區(qū)域之間的差異和內(nèi)在聯(lián)系。地圖的綜合性較強(qiáng)，包含非常多的信息。一般情況下，中學(xué)階段所研究的地圖識(shí)圖能力，和基于識(shí)圖能力的地理知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)，都是從廣義上的地圖入手進(jìn)行分析的。

2.地圖的類型分析。

第一，按照內(nèi)容維度進(jìn)行劃分，可以把地圖分為普通地圖和專題地圖。其中，普通地圖又包括等高線地圖和分層設(shè)色地圖；專題地圖則主要包括世界平均氣溫分布地圖、降水量分布圖、交通干線圖、人種分布圖、發(fā)達(dá)國(guó)家分布圖等。這些地圖實(shí)際上都是對(duì)于一種實(shí)際情況的反映和體現(xiàn)。

第二，按照比例尺的規(guī)格進(jìn)行劃分，可以把地圖分為大比例尺圖形、中比例尺圖形、小比例尺圖形。其中，大比例尺圖形中比較典型的代表是校園平面圖、城市略圖等。另外，中比例尺圖形，主要是指省級(jí)或者市級(jí)的地圖。小比例尺地圖，一般是指世界地圖、大洲地圖。

第三，按照區(qū)域范圍劃分，可以把地圖分為半球圖、地區(qū)圖、國(guó)家圖等。

二、運(yùn)用地圖培養(yǎng)地理知識(shí)素養(yǎng)的內(nèi)涵和作用闡述

1.關(guān)于地理知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵。

本文所探討的地理知識(shí)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生結(jié)合地理理論知識(shí)，對(duì)周圍事物進(jìn)行分析和研究的能力。從性質(zhì)上來講，學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并且從能力層次上來觀察，屬于一種更高層次的能力素養(yǎng)范疇，是學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決問題的一種能力。地圖是貫穿地理課程教學(xué)的一個(gè)重要元素，在培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的過程中將地圖作為工具和元素融入進(jìn)去，必然能取得良好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的作用。

地理知識(shí)素養(yǎng)實(shí)際上是一種思維角度的能力素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的知識(shí)運(yùn)用，都具有顯著的促進(jìn)作用。而地圖的運(yùn)用，實(shí)際上是為了解決地理知識(shí)講解和學(xué)習(xí)中所存在的知識(shí)抽象性的問題，使得文字性的理論知識(shí)能夠通過地圖的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

三、現(xiàn)階段運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的狀態(tài)

1.教師的思想意識(shí)和能力問題。

從上文的分析可知，地理知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)與傳統(tǒng)的地理教學(xué)目標(biāo)相比有一定的創(chuàng)新性。因此，教師要充分理解地理知識(shí)素養(yǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法。另外，從運(yùn)用地圖的角度上來說，教師對(duì)于多種類型的地圖也并沒有從根本上了解、掌握其內(nèi)涵和分析方法，因此，即使教師在主觀的思想意識(shí)上有運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的工作，但在具體的地圖應(yīng)用和教學(xué)組織思路上還有所欠缺，并不能保證取得良好的地圖教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織方式問題。

教學(xué)組織方式問題主要是指教師在日常課堂教學(xué)中，在教學(xué)組織方式上仍然沿用傳統(tǒng)的方式，而并沒有基于能力培養(yǎng)的要求融入一些新的教學(xué)輔助工具和教學(xué)方式。其中，地圖元素的融入不足也是地理課程教學(xué)中存在的一個(gè)實(shí)際問題。

總的來講，在地理知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，地圖可以作為理論知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)的工具，并且實(shí)際的繪圖操作，也符合素養(yǎng)培養(yǎng)中與實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)的要求?？梢?，將地圖應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)中具有非常積極的意義，教師應(yīng)當(dāng)充分利用地圖元素，滿足學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求。