●山東省青島市即墨區(qū)第四中學(xué) 董 娟

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題為主線，以問題的解決為目標(biāo)，將學(xué)科知識串聯(lián)起來，針對學(xué)生的學(xué)科知識能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展的教學(xué)活動。筆者在本文針對該理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

當(dāng)前，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要以導(dǎo)學(xué)案為主要切入點(diǎn)，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升及達(dá)標(biāo)檢測四個環(huán)節(jié)的聯(lián)動教學(xué)。在高中地理教學(xué)中利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠理清地理知識體系，凸顯高中地理各個章節(jié)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞地理問題進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、鞏固和探究。在高中地理教學(xué)活動中，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用。

一、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.問題導(dǎo)學(xué)能夠聚焦地理關(guān)鍵知識。

根據(jù)所研究的內(nèi)容不同，可以將地理分為地球地理、區(qū)域地理等模塊。對于高中生而言，地球地理無疑是整個高中地理教學(xué)活動中難度較大的內(nèi)容。所以，如何提高地球地理的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，利用問題導(dǎo)學(xué)的方式，通過專業(yè)設(shè)計的問題，讓學(xué)生掌握地球地理中的核心知識。例如，在關(guān)于時區(qū)計算的教學(xué)中，難點(diǎn)是要掌握地球的自轉(zhuǎn)方式，并且對地球中的各個時區(qū)有一定的了解，把握住東西兩個時區(qū)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師可以通過設(shè)計問題的方式，讓學(xué)生通過對問題的思考和探索，掌握時區(qū)計算方式及計算的技巧。而對于其他的理論知識則可以采取輔助教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)對高中生地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

2.問題導(dǎo)學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識梯度遞進(jìn)。

高中地理按照選修和必修的方式，將地理知識體系編撰成教材內(nèi)容。必修1中有的知識是一脈相承的。例如，必修1中關(guān)于地球地理的內(nèi)容中，有地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)所帶來的季節(jié)變化、晨夕變化，而自轉(zhuǎn)還會影響洋流、風(fēng)向、氣候等的介紹。可以說，這本書中的教學(xué)內(nèi)容都是息息相關(guān)的。因此，采用問題導(dǎo)學(xué)的方式，能實(shí)現(xiàn)對整個地球地理知識的深層次的鞏固和應(yīng)用。

二、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在高中地理的實(shí)際教學(xué)活動中，應(yīng)該合理地利用問題導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前開展的幾種問題導(dǎo)學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探索，旨在為打造高效地理課堂做出貢獻(xiàn)。

首先，以高中區(qū)時計算教學(xué)活動為例，展開對問題導(dǎo)學(xué)的具體應(yīng)用實(shí)踐探索。教師必須清楚高中地理區(qū)時計算的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，明確高中學(xué)生的情況及區(qū)時計算教學(xué)的重難點(diǎn)，由此設(shè)計核心問題。在課堂教學(xué)中，對于區(qū)時計算方式的理論教學(xué)不需要借助問題導(dǎo)學(xué)模式，教師可以借助思維導(dǎo)圖的形式，實(shí)現(xiàn)對公式法和數(shù)軸法兩種計算方式的理論教學(xué)。通過列舉生活中的素材，讓學(xué)生感受區(qū)時計算的原理。

其次，當(dāng)學(xué)生掌握了區(qū)時計算的核心所在之后，教師可以將區(qū)時計算同其他地理知識建立聯(lián)系。如在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)中，要求學(xué)生懂得進(jìn)行區(qū)域定位，而此時就需要借助區(qū)時計算的基礎(chǔ)，展開對題目中所提出來的區(qū)域農(nóng)業(yè)中的自然氣候等的定位計算。

高中地理教學(xué)也是地理知識普及教學(xué)，由此，高中地理內(nèi)容更具邏輯性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難度也更大。而利用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠帶動整個高中地理教學(xué)活動呈現(xiàn)有序化、重點(diǎn)化發(fā)展。