●江蘇省南京市江寧高級中學(xué) 王東進

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對于歷史學(xué)科來說，就是凝練了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。對于高中歷史學(xué)科一線教師而言，如何在平時的歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是必須深入研究的課題。

在筆者看來，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑主要包括以下幾點。第一，加強理論研究，深入回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和價值所在。第二，轉(zhuǎn)變育人觀念，實現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。第三，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究精神，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。第四，深入開展史料教學(xué)，通過對史料的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。下面，筆者主要從史料實證的角度談?wù)勅绾卧跉v史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

歷史是一門基于史料的學(xué)科，因此，采用何種史料、如何辨析史料、如何根據(jù)史料形成歷史解釋等都需要教師在平時的教學(xué)中帶著學(xué)生一點點探索、分析、歸納和小結(jié)。相對而言，通過對史料的辨析培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力是教師在平時的歷史教學(xué)中比較容易操作的一種教學(xué)方式。

所謂史料實證，是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。我們要認識歷史，還原歷史的本來面貌，就必須重視史料的收集、整理和辨析，這也是歷史學(xué)科的魅力所在。史料就表現(xiàn)形式而言，可以分為文獻史料、實物史料、影像史料和口述史料；就史料價值而言，又可以分為第一手史料和第二手史料。教師在選取運用時要進行精心的辨析和考證。此外，影響史料運用的因素有很多，如：研究者的立場不同；研究的方法、角度不同；史料的選取和運用上的差別；時代的局限性；等等。那么，作為高中歷史一線教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面去做一些嘗試。

1.教會學(xué)生如何正確選擇史料。學(xué)生是否具備史料實證素養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)在于學(xué)生是否能夠自主地收集和挖掘史料。當(dāng)然，在當(dāng)今信息化時代，史料的來源五花八門，所以，作為歷史教師，首先，要教會學(xué)生如何選擇史料、選擇何種史料、選擇史料時要遵循何種原則。具體來說，首先要重視史料來源的真實性，盡可能選取第一手(原始)史料。其次，要選取客觀、公正、正確的史料。再次，要選擇那些常見的、官方的、正規(guī)檔案文獻匯編類史料。最后，選擇史料時要遵循權(quán)威性、多樣性、典型性、科學(xué)性和漸進性原則。

2.教會學(xué)生如何辨析史料。在選擇完史料后，教師需要做的就是教會學(xué)生如何科學(xué)地去辨析史料的真?zhèn)?。簡單來說，首先，教師要認真閱讀和理解史料的內(nèi)涵，弄懂史料的真實含義，尤其是對于古文類史料；其次，認真考證所選用的史料的來源(也就是出處)；再次，對收集的史料進行比較論證，對多種史料進行甄選、辨別(不取孤證)，從而最終確定所選擇史料的真?zhèn)巍?/p>

3.教會學(xué)生如何運用和解讀史料。在對史料進行科學(xué)的辨析之后，教師還要教會學(xué)生科學(xué)地運用和解讀史料。選擇、運用史料的目的是通過史料形成歷史解釋，盡可能還原歷史的本來面貌，從而得出科學(xué)的結(jié)論和觀點。因此，首先，要對史料進行合理利用，科學(xué)分析，做到史論結(jié)合、論從史出。其次，要以正確的歷史觀去指導(dǎo)史料運用。具體來說，就是要以馬克思主義的唯物史觀來指導(dǎo)史料實證。再次，在運用史料時也要堅持正確的史學(xué)時空觀，將歷史事件放在特定的歷史時空框架內(nèi)進行研究，關(guān)注歷史事件的時間與空間聯(lián)系。

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點的成就(包括必備品格和關(guān)鍵能力)，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。史料實證作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是其他素養(yǎng)得以達成的必要途徑。作為高中歷史一線教師，在教會學(xué)生以上方法的同時也要積極更新教育教學(xué)理念，認真研究新課程改革和新高考，樹立史料實證意識，打破教材體系，帶領(lǐng)學(xué)生在收集、整理和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上重新整合相關(guān)知識，通過史料實證培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和歷史分析能力。當(dāng)然，史料實證能力的培養(yǎng)路徑是多樣化的，具體哪一種更加有效還需要教師在平時的教育教學(xué)中不斷總結(jié)和歸納。