孫金萍

（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253500）

隨著“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”的先后出現(xiàn)，新工科建設(shè)成為國(guó)家高等教育創(chuàng)新發(fā)展的方向。[1]根據(jù)《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》要求，為加快新工科建設(shè)，應(yīng)該統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”，不斷改造升級(jí)傳統(tǒng)的工科專業(yè)，發(fā)展新興工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)。[2]工程造價(jià)專業(yè)是新興熱門專業(yè)之一，該專業(yè)面向建筑及相關(guān)企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熟練從事建筑、安裝及相關(guān)專業(yè)工程預(yù)、結(jié)算，以及工程投標(biāo)報(bào)價(jià)與招投標(biāo)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)了一批既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在著一系列問(wèn)題，影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。新工科背景下，改造升級(jí)工程造價(jià)專業(yè)迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)工程造價(jià)人才培養(yǎng)存在一系列問(wèn)題：

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，與辦學(xué)初衷偏離

應(yīng)用型本科高校的責(zé)任是培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接，培養(yǎng)專業(yè)崗位需要的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能與職業(yè)崗位需求對(duì)接。然而，目前許多應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位往往不能立足于本校的實(shí)際，重視理論知識(shí)體系的構(gòu)建，輕視實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，違背了辦學(xué)的初衷。

2.實(shí)踐教學(xué)重視程度不足，效果達(dá)不到要求

盡管實(shí)踐教學(xué)是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，但高校大多只重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，存在著實(shí)踐學(xué)時(shí)安排不足、缺乏實(shí)踐場(chǎng)地、指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐教學(xué)手段單一等問(wèn)題。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施難度大，必須具備合適的實(shí)踐場(chǎng)地、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及足夠的經(jīng)費(fèi)保障等要素。有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的要素缺一不可，否則會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能與行業(yè)接軌、教學(xué)方法與手段落后單一、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響實(shí)踐效果的達(dá)成，以至于學(xué)生在走上工作崗位后出現(xiàn)業(yè)務(wù)能力低、難以與實(shí)際工作接軌的問(wèn)題。[3]

3.教學(xué)方法落后單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

目前，傳統(tǒng)的講授法在高校工程造價(jià)專業(yè)課堂中仍然占有非常重要的地位，部分課程甚至全部采用講授法。這種以教師為主、填鴨式的教學(xué)方式，缺乏師生間的有效互動(dòng)，學(xué)生參與率低。在這種課堂上，教師只關(guān)注講，忽視學(xué)生的學(xué)和接受情況，因此，學(xué)生缺少獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)課堂教學(xué)雖然引入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影儀、幻燈片，教師制作多媒體課件授課，但部分教師過(guò)分依賴多媒體課件，導(dǎo)致課堂枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，影響了教學(xué)效果。

4.實(shí)踐型師資不足，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力稍差

工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)面向造價(jià)工程師，學(xué)生將在掌握專業(yè)基本理論和方法的基礎(chǔ)上，受到造價(jià)師資質(zhì)的基本訓(xùn)練：具有從事建設(shè)工程招投標(biāo)、編寫各類工程估價(jià)相關(guān)經(jīng)濟(jì)文件的能力，從事建設(shè)工程項(xiàng)目投資分析和造價(jià)確定與控制等工作的技能，專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)。隨著高等教育的發(fā)展，應(yīng)用型本科高校對(duì)教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高。高學(xué)歷教師理論水平雖然高，但從校園到校園，現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)缺乏，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面能力不足，這也導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、新工科背景下我校工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式探究

我校工程造價(jià)專業(yè)設(shè)立時(shí)間雖晚，但在人才培養(yǎng)上仍然存在著上述的問(wèn)題，深入研究專業(yè)人才培養(yǎng)模式刻不容緩。新形勢(shì)下，許多學(xué)者也在積極進(jìn)行研究，試圖解決上述問(wèn)題。徐偉在《新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思考》一文中對(duì)新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)須加強(qiáng)的幾個(gè)方面提出的建議為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重實(shí)踐教育及注重新知識(shí)、新技能的引入；趙爽在《新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》一文中提出了新工科背景下解決工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題的措施：制定復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，融入 CDIO 新理念，完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)“產(chǎn)—學(xué)—研”合作，支撐和引領(lǐng)工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力。[4]在新工科背景下，針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的行業(yè)需求和我校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)際，對(duì)我校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，提出了如下的解決方案：

1.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確專業(yè)人才定位

新工科背景下，行業(yè)企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的需求是我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心動(dòng)力。深入開展校企合作，使企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家加入專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同制定人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生在基地學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，并使讓企業(yè)了解專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。定期通過(guò)組織企業(yè)訪談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，把握行業(yè)企業(yè)需求，分析專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.以完善的課程體系為基礎(chǔ)，進(jìn)一步更新專業(yè)知識(shí)體系

為適應(yīng)新工科時(shí)代發(fā)展，要更新工程人才知識(shí)體系。分析工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)不同課程之間有知識(shí)重疊現(xiàn)象，占用了寶貴的課時(shí)；另外，在教學(xué)內(nèi)容安排上，部分課程照搬教材，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，忽視了與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，導(dǎo)致與行業(yè)新技術(shù)、新工藝脫軌，一定程度上影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)組織任課教師梳理教學(xué)內(nèi)容，解決課程之間的知識(shí)重疊現(xiàn)象，剔除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，更新平法、定額和計(jì)算規(guī)則等重要計(jì)量與計(jì)價(jià)依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)響應(yīng)市場(chǎng)需求，在現(xiàn)有課程中增加智能建筑造價(jià)知識(shí)，并嘗試增設(shè)智能建筑等課程，訓(xùn)練學(xué)生從事智能建筑相關(guān)工作的能力。新工科背景下，要求人才與行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)接軌，在注重平法、定額和計(jì)算規(guī)則的跟進(jìn)與更新的同時(shí)，還應(yīng)將BIM技術(shù)引入工程造價(jià)人才培養(yǎng)全過(guò)程。BIM技術(shù)是工程造價(jià)實(shí)現(xiàn)專業(yè)信息化的重要途徑，是建筑領(lǐng)域信息化革命的必然趨勢(shì)?？赏ㄟ^(guò)BIM技術(shù)進(jìn)課堂、聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生開展培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參加BIM大賽等途徑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用BIM技術(shù)解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的良好對(duì)接?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)也可以引入工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學(xué)提供了巨大的資源支撐，不僅可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，為學(xué)生提供參考資料和題庫(kù)案例，還可以增加與企業(yè)之間的合作，有助于學(xué)生接觸到最新的工程案例。

3.以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，變革教學(xué)方法、方式與手段

新工科背景下，要?jiǎng)?chuàng)新工程教育方式與手段?？赏ㄟ^(guò)與學(xué)生座談、調(diào)查問(wèn)卷等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法、方式與手段。以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，改革教育教學(xué)方法，廣泛使用小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入企業(yè)實(shí)際工程案例，推行項(xiàng)目化教學(xué)法。將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開放化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)性化以及學(xué)習(xí)過(guò)程可重復(fù)化。繼續(xù)建設(shè)智慧教室，并確保利用率。推行線上線下混合式教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和授課效果。

4.以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，強(qiáng)化教師的工程實(shí)踐能力

為適應(yīng)新工科背景下專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，專業(yè)教師應(yīng)有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校工程造價(jià)專業(yè)教師學(xué)歷高，但大多數(shù)從校園到校園，理論知識(shí)豐富，但工程實(shí)踐能力不足，這在一定程度上影響了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)施教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃，為教師搭建掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，提升全體任課教師的實(shí)踐能力。借助教師發(fā)展中心，鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外各級(jí)培訓(xùn)。定期選派教師到相關(guān)企業(yè)參加掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師。同時(shí)，將教師的實(shí)踐能力納入考核體系，把教師的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷作為教師考核和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

5.以深化過(guò)程管理為抓手，構(gòu)建專業(yè)工程教育質(zhì)量保障新體系

專業(yè)教育質(zhì)量保障體系是專業(yè)的生命線，是保持專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。新工科背景下對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才提出了新的要求，這就要求我們重新審視傳統(tǒng)的專業(yè)教育質(zhì)量保障體系，以適應(yīng)新形勢(shì)的工程教育人才培養(yǎng)需求。應(yīng)制定工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系，健全教學(xué)管理規(guī)章制度。構(gòu)建以督導(dǎo)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，跟蹤和監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化和優(yōu)質(zhì)化，確保課堂教學(xué)、作業(yè)批閱、考試閱卷、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等人才培養(yǎng)中各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。完善教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制，借助班級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員時(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)行為適時(shí)調(diào)整。定期召開師生座談會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中階段性的問(wèn)題進(jìn)行反饋。[5]借助調(diào)查問(wèn)卷，每年進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告。完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)管理規(guī)范化，保證整體教學(xué)質(zhì)量。全面提升專業(yè)建設(shè)水平，逐步向?qū)I(yè)認(rèn)證沖擊。匯聚社會(huì)各方力量，共同提升專業(yè)人才培育水平，提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域水平。

三、結(jié)語(yǔ)

新工科背景下，改造升級(jí)工程造價(jià)專業(yè)是專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)急迫的任務(wù)，是工程造價(jià)專業(yè)作為微觀的人才供給體緊跟新形勢(shì)、培養(yǎng)工程教育人才的迫切要求。探究工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高校培養(yǎng)更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)人才的重要任務(wù)，是高校建設(shè)應(yīng)用型本科的重要基礎(chǔ)，在新時(shí)代本科教育改革中具有重要的戰(zhàn)略意義。只有注重內(nèi)涵建設(shè)，不斷探究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平，才能更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新形勢(shì)下，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)有新任務(wù)新要求，工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)從進(jìn)一步明確人才定位、更新專業(yè)知識(shí)體系、教育教學(xué)方式方法改革、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)及建立完善教育質(zhì)量保障體系方面著手。強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位，聘請(qǐng)行業(yè)頂尖人才加入專業(yè)團(tuán)隊(duì)，參與人才培養(yǎng)方案的制定。聘請(qǐng)企業(yè)高水平技術(shù)人才作為兼職教師，承擔(dān)理論和實(shí)踐課程的授課任務(wù)。建立校外實(shí)踐基地，安排學(xué)生到基地參加實(shí)踐活動(dòng)，真正增加工程經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下基礎(chǔ)。定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，切實(shí)增加教師的工程實(shí)踐能力。廣泛開展行業(yè)調(diào)研，更新專業(yè)知識(shí)體系，讓適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的知識(shí)進(jìn)入課堂，剔除陳舊的專業(yè)知識(shí)。以學(xué)生為中心，改革教育教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。構(gòu)建專業(yè)工程教育質(zhì)量保障新體系，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制，匯聚企業(yè)、政府等社會(huì)各方力量共同提升專業(yè)人才培育水平。