尹 航 陳佳園 黃 帥

(吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，逐漸拉近了人們信息交互的距離，使生活和學(xué)習(xí)更加便捷，但也對(duì)學(xué)生的德育教育帶來(lái)了不利影響。高職學(xué)校要以德育為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使其能夠在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下堅(jiān)守本心，避免受到負(fù)面信息的影響。在職業(yè)教育改革背景下，除了要幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能外，更要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)，使其在未來(lái)工作崗位中保持正確的價(jià)值觀念和行為方式，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)德育模式已無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)結(jié)合高職教育的基本要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新德育工作形式，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，增強(qiáng)德育的成效。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職德育的必要性

1.引導(dǎo)正確的價(jià)值觀念

互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了可靠平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取學(xué)習(xí)資料，但由于網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，很多不良信息會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀念，改變學(xué)生的行為習(xí)慣，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。特別是網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性特點(diǎn)，學(xué)生在使用社交軟件的過(guò)程中會(huì)接觸很多西方價(jià)值觀念，比如拜金主義、享樂(lè)主義思想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理想信念缺失，加之高職學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，是非辨別能力弱，長(zhǎng)期在負(fù)面信息的影響下容易迷失自我，引發(fā)各類(lèi)情感問(wèn)題和心理問(wèn)題。加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，能夠自覺(jué)抵制不良思潮的沖擊，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.強(qiáng)化道德意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和隱蔽性特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法，也可以自由觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，參與網(wǎng)絡(luò)游戲。長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，容易影響其在真實(shí)世界中建立完善的人際關(guān)系，導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。[1]高職學(xué)生是祖國(guó)和社會(huì)發(fā)展的未來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)中隨心所欲表達(dá)自己的意見(jiàn)可以體現(xiàn)社會(huì)的民主性，但如果缺乏良好的自我約束及控制力，則會(huì)造成社會(huì)責(zé)任感的缺失，遇到事情時(shí)以自我為中心。加強(qiáng)高職德育，能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，使其成長(zhǎng)為一個(gè)品德高尚的人，自覺(jué)摒棄網(wǎng)絡(luò)中的消極信息，汲取網(wǎng)絡(luò)信息中正面、積極的思想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.增強(qiáng)法治觀念

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)犯罪逐漸增多，部分不法分子往往利用未成年人心智不成熟，對(duì)法律不了解的特點(diǎn)，誘導(dǎo)他們做出違法的事情，直接影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。加之網(wǎng)絡(luò)騷擾、造謠和詐騙等，都容易對(duì)高職學(xué)生造成不可挽回的危害。加強(qiáng)高職學(xué)生的德育，要明確德育工作不單是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，法制教育也是德育的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自身法律素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中辨別是非善惡，嚴(yán)格約束自身行為，真正從根本上預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪帶來(lái)的危害。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職德育教育的問(wèn)題

1.德育觀念有待提高

首先，雖然教育系統(tǒng)大力提倡利用教育現(xiàn)代化手段輔助課堂開(kāi)展教學(xué)，但高職德育對(duì)于先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用效率較低，學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)內(nèi)容，在德育中的主動(dòng)性不高，無(wú)法保障德育工作的常態(tài)化開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。其次，在高職發(fā)展中仍具有短視化的問(wèn)題，未能意識(shí)到道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，德育形式化問(wèn)題嚴(yán)重，與學(xué)生的交流溝通不暢，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，無(wú)法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生的行為與思想發(fā)展，幫助其塑造健康的人格和良好的道德品質(zhì)[2]，阻礙了德育工作的長(zhǎng)效推進(jìn)。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

教育方式是決定德育工作效果的關(guān)鍵因素，當(dāng)前很多教師教法單一，不僅造成資源浪費(fèi)，而且難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的參與度不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課下實(shí)踐活動(dòng)，教師大多沿用以往老生常談的案例，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的時(shí)事熱點(diǎn)滲透德育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疏離感，無(wú)法拉近教育者和學(xué)生的距離。

3.教育手段缺乏創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育工作逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜性和綜合性特點(diǎn)，對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高。但部分德育工作者長(zhǎng)期局限于傳統(tǒng)思維理念下，未能結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展變化創(chuàng)新教育手段，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期德育工作特點(diǎn)。[3]特別是有的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解程度不足，日常教學(xué)中依然沿用舊有方式，大大降低了工作效率，如依然采用面對(duì)面的交流方式，鮮少通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)搜集相關(guān)信息，無(wú)法跟隨青少年的思想動(dòng)態(tài)調(diào)整教育策略，容易引發(fā)沖突和矛盾問(wèn)題；信息采集與整合能力不高，導(dǎo)致形式過(guò)于陳舊，影響了德育水平的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高職德育質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法

思想觀念指引著行動(dòng)方向，只有在正確思想觀念的引導(dǎo)下，才能不斷增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，明確教育工作的發(fā)展方向及實(shí)施目標(biāo)，最終達(dá)到事半功倍的效果。首先，教育工作者應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的理念。真正了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)、工作上的需求，按照“三全育人”的要求開(kāi)展德育工作，突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，降低工作推進(jìn)的難度。管理人員不能按照自己的想法來(lái)要求學(xué)生，要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解學(xué)生的真實(shí)感受，從情感教育入手，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴來(lái)提升德育成效，降低工作難度。其次，應(yīng)該遵循因材施教原則。學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和道德品質(zhì)等方面都存在很多不同，如果教師采用一種德育方式便會(huì)引發(fā)矛盾。應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的基本原則，了解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的家庭狀況、性格特征及心理發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的不同表現(xiàn)，采取相應(yīng)的引導(dǎo)策略，真正從心理上贏得學(xué)生的信任和支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育目的。

2.借助網(wǎng)絡(luò)手段，增進(jìn)交流溝通

教師和學(xué)生之間的交流溝通，是了解學(xué)生想法的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生之間的溝通交流提供了便利，有助于教師獲得更多學(xué)生信息，幫助教師掌握更多學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而后優(yōu)化德育方法。首先，教師可以借助于微信、微博和QQ等新媒體平臺(tái)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，比如針對(duì)某一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行討論，在此過(guò)程中了解學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在這一過(guò)程中，教師要注意新型師生關(guān)系的構(gòu)建，真正體現(xiàn)教師和學(xué)生的平等性，注意分辨溝通中是否存在虛假信息，避免因交流溝通中有所隱瞞而影響教師的判斷。[4]其次，交流溝通的目的旨在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的生活狀況及心理發(fā)展情況。網(wǎng)絡(luò)具有匿名性特點(diǎn)，這為學(xué)生尋求幫助提供了私密空間，可以定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)匿名咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的難題給予指導(dǎo)或幫助解決，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。最后，教師可以定期開(kāi)展與高職學(xué)生息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典案例剖析活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)事件剖析引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的是非辨別能力，認(rèn)識(shí)到事物的善惡美丑，積極在網(wǎng)絡(luò)中尋求真善美，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.完善教育信息資源庫(kù)，豐富學(xué)習(xí)資源

以先進(jìn)的信息技術(shù)為核心，加快德育資源庫(kù)建設(shè)，能夠?yàn)榻處熖峁└佣嘣馁Y源支持，也是當(dāng)前教育工作推進(jìn)的必然要求。首先，高職學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)增進(jìn)與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，建設(shè)專(zhuān)業(yè)性的教育資源庫(kù)，不斷優(yōu)化資源庫(kù)的德育功能，增強(qiáng)信息化教育管理系統(tǒng)的實(shí)效性，真正為教師和學(xué)生提供便捷服務(wù)，降低德育工作的難度。教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，可通過(guò)資源庫(kù)快速獲取相關(guān)素材和資源，增強(qiáng)教育內(nèi)容的多樣性及趣味性。以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低理解難度，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。[5]其次，要使學(xué)生具備良好的抵御不良信息的能力，除了在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施德育外，還應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德，能夠嚴(yán)格約束自身言行、屏蔽不良信息?？梢越柚⑿殴娖脚_(tái)定期為學(xué)生推送各類(lèi)個(gè)性化的德育信息，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。

4.開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)

德育不能停留于理論階段，而應(yīng)借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)多元化的體驗(yàn)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該設(shè)定不同的主題，如心理健康教育、道德情操教育和法治教育等，積極宣傳國(guó)家相關(guān)政策和法規(guī)，普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家層面、社會(huì)層面和個(gè)人層面掌握核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，規(guī)范自我行為方式。在活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行，讓學(xué)生自我管理、自我教育。高職學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)增進(jìn)與政府部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，在實(shí)踐活動(dòng)中形成強(qiáng)大的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在德育資源整合利用中促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，拓展德育的廣度及深度。[6]創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)談話式活動(dòng)、問(wèn)題式活動(dòng)和啟發(fā)式活動(dòng)等，借助辯論賽和演講比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的常見(jiàn)社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。

5.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育工作發(fā)生了巨大改變，如果德育工作人員仍舊按照傳統(tǒng)管理方式開(kāi)展工作，則會(huì)嚴(yán)重阻礙德育成效，引發(fā)諸多矛盾。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工作人員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作內(nèi)容和特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。高職院校應(yīng)加大教師培訓(xùn)工作的投入力度，引導(dǎo)教師不斷提升自身網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到正面熏陶和感染的作用。除了要依靠線下培訓(xùn)方式外，還應(yīng)該積極拓展線上培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)教師與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜颐芮薪涣鳎@得豐富的德育經(jīng)驗(yàn)，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育新方法和新理念。[7]通過(guò)整合教育資源，不斷提高活動(dòng)組織策劃能力、溝通交流能力和信息甄別能力等，構(gòu)建一支高素質(zhì)的管理工作隊(duì)伍。其次，增強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)教師緊跟信息化建設(shè)的潮流，深入學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方法，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)利用德育成功育人的教育目標(biāo)；深入挖掘和整合網(wǎng)絡(luò)資源，篩選符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握排解學(xué)生逆反情緒與消極心理等問(wèn)題的方法。最后，德育工作，人人有責(zé)。高職校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息工作人員也應(yīng)加強(qiáng)自身德育修養(yǎng)，參與學(xué)校德育工作，配合德育工作做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)測(cè)和凈化工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的上網(wǎng)環(huán)境，做好輿論監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在道德方面的問(wèn)題并加以正面引導(dǎo)。

6.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制可以更加全面地反映學(xué)生的道德水平，是教師制定教育計(jì)劃及方案的主要依據(jù)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系以教師的評(píng)價(jià)為主，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和客觀性不高，無(wú)法使學(xué)生信服。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該逐步拓寬評(píng)價(jià)主體，增進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)之間的密切溝通，獲取更多的評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德水平的量化評(píng)估，防止評(píng)價(jià)結(jié)果受到人為因素的干擾。[8]不斷細(xì)化當(dāng)前德育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，盡量涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前立德樹(shù)人的要求，為不同標(biāo)準(zhǔn)劃分權(quán)重，最大限度保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與科學(xué)性。評(píng)價(jià)機(jī)制要具有持續(xù)性，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，要準(zhǔn)確記錄學(xué)生的道德?tīng)顩r，構(gòu)建完善的個(gè)人檔案，為德育工作的實(shí)施提供可靠依據(jù)。此外，在學(xué)生參與實(shí)習(xí)過(guò)程中也要及時(shí)獲取用人單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職德育工作提出了更高要求，高職德育工作必須緊跟學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)。要轉(zhuǎn)變德育路徑，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，助力高職學(xué)生成長(zhǎng)成才，推動(dòng)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展。