李慧超

（江蘇師范大學(xué)圣理工學(xué)院—中俄學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國家興，中華文化強盛則中華民族強大。缺乏高度的民族文化信仰，沒有中華文化的蓬勃繁榮，也就不能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。[1]文化是對人類文明的分享，也是增進國家間深度交流的有效渠道，更是建構(gòu)人類命運共同體的重要途徑。中華民族歷史悠久、中國文化源遠流長。黨的十九大報告強調(diào)：“講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。”[2]隨著我國經(jīng)濟實力和國際影響力逐漸增強，輸出中國優(yōu)秀文化，讓世界全方位、深層次地了解我國深厚的文化底蘊變得十分必要。

目前，我國俄語教學(xué)仍然比較重視語法等語言基礎(chǔ)知識的傳授，而輕視跨文化交際對語言學(xué)習(xí)的作用；過分強調(diào)俄語國家文化的輸入，忽視中國文化的輸出，沒能用俄語講好中國故事，沒能把中國文化的俄語表達貫穿到俄語教學(xué)中。本文旨在探究用俄語講好中國故事的意義及具體教學(xué)措施，目的是提高學(xué)生的中國文化俄語表達能力，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀中國文化的外宣人才。

一、中俄合作辦學(xué)高校的俄語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，我國的高等院校存在很多與俄羅斯等俄語國家合作辦學(xué)的高校，合作領(lǐng)域涉及文科和工科的多個專業(yè)，規(guī)模逐漸擴大，取得了初步成效，培養(yǎng)了一批俄語+專業(yè)的人才。俄語教學(xué)在中俄合作辦學(xué)中扮演著十分重要的角色，既包括基礎(chǔ)俄語知識的傳授，又包含專業(yè)俄語閱讀課程，目的是幫助學(xué)生盡快了解、掌握專業(yè)方向的術(shù)語。就教學(xué)而言，大部分是語法、詞匯和課文的講授，仍以應(yīng)試為教育基本導(dǎo)向；過分注重基本語言技能的培養(yǎng)，忽視了俄語交流技能的培養(yǎng)，教學(xué)過程亦是以教師講解為主，學(xué)生的書面語言技能強于口頭交際技能，在為學(xué)生營造積極的跨文化交際氛圍方面有所欠缺，教學(xué)模式略顯單一。

2.教學(xué)理念固化

我們傳統(tǒng)的外語教學(xué)理念以接受外來文化為主，甚至一味被動地接受。事實上，外來文化亦是精華和糟粕并存，特別是中俄合作辦學(xué)中存在涉及俄語區(qū)部分國家政體更迭的歷史緣由，使之成為思政教育的關(guān)鍵點與薄弱點，這就要求我們在培養(yǎng)多元化專業(yè)外語人才時一定要注重課程思政的導(dǎo)入，引導(dǎo)青年學(xué)子批判地學(xué)習(xí)外來文化，增強民族自信，以防出現(xiàn)信仰危機與價值觀的偏移。在跨文化交際教學(xué)中我們要取其精華、去其糟粕，并且要注重中國文化的輸出，避免中國文化“失語”。[3]

3.教學(xué)內(nèi)容單薄

語言教學(xué)不應(yīng)當僅是語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當發(fā)揮語言工具的作用，學(xué)會用外語交流。高校的俄語教學(xué)應(yīng)注重人文性的培養(yǎng)；否則一味枯燥地學(xué)習(xí)俄語基礎(chǔ)知識，會使學(xué)生感到困難和厭倦，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的單薄會使俄語教學(xué)干枯、停滯，失去活力。

4.教材內(nèi)容片面

教材是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要媒介和保障。俄語教材，不論是《新東方俄語》還是《走遍俄羅斯》，內(nèi)容側(cè)重語言知識和技能的培養(yǎng)，而且涉及的基本是俄羅斯的文化和國情，目的是讓學(xué)生了解俄羅斯的國情、文化。為了使學(xué)生能用俄語準確表述中國文化，讓世界了解正在騰飛中的中國，教材要涉及中國文化的相關(guān)知識，并用俄語準確地表述出來，可以編寫附屬于教材的中國文化小冊子，便于學(xué)生學(xué)習(xí)查看。

二、中國文化俄語表達的教學(xué)意義探究

1.有助于增強大學(xué)生的文化自信

中華民族歷史悠久、中國文化源遠流長。開展中國文化俄語學(xué)習(xí)，就是要用俄語構(gòu)建中國文化的俄語結(jié)構(gòu)與表達式，以學(xué)習(xí)中國文化為基礎(chǔ)，目的是在全球范圍內(nèi)與世界不同文化進行對話交流。[4]110一方面，能夠客觀地了解俄羅斯的文化；另一方面，能夠傳播和弘揚中國傳統(tǒng)文化，同時增強學(xué)生的本民族文化自信心和愛國主義情感。為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，青年的任務(wù)之一是要傳播中國文化，高校有必要對學(xué)生進行“講好中國故事”的教育，讓學(xué)生用俄語積極宣傳中國文化。高校要提高學(xué)生的民族責(zé)任感與民族認同感，培育其愛國精神，從而更好地建構(gòu)中國精神、中國價值、中國能力，并提升其對傳承中華文明的民族使命感。[4]110

2.有助于提升大學(xué)生的中國文化俄語表達能力

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生可以用俄語表述諸如普希金（Пушкин）、春夏秋冬（весна，лето，осень，зима）、《戰(zhàn)爭與和平》（《Война и мир》）、《天鵝湖》（《Лебединое озеро》）等與俄國文化相關(guān)的知識，但類似孔子等名人、節(jié)氣、中國美食、名勝、詩歌、歷史事件等，很少有學(xué)生能用俄語準確表達。這種現(xiàn)象就是“中國文化失語”。在俄語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，避免出現(xiàn)“本民族文化失語”現(xiàn)象，有助于學(xué)生用俄語準確表述中國優(yōu)秀文化，也有助于學(xué)生在工作中發(fā)揮所長，做出應(yīng)有的貢獻。

3.有助于促進學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)

母語對外語學(xué)習(xí)有較大的影響，教師更多地關(guān)注其對學(xué)習(xí)外語的負遷移，認為母語思維定式總是干涉外語學(xué)習(xí)，事實上教師也應(yīng)注意到母語的正遷移作用。Kramsch認為：“現(xiàn)代語言教學(xué)過程中的語言文化蘊含著對目的語和母語的再認知，而且外來語言文化的認知應(yīng)置于與本族語言文化的比較中。”[4]110學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的俄語表達，既可以擴充詞匯量、扎實語法知識，也可以在中俄兩國文化的對比中加深對漢俄兩種語言的再認識，不僅可以促進學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)，而且可以為學(xué)生今后參與中俄交流活動奠定良好基礎(chǔ)。

三、俄語教學(xué)與中國文化相結(jié)合的方法探究

1.改變傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念

習(xí)近平總書記指出：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”[5]語言學(xué)習(xí)的重要目的是跨文化交際，語言教育很大程度上是文化教育，文化教育包括目的語的文化教育，還包括本民族語言的文化教育，即用目的語正確表達本民族的文化現(xiàn)象和文化知識。教師本身的文化素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。如果教師都不會用俄語表述一些典型中國文化現(xiàn)象，那又如何教學(xué)生呢？如“孔子”的俄語表述是“Конфуций”，而不能隨便拼成“Кунцзы”；“一帶一路”俄語譯文應(yīng)是“Один пояс，один путь”；再如，中醫(yī)的“望聞問切”對應(yīng)的俄語是“осмотр，прослушивание，опрос и прощупывание пульса”等。

例如，《走遍俄羅斯4》中有一篇介紹俄羅斯國家制度、歷史、人口、語言、河流、湖泊和海洋的課文。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用俄語表述祖國的山川湖海和悠久的歷史，通過對比的方法使課文學(xué)習(xí)更有趣；使學(xué)生學(xué)會相應(yīng)內(nèi)容的俄語表述。

語言技能訓(xùn)練和文化教育二者密不可分。教師要在語言教育中融合文化知識，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時淬煉語言技巧，二者相輔相成、缺一不可。要改變傳統(tǒng)俄語教學(xué)觀念，樹立科學(xué)、新穎、與時俱進的俄語教學(xué)理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)學(xué)生用俄語講好中國故事的能力，但限于目前的教材和教學(xué)模式，教師在課堂上力所不及，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備大眾化的今天，學(xué)生完全可以搜索自己感興趣的文化資源。例如，學(xué)生可以通過一些俄語微信公眾號平臺和CGTN俄語頻道等自主學(xué)習(xí)，值得一提的是CGTN俄語頻道有大量的中國文化內(nèi)容，特別值得觀看學(xué)習(xí)，可以在很大程度上幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國文化的俄語表達，不斷提升個人的文化和語言素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)正確的文化觀

在跨文化交際中經(jīng)常會出現(xiàn)兩個極端的文化觀念心理：民族中心主義與民族自卑心理。民族中心主義認為，自己國家是全球的中心，偏向用本國的文明準則來衡量不同文明，總是把本國的文化和其他文化區(qū)割裂開來，這勢必導(dǎo)致“文化休克”，產(chǎn)生民族自大之感。民族文化自卑心理是指，認為本民族文化不如其他國家的文化，在跨文化交際時也會對本國文化避而不談。[6]顯然，以上兩個文化觀念心理都是很極端、不可取的。對俄語學(xué)生來說，學(xué)習(xí)俄羅斯文化，要學(xué)會客觀評價，取其精華、去其糟粕；更重要的是積極對外宣傳中國文化，堅定文化自信。

在日常俄語教學(xué)中，教師要有培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意識。如講семья（家庭）時，可以將中國傳統(tǒng)家文化融入教學(xué)，把中國家庭注重團圓、互幫互助和尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)用俄語講給學(xué)生：“Традиция китайских семей–собираться всей семьёй,помогать друг другу，уважать старших и любить младших”，再讓學(xué)生參與討論、交流，這不失為一種活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

4.故事內(nèi)容兼容傳統(tǒng)與現(xiàn)代

要想用俄語講好中國故事，那么故事的選取也應(yīng)兼容傳統(tǒng)與現(xiàn)代，既要有古也要含今，既要有史也要有實。中國傳統(tǒng)文化是古代中華民族的一顆顆璀璨明珠，是中華民族引以為傲的精神資源，內(nèi)涵優(yōu)秀豐富，猶如浩瀚的大海。因此，外語教師有義務(wù)和責(zé)任使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“走出去”。例如，教師可以選取2020年中國在抗擊新冠肺炎疫情時醫(yī)護人員舍生忘死的事例，中國高鐵快速發(fā)展的事實，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民脫貧攻堅取得階段性令人矚目的成績等，這些事例內(nèi)容新穎，更易于學(xué)生接受。

四、結(jié)語

中國的傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，現(xiàn)代中國的發(fā)展取得了舉世矚目的成就?！扒竽局L者，必固其根本”，一個民族不能忘記自己的文化，更不能貶低自己。在外語教學(xué)中，教師不應(yīng)只重視語言基礎(chǔ)知識與技藝的傳授，更要教會學(xué)生跨文化交際的本領(lǐng)，不應(yīng)該單向輸入外來文化，還要確保本民族優(yōu)秀文化的對外輸出。講好中國故事、為中國發(fā)聲，讓世界全方位、深刻地認識中國，要培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才。