谷 婧

隨著高校教育教學改革的不斷深入，“課程思政”的融入也是的教改的熱點與難點。公共體育課作為高等學校重要的公共基礎課之一，對提升大學生體育素養(yǎng)起著非常重要的作用，而體育教師的個人政治思想素養(yǎng)、專業(yè)文化水平、職業(yè)操守等對學生體育素養(yǎng)的提高起到主導性的作用。如何將公共體育課與思想政治理論和體育德育資源相結(jié)合，對學生能進行潛移默化、潤物細無聲的思想政治教育，進而提升學生體育素養(yǎng)，體育教師的教學能力起到了關鍵作用。

1 課程思政融入公共體育課教學的必要性

1.1 公共體育課程改革的需要

在全國高校思政會議上習近平總書記指出讓“各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應”。在會見全國體育先進單位和先進個人代表的講話中也強調(diào)：“把滿足人民健身需求、促進人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點和落腳點”。從這些會議精神中不難發(fā)現(xiàn)公共體育課程的改革與創(chuàng)新需要進一步推進思政教育融入公共體育課，要保持體育教學目標要與思政教育目標一致，不斷促進學生體育素養(yǎng)的提高。

1.2 公共體育課程教學模式與方法轉(zhuǎn)變的需要

學校課堂教學就是融入課程思政的主要途徑，也是高等學校教育對“為誰培養(yǎng)人”這一問題的回答。當學生在各種文化沖擊與滲透下，出現(xiàn)學習價值、社會價值、人生價值等諸多困惑時，教師不僅僅肩負教學的職責，也應為學生的精神困惑與價值困惑答疑解惑。公共體育課教師在教學理念和內(nèi)容方法上也應與時俱進，破舊立新，主動打破專業(yè)壁壘，跳出原有舊的認知框架，改變室外體育課教學重技術輕理論的教學模式，充分挖掘體育運動背后所蘊含的價值內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)、體育道德資源、競技體育精神，重新設置體育課定位與教學目標，形成課程思政與公共體育課教學的有效學科呼應。

1.3 挖掘與弘揚體育德育資源的需要

蔡元培先生曾說過：“完全人格，首在體育”，體育不僅可以塑造健康體魄，同時也能鍛煉意志品質(zhì)，促進人的身心全面健康和諧發(fā)展，在強身健體的同時也發(fā)展了豐富的體育德育資源。奧運金牌大國的崛起；公平、公開、公正的規(guī)則意識；團隊協(xié)作、精誠統(tǒng)一的合作精神；重在參與的成敗理念；積極向上、樂觀自信的體育精神等。課程思政的融入能更好地挖掘與弘揚體育德育資源，兩者所體現(xiàn)的教育要求與學習目標是相向而行的。因此，適時地升級和豐富課程思政內(nèi)容，促進體育德育資源與提高學生體育素養(yǎng)更好地契合。

2 課程思政背景下體育教師教學能力提升的必要性

體育教師作為公共體育課首要的承擔者，將課程思政與體育課順暢融合也是考驗教師的教學能力。首先，體育教師應具備一定的政治導向能力，教師的價值觀要與社會主義核心價值觀保持一致，教師應具備一定的政治思想水平、師德的樹立、責任感與使命感的傳承等良好的素質(zhì)。其次，公共體育課程本身也蘊含著培養(yǎng)大學生道德品質(zhì)、社會價值、人生理想信念等的隱形思政教育內(nèi)容。教師在教學過程中要結(jié)合學生的興趣點、困惑點、熱衷點，分析學生的思想狀況、價值選擇，利用體育道德資源甄選合適的道德元素，采取恰當?shù)慕虒W方法進行隱形隱性的德育教育，實現(xiàn)課程思政融合公共體育課的“潤物細無聲”的效果。最后，課程思政的融合有利于提升體育教師的教學設計能力。要將課程思政不著痕跡、融會貫通于公共體育課程中，教師要認真研究黨的理論創(chuàng)新成果與體育課程的融合方式，將教學目標與授課內(nèi)容進行靈活設計。

3 課程思政背景下公共體育課對大學生體育素養(yǎng)提升的必然性

3.1 體育素養(yǎng)的內(nèi)涵

“體育素養(yǎng)”最初是由英國人Whitehead在1993年提出來的，有國內(nèi)學者認為青少年體育素養(yǎng)是指青少年在參加體育及相關活動時表現(xiàn)出來的各種體育意識、體育知識、運動技能、鍛煉習慣、體育個性和體育品德等方面及其他相關方面的綜合表現(xiàn)。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)相較之體育教育內(nèi)容更全面，除了提高運動技能、身體素質(zhì)外，還要樹立學生的自信心和體育意識，成為終身參與體育的動力。2016年國辦發(fā)布的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》文件中，指出把“全面提高學生的體育素養(yǎng)”作為體育教育的主要目標。同年9月國家體育總局發(fā)布了關于《青少年體育“十三五”規(guī)劃》的文件中提及要讓青少年體育素養(yǎng)普遍提高，因此，提升青少年體育素養(yǎng)是學校體育工作的重要內(nèi)容，主要目標就是培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)。

3.2 課程思政背景下公共體育課對提升體育素養(yǎng)水平的策略

3.2.1 提升教師育德意識提高體育素養(yǎng)

課程思政背景下，體育教師也應注重思想政治理論的學習，樹立自身師德師風和教師的職業(yè)道德。同時公共體育課堂教學也應承擔起培養(yǎng)學生正確的思想觀念，良好的組織紀律性、優(yōu)良的道德品質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，遵守規(guī)則，自信自立，使學生德智體美勞全面健全發(fā)展。

3.2.2 立足體育課堂教學有效提高體育素養(yǎng)

體育課堂是培養(yǎng)學生體育素質(zhì)的主陣地，對提高學生運動技能和知識、形成體育意識、提升體育品德發(fā)揮重要作用。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要不斷學習積累理論知識，通過體育活動鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好體育品德是一個循序漸進的過程。把體育德育資源與“思政課”相融合，形成富有體育特色的課程思政，充分利用體育德育資源現(xiàn)實性、感染性和實踐性，對學生起到更直接、更深層的教育作用。在體育教學過程中，應合理應用教學方法與內(nèi)容，使學生在體育實踐活動過程中，體會到體育所特有的競爭精神、規(guī)則意識、團隊精神、責任感和堅韌的意志品質(zhì)。這些優(yōu)良的體育道德品質(zhì)可以使學生從主觀上堅定自己的信心與意志力，自覺積極地參與到體育鍛煉之中，進而提高身體能力、擁有更好的自我意識和自信心。

3.2.3 營造校園體育文化氛圍提高體育素養(yǎng)

學校體育教學的目標僅靠公體體育課教學不能完全完成的，體育素養(yǎng)的提高也不能僅靠公共體育課就能達成。增加豐富多彩的校園體育文化活動，讓學生在課余時間也能有所選擇并自愿的參加，可以在潛移默化中使學生的體育素養(yǎng)有所提升。尤其是融入“價值塑造、能力培養(yǎng)”思政主題校園體育活動、賽事，通過親自參加體育活動、賽事，經(jīng)歷強烈的內(nèi)心震撼，更容易達成對思想道德品質(zhì)和價值理念的理解和內(nèi)化。融合思政課程主題的課外體育活動也與公共體育課相輔相成，更好地發(fā)揮體育在提高學生身體素質(zhì)、立德樹人的功能。體育教師要豐富公共體育課的內(nèi)容與教法，開設學生喜愛的體育運動，學生也有能力參加自己感興趣的校園體育活動，從而提高學生的體育素養(yǎng)，增強學生的社會適應能力，架起學校體育與終身體育之間的橋梁，使學生步入社會仍能保持終身參與體育活動的良好習慣。

4 結(jié)語

新時代下，課程思政如何更好地融入公共體育課中是體育教學改革的難點，也是一項復雜艱巨的工程。體育教師應該堅持創(chuàng)新思維，提升育德意識，強化教學設計能力，挖掘課程思政與體育課的融合思路與途徑，為提升學生體育素養(yǎng)做出積極的探索與實踐。