劉 晗，李水苗

大學生尚處于思想不夠成熟、價值觀沒有穩(wěn)定形成的階段，隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，瞬息萬變的“信息爆炸”時代更是對大學生的思想帶來多方面的沖擊［1］。高校教學中不僅要提高學生的知識水平和專業(yè)技能，還應同步加強思政教育，以達成立德樹人的根本目標。體育課程是高校人才培養(yǎng)方案中重要的必修課之一，是培養(yǎng)大學生德智體美勞全面發(fā)展的重要一環(huán)?，F(xiàn)階段高校體育課程往往偏重于運動理論知識及技能的傳授，對學生的優(yōu)秀品質(zhì)及體育精神培養(yǎng)重視程度較低，在一定程度上減弱了課程的育人性質(zhì)。體育課程是思政教育的天然“沃土”，將體育課與思政教育有機結合，既能夠使學生習得運動知識、掌握運動技能，還可以使學生在學習和運動過程中領略體育精神，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

乒乓球被譽為中國“國球”，它是一種集觀賞性，競技性，集體性，技巧性于一體的隔網(wǎng)對抗項目，在高校體育課中選課率高、熱度大，深受學生喜愛［2］。結合乒乓運動特點及大學生身心健康發(fā)展的根本需求，本文深入挖掘課程中所蘊含的思政元素，全面分析課程思政的實施路徑，力求為體育課程與思政教育的深度融合及立德樹人目標實現(xiàn)提供有力的理論依據(jù)。

1 高校乒乓球課程思政融入現(xiàn)狀

1.1 思政素材挖掘不夠完善

現(xiàn)高校乒乓球課程教學過程中，較少重視學生優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)及磨煉，而在授課中側重技能訓練和運動理論知識的講解。體育精神不僅包含我們通常理解的吃苦耐勞和拼搏求勝，更涵蓋了如奉獻、團隊合作、堅韌不拔、永不言棄、自強不息等諸多積極向上的精神品質(zhì)。這些精神品質(zhì)都是十分具有價值的育人素材，也是當代大學生需要深刻體會和學習的思政內(nèi)容［3］?，F(xiàn)有乒乓球課程并未將其充分挖掘提取、梳理和融入，乒乓球相關的教材和書籍也多數(shù)只記錄技巧戰(zhàn)術等，鮮有對優(yōu)秀思想品質(zhì)的傳播。

1.2 乒乓球課程思政教學模式相對單一

在傳統(tǒng)的乒乓球課程中教學主體通常為教師，教學過程中由教師講解及示范，學生更多是傾聽和模仿、訓練。即便課程中穿插思政內(nèi)容，也只是通過教師講授，學生缺乏真實體驗和親身領悟，沒有足夠注重學生在整個教學中的主體位置，顯而易見效果欠佳。思政教育內(nèi)容生搬硬套、形式刻板單一是體育課程中亟待改觀的，體育課作為一門開放性、互動性強的課程，可充分利用其多元化教學模式，使學生在參與中獲得感悟和提高。

1.3 師資隊伍多學科綜合知識有待加強

體育課融合課程思政是近些年的教學研究熱點之一，體育課教師比較擅長運動技能教學，通常對思想政治理論知識及教學手段掌握不夠深入［3］。體育教師應及時更新傳統(tǒng)教學理念，提高體育教學技能的同時，還應加強思政理論、教育學等多學科綜合知識的學習積累，使體育與思政首先在自身深度融合，才可靈活運用于立德樹人過程中。

2 乒乓球課程思政元素挖掘

2.1 領會體育精神，學習優(yōu)秀品質(zhì)

乒乓球是一項靈活性強，應變較高的技巧性競技項目，在國際和國內(nèi)均有很高的熱度。2020東京奧運會中，國乒在混雙失利的情況下咬緊牙關，頂住壓力，最終力挽狂瀾，取得了男女團、男女單打四項冠軍。上至奧運健兒賽場爭霸，下至學生日常體育訓練，無處不體現(xiàn)出頑強拼搏、永不言棄、堅韌不拔等優(yōu)秀的體育精神。這些都是高質(zhì)量的思政素材，需要當代大學生去切實領會、感悟和學習吸收。

2.2 在團隊合作中樹立正確人生觀價值觀

一場團隊乒乓球競賽，從制定戰(zhàn)術、排兵布陣到完成比賽都離不開隊員之間的緊密合作，一場活動組織、一次社會實踐亦是如此。在課堂和體育訓練中幫助學生樹立集體意識和團隊合作精神，除此之外，將尊重對手、誠信寬容、責任心、恒心和毅力等思政元素融入課堂，都會幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

2.3 弘揚傳統(tǒng)文化，傳承“國球”精神

從文化層面了解乒乓運動不僅強身健體，娛樂大眾，更能激發(fā)學生的國家榮譽感?！靶∏蜣D動大球”的乒乓外交具有重要的歷史意義；乒乓運動健兒一次次登上世界冠軍的領獎臺，成功的背后是國家支持和團隊的力量。通過在教學中滲透民族精神和乒乓文化，讓學生深切感悟乒乓球課程的思想精髓。競技運動雖殘酷，但在良好的競爭環(huán)境下，體現(xiàn)的不再是輸贏，而是民族榮譽感、艱苦奮斗精神和愛國主義精神的熠熠生輝，這些優(yōu)秀品質(zhì)和文化需要學生不斷傳承、內(nèi)化和發(fā)揚。

3 課程思政融合方式與實施路徑

3.1 提升教學目標“高階性”，知識能力素質(zhì)全面育人

根據(jù)體育課課程的特點為學生制定不同層次的學習目標，以知識、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨。在體育課程的教學目標設定中，不僅讓學生掌握技術、動作要點，更要培養(yǎng)學生頑強拼搏、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。乒乓球課程目標中不僅要有知識技能目標，還應包括如提升學生冷靜思考能力、分析問題能力、自我調(diào)節(jié)能力等能力目標。此外，通過課堂內(nèi)外的訓練培育，學生還應達到激發(fā)運動熱情、提升社交能力、追求拼搏奉獻等素質(zhì)和情感目標。

3.2 增強教學設計“創(chuàng)新性”，多元化個性化教學形式并施

體育課擁有多元化教學模式，在新時代背景下，不能僅局限于傳統(tǒng)授課，教學模式改革是教學改革的重點方向［4］。利用好如線上線下混合式等多種教學模式，有利于乒乓球課程巧妙融入課程思政元素。課前讓學生在線觀看技術動作視頻，布置相應預習作業(yè)，例如：正手攻球動作有哪些基本要領，并要求學生進行課堂展示。在觀看視頻的同時培養(yǎng)了學生思考、總結和模仿能力。課中，以小組形式展示動作要領，同組成員可以互相糾正動作，整個過程中體現(xiàn)團隊精神和自學能力。之后穿插進行教師動作指點、學生模仿練習、同伴互相糾錯，加深固定動作印象，完成學習目標。通過反復學習和訓練，以此來啟發(fā)學生做好任何事都不是一蹴而就的，要養(yǎng)成嚴謹認真，細致耐心的品質(zhì)。每個教學班級都有各自的特點，同班學生的技術水平也參差不齊，教學計劃要針對不同班級和各學習階段，根據(jù)學生實際情況來具體設計，思政元素也應靈活融入其中。

3.3 拔高課程考核“挑戰(zhàn)度”，全方位立體式測量學習成效

素質(zhì)教育背景下，體育課程考核應全方位考察學生的成長和學習成效。課程考核不僅要考察知識、技能的掌握程度，還應包括能力提升度、思政目標達成度等多個層面，采用靈活多變的考察方式。例如，結合學科特點，根據(jù)學生不同水平分組別設置團體比賽，全程由學生組織比賽，自主完成策劃、會務、裁判等各項工作，提高課程考核“挑戰(zhàn)度”。全方位立體式考察學生的組織能力、團隊精神、應變力、執(zhí)行力和技術高度。賽后，結合教師評價、生生互評及總結報告等綜合評分，形成科學的全過程評價。

3.4 重視師資培訓“豐富度”，思政理論教學技能同步提高

教師是教育的先行者，是先進育人理念的執(zhí)行者，當代大學生個性化、全方面地發(fā)展需要對教育理念、教學手段、都提出了更高的要求［5］。教師應具備更高的專業(yè)素養(yǎng)、育人理念和思政高度，才能將專業(yè)知識技能和思政教育有機融合，生成高質(zhì)課堂。當代教師應從自身出發(fā)，重視對思政理念與內(nèi)容的學習，探索立德樹人的本質(zhì)和內(nèi)涵。高校也應同步重視師資培訓，通過組織專題講座、培訓和報告等方式不斷提升專業(yè)教師的理論高度和實踐能力。

4 結語與展望

在全員、全程、全方位育人的總體目標下，結合教學實踐，通過分析高校乒乓球教學現(xiàn)狀，找出當前教學模式下的課程思政實施痛點和亟待解決的問題。從乒乓球教育教學全過程出發(fā)，深入挖掘課程思政元素，同時以教學目標、教學設計、課程考核等重要教學環(huán)節(jié)為落腳點，全面探索體育教育課程思政的融入方式和融合途徑，力求為體育課程思政實施提供全方位視角和有力理論支撐。教育大計，教師為本，高校教師唯有不斷充實理論知識，強化教學實踐能力，才能立足自身崗位肩負起立德樹人的根本任務。