王英

摘 要：中職學(xué)生難教、難管眾所周知，如何讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快是中職教師永恒的話題，有趣、有效、有用的“三有”課堂打造為中職教育助力加油，本文對“三有”課堂運用到《汽車運用與維修》這門課程教學(xué)中的具體情況作探究和分析。

關(guān)鍵詞：“三有”課堂 汽車運用與維修 實踐與運用

Practice and Application of "Three-Haves" Classroom in the Course of "Automobile Application and Maintenance"

Wang Ying

Abstract：It is difficult to teach and manage secondary vocational students. It is well known that how to make teachers easy to teach and students enjoy learning is an eternal topic for secondary vocational teachers. The creation of interesting， effective and useful "three-haves" classrooms is a boost for secondary vocational education. This article explores and analyzes the application of the "three-haves" class to the teaching of the course "Automobile Application and Maintenance".

Key words："three-haves" classroom， automobile operation and maintenance， practice and application

有趣、有效、有用的課堂一直是中等職業(yè)教育追求的目標(biāo)，究竟如何打造“三有”課堂，在具體實施的過程中會碰到怎樣的現(xiàn)實問題？又該如何解決呢？這注定是一場做了才知道，變了才適應(yīng)的旅程。

1 打造“三有“課堂實用做法

1.分組。可能很多老師看到這個詞，第一感覺就是“分組”？這太簡單了，還有必要說嗎？我認(rèn)為非常有必要，原因有三：一是分組有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊榮譽感，容易形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，作為小組的一員只要不是冷漠到了極點，都會被小組中其它成員的行為感染和帶動，沒有分組，那就是吃大鍋飯的局面，“消極”分子很容易淹沒在“人潮人?！敝?二是分組后利于教師的管理，教師可以通過把小組成員利益捆綁在一起的方式使管理簡單有效，比如：過程考核評定到人非常煩瑣，教師在課堂上要實時跟蹤評定每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，花費較多時間和精力，分組后可以把相當(dāng)一部分評定考核到組不到人，簡化評定考核程序又能兼顧小組的團隊競爭意識。三是分組后有利于多種教學(xué)形式的開展，比如：桌墊法、旋轉(zhuǎn)木馬法、滾雪球法、展覽館法等能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，組外交流復(fù)習(xí)的課堂形式都要以小組為單位來組織的。分組這么重要，怎么分組呢？總的原則是綜合考慮人數(shù)、組數(shù)、場地、桌椅配置、設(shè)施設(shè)備、人員變動、人員素質(zhì)、分配形式等因素，人數(shù)為首要考慮因素，小組的人數(shù)過多，等同于吃“大鍋飯”發(fā)揮不了作用，人數(shù)過少不易實現(xiàn)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組人數(shù)以6-10人為宜。組內(nèi)人數(shù)又與組數(shù)關(guān)聯(lián)，通常情況下一個班級的人數(shù)是確定的，組內(nèi)人數(shù)少，必然組數(shù)多，組數(shù)過多，在小組討論共性的知識內(nèi)容占比高時會浪費較多時間，組數(shù)過少，競爭局面過于單一，不夠“熱鬧”，組數(shù)以3-5組為宜，分組的過程還要考慮場地夠不夠?qū)挘瑘龅貙挾喾謳捉M沒關(guān)系，場地窄就不好“任性”啦，桌椅板凳圍成圓桌擺放最利于小組討論，實操課時可供操作的工位是多少，能否保證人人有工具，人人有事干？小組成員優(yōu)生和差生最好均衡配置，這樣可以避免差生聚集的小組熱情不高，影響整體教學(xué)。隨機組合小組成員，學(xué)生會感新奇、有趣，平時沒機會調(diào)位子，現(xiàn)在可變化一下了，學(xué)生情緒高漲。指定搭配小組成員要求任課教師對學(xué)生上課表現(xiàn)、知識掌握情況深入了解，才能合理分配。

2.有意注意和無意注意相結(jié)合，時刻抓牢學(xué)生的注意力。無意注意沒有目標(biāo)，也不需要努力就會發(fā)生的，見到超級美女我們會多看兩眼就是無意注意;有意注意是有目標(biāo)任務(wù)和需要意志努力的注意，如上課聽講，我們需要用自己的努力才能讓自己不留神。無意注意無需費力，容易吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的注意力，但時間長了，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)就難以完成，實現(xiàn)不了我們真正的教學(xué)目的，而長時間的有意注意必然也會讓學(xué)生煩燥焦慮，神游天外，不知所云，也不能較好的完成教學(xué)任務(wù)，老師只有恰到好處的在無意注意和有意注意之間轉(zhuǎn)換，才能時刻抓牢學(xué)生的注意力，達到我們想要的教學(xué)效果。常用的無意注意方法有：做游戲：唱搖滾、講笑話、cosplay、初次見面、大風(fēng)吹、集體石頭剪刀布、官兵捉賊、抓手指、抽牌攢積分等都等都是非常有趣的小游戲，老師平時要注意收集，上課時變著花樣輪翻上陣，何愁抓不住學(xué)生的小心臟;播放小視頻也是很有效的無意注意方法，我在講齒輪傳動部分內(nèi)容時，就播放了一個動畫視頻，視頻中的小人在上班途中抬頭看大樓上的鐘，坐公交車，車子內(nèi)部的變速器，鮮艷的畫面，可愛的動畫人物很自然就將學(xué)生的注意力吸引過來，而且自然過渡到課程主題——齒輪傳動，圖1和圖2是視頻動畫的幾個截圖。講完齒輪傳動的類型、傳動特點，布置任務(wù)讓學(xué)生以小組為單位完成，完成情況最好的小組除正常加分外額外獲得一次抽牌機會，牌面數(shù)字疊加記分值，這就又將有意注意轉(zhuǎn)換到了無意注意。無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的過程就是老師引導(dǎo)的過程，這個轉(zhuǎn)換很重要，如果少了這個轉(zhuǎn)化就如同炒菜時少了某味調(diào)料，味道總是差那么一點。

3.抓住教學(xué)專業(yè)十句話，做個引導(dǎo)高手。無數(shù)事實和前輩走過的路都告訴我們，成功的教學(xué)你有多博學(xué)并不重要，重要的是學(xué)生能學(xué)多少;你教多少并不重要，重要的是學(xué)生能對你教的東西運用多少。讓學(xué)生成為備課與上課的中心，讓學(xué)生覺得是他們悟到、想到、而不是你教會的。所以做個引導(dǎo)高手，可是我們中職教師必備的“武林秘笈”。來看看教學(xué)專業(yè)十句話：

1）掌聲有請！

2）為什么呢？

3）比如呢？例如呢？

4）大家認(rèn)為呢？

5）大家是否有這樣的感覺呢？

6）這對我們有什么啟發(fā)呢？

7）一個聲音！??！

8）說得很好，稍后給你一次抽牌機會。

9）來，我們給他/她一個熱烈的掌聲！

10）一起掌聲謝謝他/她！

結(jié)合《汽車運用與維修》課程教學(xué)作個案例分享：

老師：請問齒輪傳動有什么特點？

老師：掌聲有請王同學(xué)！

王同學(xué)：傳動比穩(wěn)定。

老師：為什么呢？

王同學(xué)：因為齒輪是精確傳動，瞬時傳動比恒定。

老師：說得很好，稍后給你一次抽牌的機會！

老師：大家認(rèn)為呢？

老師：掌聲有請李同學(xué)？

李同學(xué)：我認(rèn)為齒輪傳動還有其它特點。

老師：比如呢？例如呢？

李同學(xué)：，傳動效率高。

老師：為什么呢？

李同學(xué)：因為齒輪在嚙合過程中是高硬接觸，雖然也存在滑動摩擦，但摩擦系數(shù)很小，發(fā)熱也很小，所以效率高。

老師：大家是否都有這樣的感覺呢？

老師：這對我們有什么啟發(fā)呢？

大家開始討論……

老師：一個聲音！掌聲有請劉同學(xué)！

劉同學(xué)：我覺得這給我的啟發(fā)是任何一種傳動方式的特點都是多種多樣的，從不同的角度看有不同的答案！

老師：說的很好，來，我們給他一個熱烈的掌聲！一起掌聲謝謝他！

2 打造“三有“課堂常見問題及解決辦法

1.分組情況理想很飽滿，現(xiàn)實很骨感。

會碰到的小尷尬1：理想的小組環(huán)境如圖3示，而實際情況如圖4示，桌椅不能移動，也不是圓形的，怎么辦？這種時候最好的辦法只能因地制宜，一個小組的學(xué)生可以坐成前后對齊的兩排，這是一種潛在的環(huán)狀配置，便于小組后面學(xué)生伸手搭前面同學(xué)的肩膀，變相補償學(xué)生不能圍坐圓桌的尷尬，其實根本原則就是兩個字：環(huán)形。

還會碰到的小尷尬2：隨機分配一段時間后，學(xué)生新奇勁過了，開始嫌棄組里某個特殊“人物”，紛紛要求“開除”或“重組”，解決的辦法一是開始分組前就交待好“游戲規(guī)則”，組員要有同舟共濟的思想，有緣才會聚在一起，小組一旦確定就要到學(xué)期結(jié)束，打好預(yù)防針，后面教師的思想工作才好做。二是在適當(dāng)范圍內(nèi)重組，不建議大規(guī)模重新來過，因為“三有”課堂學(xué)生的考核評定是過程評定，個人成績與小組成績緊密相關(guān)，大規(guī)模重來有失公允，適當(dāng)范圍內(nèi)重組也要征得學(xué)生們的同意才可進行，“游戲規(guī)則”越規(guī)范，越可靠，學(xué)生才越會遵照執(zhí)行。

2.無意注意易放難收，對老師的個人能力要求較高。游戲時間過長;現(xiàn)場環(huán)境過于嘈雜;少數(shù)學(xué)生心思都放在游戲上，熱情過于高漲，注意力不愿拉回到課本上;視頻、動畫等與課程銜接不夠緊密都是具體體現(xiàn)。這些情況就要求任課教師有較強的控場、組織管理、啟發(fā)引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計能力，甚至于還要有幽默細胞。這么多要求，老師怎么做才能做好呢？這確實非一日之功，但我覺得還是有一些方法可循，譬如：可事先模擬游戲，對游戲時間、效果做到心中有底，做事不慌;戴上小蜜峰，音量大一些，老師“河?xùn)|獅吼”一嗓子，學(xué)生容易被“震”到，有時也會有出奇不意的效果;對于個別“特殊”學(xué)生，安排他發(fā)言，搞好服務(wù)等工作，多表揚，多鼓勵他對小組做的貢獻，這些“特殊”學(xué)生往往學(xué)習(xí)課本知識不擅長，打理其它事務(wù)會很用心，也可謂人盡其才;凡事沒規(guī)矩必不長遠，一開始就立規(guī)矩，遲到、擾亂課堂秩序，絕不手軟也是保障“三有”課堂實現(xiàn)的辦法;“三有”課堂更多功夫在課下，教師要多用心思收集、整理、制作課程用到的視頻、動畫、實物等，并在實踐中不斷升級，發(fā)現(xiàn)更好的不斷去嘗試改進，日積月累，必然會有豐富、高質(zhì)量的素材;在學(xué)生面前永葆激情，學(xué)生看到你的熱情，才有可能喚醒學(xué)生奮發(fā)向上的渴望;多聽多看有幽默感的主持人主持的節(jié)目，多看幽默小段子，從中發(fā)現(xiàn)幽默的一些規(guī)律，如：出其不意、反其道而行之、夸張等等，培養(yǎng)幽默感。有了意識，然后去關(guān)注，日子久了，自然能隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲。

3.教學(xué)專業(yè)十句話記不住，實際運用未能融會貫通。之所出現(xiàn)這樣的情況，一是與老師練習(xí)的少有關(guān)。二是老師對十句話的深入剖析還不夠有關(guān)。再有用的工具如果不運用到實踐只能是掛在墻上、紙上談兵，所以老師要拋棄害怕用不好的心理，大膽嘗試，哪怕剛開始用錯也沒關(guān)系。另外，從上面的十句話，我們可以看出老師不僅要在關(guān)鍵處多問幾個為什么？問的對象也是有學(xué)問的，點面都要照顧到，不僅問個別同學(xué)，還要問大家，點面不斷切換，時而目光聚焦在個別同學(xué)，時而收緊大家的注意力，個別同學(xué)要問那眼睛炯炯有神，身體前傾的，說明該同學(xué)注意力集中，有在聽你講話，這樣不容易出現(xiàn)冷靜場、斷片的局面，提問對象先后秩序也要注意，一般是先個別后大家再個別再大家。鼓勵和贊揚是必不可少的“神兵利器”隨時要跟上;“開關(guān)”要用好，收放自如：“這對我們有什么啟發(fā)呢？”這是在放，“一個聲音”，這是在收。十條金句不是一成不變，也不是每次一定一個不落的全用上，要根據(jù)具體情況，把握住核心，因勢利導(dǎo)，平時多記多用，習(xí)慣成自然，當(dāng)金句成為我們的口頭禪，就能內(nèi)化于心，外化于形，更好的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生收獲更多的知識。

“三有”課堂內(nèi)涵豐富，博大精深，時代在變，做好“三有”方式方法也在變，不變的是立足實踐，順應(yīng)時代變化，才能讓“三有”生命之樹常綠常青。