李曉連 拜爾娜·木沙 徐藹積

（新疆科技學(xué)院 新疆 庫(kù)爾勒 841000）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作中指出：“必須把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程?！?020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)體系中，全面推動(dòng)高校課程思想建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。[1]管理學(xué)課程是經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性，涉及面廣。本文從管理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合新疆地域特征，從傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨史學(xué)習(xí)等角度提出管理學(xué)課程思政改革的路徑。

一、管理學(xué)課程目標(biāo)

（一）課程知識(shí)目標(biāo)

管理學(xué)課程知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解中西方的管理思想理論產(chǎn)生、演變過(guò)程，掌握管理的決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新五大職能，掌握四大基本原理、管理的基本方法和工具。

（二）課程技能目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的管理思維；能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、解決管理實(shí)踐問(wèn)題；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為社會(huì)培養(yǎng)管理人才；隨著內(nèi)外環(huán)境的改變，使其擁有適應(yīng)環(huán)境變化的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

（三）思政育人目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；堅(jiān)持立德樹(shù)人，完善、健全其獨(dú)立人格；在學(xué)生的教育中厚植愛(ài)國(guó)愛(ài)疆情懷，最終培養(yǎng)一支靠得住、留得下、用得上、干得好的各民族管理人才。

二、管理學(xué)課程內(nèi)容與思政元素的結(jié)合

管理學(xué)課程選用的是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，全書(shū)共分為六章，分別為總論、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及創(chuàng)新。教材以管理的五大職能為重點(diǎn)，以決策職能代替了傳統(tǒng)的計(jì)劃職能是其一大特點(diǎn)。本書(shū)以馬克思主義理論為基本指導(dǎo)，借助馬克思主義的世界觀和方法論對(duì)管理學(xué)問(wèn)題開(kāi)展系統(tǒng)性的思考和研究，在借鑒國(guó)內(nèi)外管理學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，從中國(guó)傳統(tǒng)文化中探尋現(xiàn)代管理啟示。[2]在授課過(guò)程中，思政元素主要從馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、時(shí)政新聞、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、企業(yè)家精神、黨史學(xué)習(xí)等方面融入。

緒論中，通過(guò)講授馬克思與管理學(xué)的關(guān)系，引出課程介紹，講授學(xué)習(xí)管理學(xué)的理論指導(dǎo)，要堅(jiān)持使用歷史唯物主義的方法論；通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化“修身治平”的思想引出管理學(xué)的對(duì)象。

第一講管理導(dǎo)論：通過(guò)黨史學(xué)習(xí)——中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，介紹組織的概念及特征；通過(guò)中國(guó)古代“田忌賽馬”的故事講授管理的概念及特征；通過(guò)小案例“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”講授管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。第二講管理理論的歷史演變：中華文明上下五千年，留下了很多的文學(xué)著作、文物古跡、豐富的管理思想，通過(guò)中國(guó)古代道家“順道無(wú)為”的思想，儒家“仁、義、禮、智、信”，法家早期的管理思想的講授，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的管理思想融入課堂教育，介紹管理理論的發(fā)展歷程，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。第三講決策與決策過(guò)程：結(jié)合“如何扣好人生的第一粒扣子”，講授決策的概念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；結(jié)合黨史學(xué)習(xí)——國(guó)共第一次合作，以視頻的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧黨史大事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而講授決策的影響因素；第四講環(huán)境分析和理性決策：通過(guò)古籍《孫子兵法》謀攻篇中提到的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”講授環(huán)境分析的方法，包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境；結(jié)合視頻資料共享單車(chē)“小黃車(chē)”的發(fā)展情況，進(jìn)一步深化內(nèi)外部環(huán)境綜合分析方法——SWOT分析。從學(xué)生熟悉的共享單車(chē)入手，增強(qiáng)學(xué)生案例討論的參與感。第五講決策的實(shí)施與調(diào)整：結(jié)合時(shí)政新聞、國(guó)家2035年的遠(yuǎn)景規(guī)劃，講授計(jì)劃的分類。結(jié)合案例“海爾集團(tuán)的PDCA”闡釋PDCA的內(nèi)涵、體系，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的優(yōu)秀企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)家精神。第六講組織設(shè)計(jì)：結(jié)合時(shí)事新聞“印度新冠肺炎疫情的發(fā)展”再次證明中國(guó)共產(chǎn)黨可以集中力量辦大事，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而講授組織設(shè)計(jì)的影響因素。在講授組織整合時(shí)，闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“自由”的內(nèi)涵：促進(jìn)人的全面發(fā)展，既要保障人們所擁有的基本權(quán)利和自由不受干涉，又要提供人身自由發(fā)展的資源和條件。[3]77-78第七講人員配備：結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記在中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開(kāi)班式上的講話，提出年輕干部要保持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，不斷增強(qiáng)意志力、堅(jiān)忍力、自制力[4]，闡述人員培訓(xùn)的功能。第八講組織文化：從我國(guó)特色建筑，法律和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，新疆當(dāng)?shù)氐拿朗澈头?、地方法?guī)和胡楊精神、馬蘭精神，本土企業(yè)特變電工logo、標(biāo)語(yǔ)、“三特精神”三方面闡述組織文化物質(zhì)層、制度層和精神層的構(gòu)成。從視頻資料《抗疫彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》闡述組織文化的輻射功能，并結(jié)合《榜樣的力量》講述如何塑造組織文化。第九講領(lǐng)導(dǎo)：通過(guò)展示海爾張瑞敏、格力董明珠、華為任正非等優(yōu)秀企業(yè)家的圖片，讓學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀的企業(yè)家的特質(zhì)，從而闡述領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)理論。第十講結(jié)合脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)伽師縣水利局黨組副書(shū)記、局長(zhǎng)劉虎的先進(jìn)事跡，講授需求層次理論；并結(jié)合視頻《表彰抗疫模范——鐘南山院士》，講授激勵(lì)的方法。第十一講溝通：通過(guò)中國(guó)“外交天團(tuán)”的名場(chǎng)面來(lái)引出溝通的概念，通過(guò)“顏回是怎樣贏得孔子從生氣到認(rèn)可”的故事，闡述有效溝通的標(biāo)準(zhǔn)。第十二講控制：結(jié)合黨章，中央八項(xiàng)規(guī)定，六項(xiàng)禁令等講授控制內(nèi)涵、分類，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作的紀(jì)律性。第十三講創(chuàng)新：結(jié)合國(guó)家治理現(xiàn)代化理論的創(chuàng)新成果，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、“嫦娥五號(hào)——?jiǎng)?chuàng)造五項(xiàng)中國(guó)首次”，黨史學(xué)習(xí)——三灣改編[3]77-78等，講授創(chuàng)新的內(nèi)涵及我國(guó)的組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

三、管理學(xué)課程思政改革路徑

（一）加強(qiáng)教師政治理論素養(yǎng)和育人能力

管理學(xué)課程涉及知識(shí)面廣，是一門(mén)多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，可以結(jié)合思政內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較多，這就需要教師加強(qiáng)自身政治理論和政治素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等，更好地實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合。教師應(yīng)多關(guān)注時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)；因?yàn)橹挥嘘P(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)，才能夠更好地發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注新聞和熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和分辨是非的能力。新聞熱點(diǎn)時(shí)效性較強(qiáng)，因此需要教師從其中不斷提煉和總結(jié)思政教育元素，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授，綜合能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[5]教師還需要積極參加研討會(huì)和講座，通過(guò)學(xué)術(shù)研究和討論，不斷提高自己的德育水平和課程思政能力。最后，要把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

（二）重塑教學(xué)設(shè)計(jì)

思政教育要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不能為了“思政”而“思政”。如何做到思政教育與專業(yè)課知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教師是一個(gè)重大考驗(yàn)。

1.加大思政元素的挖掘力度

思政元素如馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化思想、中國(guó)優(yōu)秀案例等，可通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)、黨史學(xué)習(xí)教育官方網(wǎng)站、人民網(wǎng)等渠道獲取最新新聞熱點(diǎn)；可依托每課3分鐘，搜集四網(wǎng)三報(bào)上的思政元素案例，使時(shí)事新聞、國(guó)家發(fā)展等內(nèi)容與課程結(jié)合。管理學(xué)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維和全局觀，將時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野，關(guān)心國(guó)家大事。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要用心

教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教師授課能力的重要載體，做好課程思政，離不開(kāi)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和集體備課的作用，做到思政與管理學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的自然融合。

3.豐富管理學(xué)的授課形式

思政教育是一個(gè)全方位、全過(guò)程的教育，結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，視頻影音資料，豐富課堂內(nèi)容和形式，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)課堂討論，課上引導(dǎo)思辨，可以幫助他們樹(shù)立正確的三觀；可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、雨課堂等先進(jìn)的教學(xué)手段，在授課過(guò)程中融入思政元素。

（三）注重時(shí)間節(jié)點(diǎn)，借助特定情境融入思政元素

如“五四”青年節(jié)，引導(dǎo)青少年系好人生第一?？圩?，做好人生決策；結(jié)合黨史五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、“一二·九”運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受紅色文化，營(yíng)造愛(ài)國(guó)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操；以學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)和我?！叭M(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)、“文化潤(rùn)疆”活動(dòng)豐富學(xué)生的日常生活，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，講授文化、組織文化的內(nèi)涵和作用等，增強(qiáng)文化自信。2021年是建黨百年，可以結(jié)合“黨史上的今天”，加強(qiáng)黨史教育，使學(xué)生明白黨的奮斗的艱辛，從而堅(jiān)定理論自信和道路自信。

（四）以案例教學(xué)推動(dòng)管理學(xué)課程和思政融合

將以往教學(xué)中蘋(píng)果公司、IBM公司等案例更改為華為、海爾、格力等民族品牌案例[6]，講述優(yōu)秀企業(yè)家的故事、身邊的榜樣、工匠精神等典型案例，組織學(xué)生分析、討論案例，將管理學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，提升技能。用典型的案例詮釋管理學(xué)的精髓；精選體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)等的案例，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，發(fā)揮第二課堂的作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其積極作用，使其自覺(jué)主動(dòng)地加入管理學(xué)課程思政建設(shè)。通過(guò)學(xué)生的自主參與，實(shí)現(xiàn)思政教育的多渠道融合，促進(jìn)思政元素和學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)參觀等實(shí)踐互動(dòng)的融合。管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，課堂中厚植家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)等思政元素能夠更好地培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校可以借助“校企合作”基地、當(dāng)?shù)氐牟┪镳^及紅色旅游基地，讓學(xué)生走出校門(mén)，親身感受企業(yè)管理實(shí)踐和紅色教育。

（六）轉(zhuǎn)變考核方式

傳統(tǒng)的管理學(xué)基本采用“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的考核方式。平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)三部分構(gòu)成，主觀性較強(qiáng)；期末考試以課本知識(shí)點(diǎn)為主，較少體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容。為了更好做好管理學(xué)課程思政建設(shè)，需要探索新的考核形式，加強(qiáng)德育考核，改變平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成，鼓勵(lì)學(xué)生參與每課3分鐘的討論和講解；期末考試中案例分析、論述題等題目融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

管理學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持立德樹(shù)人。該課程能夠與思政元素融入的內(nèi)容較多，需要教師不斷加強(qiáng)自身政治理論的學(xué)習(xí)，做到言傳身教，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，使思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入教學(xué)內(nèi)容；切忌生拉硬拽，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，使思政教育入腦入心。