文/南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 王偉

信息素養(yǎng)作為一種綜合的能力素養(yǎng)，是信息化社會中公民必須具備的生存能力之一。隨著社會信息化程度的不斷提高，教育部提出要“使信息素養(yǎng)能力成為新時代師生必備的基本素質(zhì)”。一直以來，高校的信息素養(yǎng)教育主要是由圖書館負責(zé)供給。但傳統(tǒng)的圖書館信息素養(yǎng)教育并不能適應(yīng)信息化時代的要求，需要從教育規(guī)劃、課程供給和教育方式等方面進行變革，以滿足新時代教育信息時代發(fā)展的要求。

一、高校圖書館信息素養(yǎng)教育的時代使命

隨著信息化時代的到來，高校人才培養(yǎng)環(huán)境面臨深刻的變革，信息化社會的智能環(huán)境促生高等教育的理念、文化和生態(tài)更新，也賦予了圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展的時代意義。

（一）是信息化時代高校人才信息素養(yǎng)提升的必然要求。高校的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，科學(xué)技術(shù)更新和社會發(fā)展進程加快，高校學(xué)業(yè)教育所提供的專業(yè)知識有限甚至滯后，這要求高校的人才培養(yǎng)必須賦能學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尤其是能夠快速甄別紛繁復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)，不斷更新、完善自身的知識體系。對大學(xué)生的這種知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑是圖書館信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。高校圖書館利用其資源、設(shè)施與專業(yè)優(yōu)勢開展信息素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)的同時，掌握各種信息工具和技術(shù)的使用方法，形成較高的信息加工、評價與研究能力，具備更好適應(yīng)信息社會發(fā)展需求的能力，是符合信息化時代要求的積極舉措。

（二）是新時代創(chuàng)新型社會建設(shè)的必然要求。在我國社會主義新時代，經(jīng)濟社會發(fā)展的主旋律是創(chuàng)新。教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出要“推進新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合……達成全方位創(chuàng)新”。因此，大力培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是新時代高校的使命。研究發(fā)現(xiàn)，具備良好的信息素養(yǎng)，尤其是捕獲和創(chuàng)造性利用信息的能力，是人才創(chuàng)造性能力產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。圖書館信息素養(yǎng)教育的目標就是要賦能學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、判斷與創(chuàng)造性利用信息的能力。因此，高校圖書館信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)保障，是創(chuàng)新型社會建設(shè)的必然要求。

二、高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問題

目前高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）信息素養(yǎng)教育地位離心化。圖書館信息素養(yǎng)教育在很多高校中都沒有納入學(xué)業(yè)課程評價體系中，僅僅把信息素養(yǎng)教育作為圖書館諸多服務(wù)中的一個方面，沒有看到信息素養(yǎng)教育作為一種綜合能力的培養(yǎng)，是需要與學(xué)業(yè)教育密切聯(lián)系的特點。因此導(dǎo)致圖書館信息素養(yǎng)教育的針對性不強，尤其是與學(xué)業(yè)教育形成了“兩張皮”的現(xiàn)象，圖書館信息素養(yǎng)教育游離于學(xué)業(yè)教育體系之外。這種尷尬處境，反映出高校對圖書館信息素養(yǎng)教育在高校人才培養(yǎng)教育體系中的定位不準確。這進一步消磨了圖書館開展信息素養(yǎng)教育的積極性，增加了信息素養(yǎng)教育發(fā)展的難度。

（二）信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容片面化。信息素養(yǎng)教育課程演變自傳統(tǒng)的文獻檢索課程，由此造成很多高校片面地將信息教育等同于文獻檢索課。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在很多高職院校和應(yīng)用型高校中，圖書館的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容往往只有常見數(shù)據(jù)庫了解與使用，偏重檢索技術(shù)和計算機運用技巧的培養(yǎng)，而忽視了信息素養(yǎng)是包括信息意識、信息能力和信息道德的綜合能力的特點，更鮮有區(qū)分人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)等不同專業(yè)學(xué)生需求的內(nèi)容設(shè)計。高校人才培養(yǎng)中通識教育與學(xué)業(yè)教育并重已經(jīng)提出多年，大學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是由基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、通用信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)組成。但是目前高校圖書館信息素養(yǎng)教育很少有與學(xué)業(yè)教育課程融合開展的針對性內(nèi)容，表現(xiàn)出技術(shù)教育和人文教育、通識教育和學(xué)業(yè)教育的分離，對學(xué)生的綜合信息意識水平和信息道德水平提升不明顯，教育內(nèi)容呈現(xiàn)出片面化發(fā)展的趨勢。

（三）信息素養(yǎng)教育供給被動化。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新生入館教育、文獻檢索課和講座等，是當(dāng)下高校圖書館信息素養(yǎng)教育供給的主要方式。由于對信息素養(yǎng)的認識不夠，學(xué)生參與新生入館教育和講座的積極性不高，教育效果不理想。文獻檢索課多采用公共選修課的方式，由于時間沖突和選課人數(shù)的限制等原因，全國有80%的高校圖書館信息素養(yǎng)選修課人數(shù)在500人以下，而2019年度圖書館信息素養(yǎng)教育的整體參與率僅為34.5%。在教學(xué)方法上，往往沿襲“教師講、學(xué)生學(xué)，教師做、學(xué)生看”的方式。學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)動機不強，甚至有厭倦情緒，出現(xiàn)一些高校通過“強行攤派”的方式要求學(xué)生參加相關(guān)信息素養(yǎng)教育的情況，導(dǎo)致高校圖書館的信息素養(yǎng)教育供給嚴重不足。

三、高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展的設(shè)想

為了應(yīng)對社會信息化程度不斷提升帶來的挑戰(zhàn)，高校必須將信息素養(yǎng)教育提升到一個新的地位，支持圖書館信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)，探索與大學(xué)生學(xué)業(yè)教育相融合的嵌入式教育模式，多舉措推動圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展。

（一）開展教育規(guī)劃，提升信息素養(yǎng)教育地位。作為新時代創(chuàng)新型人才供給的主陣地，高校應(yīng)當(dāng)高度重視信息素養(yǎng)教育，通過開展科學(xué)的教育規(guī)劃，提升信息素養(yǎng)教育地位。國際圖聯(lián)《2019年發(fā)展與信息獲取報告》指出，“設(shè)置專職的信息素養(yǎng)館員”“借力校內(nèi)學(xué)科專家的智囊優(yōu)勢”是提升高校圖書館信息素養(yǎng)教育供給的有效策略，而由于圖書館在高校的機構(gòu)序列中的教輔單位定位，上述有效策略圖書館無法獨立完成，需要在學(xué)校層面成立信息素養(yǎng)教育的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，建立協(xié)調(diào)機制，上下合力推進。與此同時，要將信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程納入學(xué)位課程，并以制度的形式加以固定，提升信息素養(yǎng)教育地位，激發(fā)圖書館創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育的主動性和積極性。同時，要加大政策支持，加強信息素養(yǎng)教育的師資隊伍建設(shè)，鼓勵圖書館組建專業(yè)的教學(xué)團隊，推動設(shè)立信息素養(yǎng)教育教研室等專業(yè)機構(gòu)，推進圖書館信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）多舉措加強課程建設(shè)，豐富信息素養(yǎng)教育供給。高校對學(xué)生信息素養(yǎng)的培育離不開課程教學(xué)，圖書館要加強信息素養(yǎng)課程建設(shè)，編制符合各高校人才培養(yǎng)特色的教學(xué)方案和內(nèi)容，積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式，以提升信息素養(yǎng)教育的效果。在教學(xué)內(nèi)容上，要從單一的信息檢索運用向多元內(nèi)容交互協(xié)同的融合發(fā)展，突出其時代性、深層次性。如在當(dāng)下疫情防控常態(tài)化形勢下，要緊密圍繞學(xué)生科研選題、文獻閱讀、論文寫作等工作開展信息素養(yǎng)教育服務(wù)。在教學(xué)方法上，要依托信息時代人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)，汲取MOOC、微視頻、智慧教育等信息化手段，確保依托多途徑豐富信息素養(yǎng)教育的供給。同時要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，充分利用新媒體技術(shù)帶來的智能化教育手段，引入交互式教學(xué)方式，以小組合作探究取代教師單一的教授，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到互動學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)主體性的認識和認同，培養(yǎng)學(xué)生作為知識獲取主體的獨立思考、分析能力，幫助學(xué)生在具有沉浸與交互性的學(xué)習(xí)體驗中提升信息素養(yǎng)能力。

（三）探索嵌入式教學(xué)及其平臺建設(shè)，提升信息素養(yǎng)教育的有效性。高校圖書館信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)提升主動性和有效性，通過與院系合作，加強基于學(xué)業(yè)教育的課程設(shè)計與指導(dǎo)服務(wù)，積極探索信息素養(yǎng)教育的嵌入式教學(xué)方式。嵌入式教學(xué)強調(diào)的是一種個性化的定制，具體可定制到某門課程的內(nèi)容以及某個班級群體需求。圖書館要主動根據(jù)學(xué)業(yè)課程教師的需求和不同學(xué)生的特點，量身定制嵌入院系專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學(xué)，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與不同學(xué)業(yè)教育的深度融合，促進專業(yè)教師對信息素養(yǎng)在教學(xué)、學(xué)生職業(yè)可遷移能力培養(yǎng)等方面進行重要的認識和認同，提高其參與的積極性，提升信息素養(yǎng)教育的有效性。

四、結(jié)語

在開展嵌入式教育的初期，高校圖書館可以借力學(xué)校智慧校園建設(shè)，依托“學(xué)科內(nèi)容管理與知識共享系統(tǒng)”（Lib Guides），創(chuàng)建一個集資源利用、信息素養(yǎng)知識、課程、數(shù)據(jù)資源庫、科研指導(dǎo)為主要內(nèi)容的智慧信息素養(yǎng)教育平臺，實時對接學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的流程節(jié)點，逐漸發(fā)展為全周期嵌入式的信息素養(yǎng)教育。