文/江晶

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”“高校立身之本在于立德樹人”。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)程的逐步推進(jìn)，高校課堂上的思政教育也要跟上時(shí)代的步伐，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供新的培養(yǎng)方案和育人標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校思政教師踐行立德樹人時(shí)會(huì)存在一些困難。面臨這些困境，高校思政教師在堅(jiān)持馬克思主義價(jià)值觀下，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合新時(shí)期對(duì)高校思政課程提出的新要求以及學(xué)生發(fā)展需求，深化踐行立德樹人，進(jìn)而提升高校思政課程的育人效果[1]。

一、立德樹人在高校思政課堂上的重要性

（一）有利于培養(yǎng)全面發(fā)展人才

思政課是高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要課程，高校思政教師踐行立德樹人有利于全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)。高校思政教師在思政課堂上踐行立德樹人，有利于幫助大學(xué)生樹立符合馬克思主義價(jià)值觀的“三觀”。高校思政教師應(yīng)把立德樹人融入大學(xué)生的全部課程中，通過深化踐行立德樹人，進(jìn)而提升立德樹人教育的效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。高校思政課堂要把立德樹人的思想理念融入教學(xué)課堂中，用專業(yè)知識(shí)的增長促大學(xué)生“三觀”的正確建立，用實(shí)際的生活印證思政課堂上的理念真實(shí)性，把教書與育人真正地統(tǒng)一起來。高校思政教師要幫助大學(xué)生增長見識(shí)，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，也應(yīng)該幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才[2]。

（二）有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校思政教師在思政課堂上踐行立德樹人的教育理念，可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，思政教師踐行立德樹人，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀也有著積極作用。在思政教育過程中，教師以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德、人文素養(yǎng)、政治觀念等進(jìn)行培養(yǎng)，并組織學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高校思政課堂上踐行立德樹人，可以促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人。高校思政教師在課堂上踐行立德樹人，把大學(xué)生的思想政治理論知識(shí)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，也可以更好地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[3]。

二、在高校思政課堂上踐行立德樹人的困境

（一）教學(xué)途徑單一

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，大學(xué)生獲取知識(shí)和思想的途徑越來越多，形形色色的思想出現(xiàn)在大學(xué)生的視野中。部分高校思政教師在踐行立德樹人的過程中，其采用的教育方式依然以傳統(tǒng)型為主，即教師針對(duì)馬克思主義等理論知識(shí)，在思政課堂上進(jìn)行講授。在傳統(tǒng)的教育方式下，高校思政教師的課堂教育對(duì)大學(xué)生缺乏吸引力，不能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于思政教師在高校思政課堂上踐行立德樹人效果的提升。由于部分思政教師的教學(xué)方法較為單一，未根據(jù)新時(shí)代環(huán)境的變化而拓寬教學(xué)途徑，無法較好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的教育方式下，高校思政課堂培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)知和家國精神等方面的作用未得到充分發(fā)揮。高校思政教師沒有及時(shí)改革創(chuàng)新，在高校思政課堂上對(duì)立德樹人的理念不能徹底踐行，人才的培養(yǎng)也無法兼顧專業(yè)知識(shí)的提升和思想道德的升華[4]。

（二）教師專業(yè)能力弱

目前，高校思政教師在課堂上踐行立德樹人的效果已初見成效，為社會(huì)培養(yǎng)了有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。但在新時(shí)期環(huán)境下，高校思政課堂踐行立德樹人對(duì)思政教師提出了更高的要求，而部門教師的專業(yè)能力卻依然與其要求存在一定差距，具體表現(xiàn)在：一方面，部分高校思政教師對(duì)馬克思主義理論的理解不夠深刻，在課堂上過度依賴課本照本宣科，對(duì)思政課程涉及的理論知識(shí)掌握不夠全面，未將立德樹人的理論知識(shí)與生活實(shí)際充分結(jié)合，導(dǎo)致踐行立德樹人的效果較差。部分高校思政教師在踐行立德樹人時(shí)，向大學(xué)生傳授的思政課專業(yè)知識(shí)和科學(xué)理論不夠系統(tǒng)，致使大學(xué)生理解思政理論知識(shí)有限且未在生活中對(duì)其予以實(shí)踐；另一方面，部分高校思政教師對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注較少，將高校思政課堂的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于思政理論知識(shí)。高校思政教師在課堂上缺乏踐行立德樹人、教書育人的教學(xué)理念，單純地埋頭做學(xué)問，忽視了思政課堂的現(xiàn)實(shí)意義。部分高校思政教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)]有革新，沒有根據(jù)時(shí)代的要求逐漸更新轉(zhuǎn)變，無法引導(dǎo)大學(xué)生正確地看待時(shí)代的轉(zhuǎn)變和世界的發(fā)展，不能正確引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和幫助學(xué)生利用思政知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

（三）教學(xué)理念未銜接學(xué)生發(fā)展需求

部分思政教師沒有形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)理念未銜接大學(xué)生的發(fā)展需求，忽視了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，大學(xué)生還處于對(duì)知識(shí)的探知欲強(qiáng)且好奇心強(qiáng)的狀態(tài)，擁有較好的學(xué)習(xí)心態(tài)。但是大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，且自身的人生觀和價(jià)值觀還不夠成熟，容易受到不良思潮和觀點(diǎn)影響。一些高校思政教師在思政課堂上無法做到以學(xué)生為中心，在思政課堂上授課缺乏親和力，忽視了大學(xué)生的獨(dú)特性，仍舊用講授的教學(xué)方式，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。高校思政課程對(duì)大學(xué)生而言缺乏吸引力，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生提升思想的道德素養(yǎng)、樹立正確的“三觀”的效果不佳。大學(xué)思政課堂中，高校思政教師的教育理念沒有與大學(xué)生的發(fā)展需求相聯(lián)系，很難真正做到實(shí)踐立德樹人。

三、高校思政課教師踐行立德樹人的對(duì)策

（一）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合

高校思政教師要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，構(gòu)建線上教育與線下教育相輔相成的教學(xué)模式，踐行立德樹人的教育。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，高校思政教師踐行立德樹人應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化及發(fā)展趨勢(shì)，積極建設(shè)基于立德樹人的線上思政教育平臺(tái)。高校思政教師在線上建設(shè)思政的精品課程，把思政教育工作延伸到線上課堂，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育走進(jìn)高校課堂。高校思政教師既要關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，把線下的傳統(tǒng)道德教育和線上的網(wǎng)絡(luò)道德教育相結(jié)合，引導(dǎo)立德樹人教育。另外，高校思政教師在教學(xué)方式上也要注重課程學(xué)習(xí)與新媒體相結(jié)合，在課堂上結(jié)合時(shí)事去講解思政理論，增強(qiáng)思政課堂的趣味性，同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對(duì)于思政理論知識(shí)的思考。多樣的教學(xué)方式不僅可以增長大學(xué)生的知識(shí)，拓展大學(xué)生的知識(shí)面，也可以教會(huì)大學(xué)生為人處世的方法，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)成立德樹人的教育目的。

（二）增強(qiáng)思政教師專業(yè)素養(yǎng)

面對(duì)日益開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和思想環(huán)境，高校思政教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，應(yīng)該不斷積累自己的專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)定自己對(duì)于社會(huì)主義的信念。首先，高校思政教師擁有豐富的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政課堂理論知識(shí)的認(rèn)可感。如，高校思政教師在課堂上可以由科學(xué)理論延伸至歷史的發(fā)展，由歷史發(fā)展進(jìn)程驗(yàn)證理論知識(shí)的準(zhǔn)確性，也可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課堂的信服力。高校思政教師要將思政理論要與專業(yè)知識(shí)教育結(jié)合起來，結(jié)合生活實(shí)際用馬克思主義的觀點(diǎn)去解釋現(xiàn)象，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立符合馬克思主義價(jià)值的“三觀”。其次，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。高校思政教師肩負(fù)著傳授馬克思主義理論的重要使命，是踐行立德樹人的重要實(shí)施者。面對(duì)大學(xué)生，高校思政教師應(yīng)該增強(qiáng)自己對(duì)馬克思主義的理解，用中國化的馬克思主義去向?qū)W生傳授思政理論知識(shí)，堅(jiān)持做踐行立德樹人的引領(lǐng)者。

（三）以學(xué)生為中心開展思政課堂建設(shè)

高校思政課教師要踐行立德樹人，就要把學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在課堂上，高校思政教師根據(jù)學(xué)生的差異來針對(duì)性教學(xué)，圍繞學(xué)生的差別來開展課程建設(shè)，踐行立德樹人的理念。大學(xué)生還處在思想不夠成熟、知識(shí)面還不夠廣泛的階段。高校思政教師在授課時(shí)要用學(xué)生比較容易聽懂、可以接受的語言來授課，增強(qiáng)自身授課的親和性。高校思政教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的不同來進(jìn)行不同思想理論的講解和交流，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，大學(xué)生來自全國各地，其中不乏一些來自少數(shù)民族和受濃厚宗教環(huán)境影響的學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生，思政教師要改變教育方式和教學(xué)理念。針對(duì)這些學(xué)生，高校思政教師可以著重講馬克思主義的五觀教育，要向他們講清楚民族團(tuán)結(jié)的好處和重要性，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長治久安作出貢獻(xiàn)。高校思政教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的生活開展思政課堂的建設(shè)，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用思政理論，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的認(rèn)同感。高校思政教師以學(xué)生為中心開展思政教學(xué)，有利于思政教師踐行立德樹人，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

四、結(jié)語

高校思政教師是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)者，肩負(fù)著立德樹人的重要使命。面對(duì)時(shí)代的高速發(fā)展，高校思政教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)線上、線下相結(jié)合的教育課堂。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，高校思政教師要注重自身知識(shí)的積累與儲(chǔ)存，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，以學(xué)生為主體，在高校思政中踐行立德樹人，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。