文/郭洋

現(xiàn)階段，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會經濟由高速增長轉變成中高速增長，社會對大學生的需求量增長逐漸放緩，人才供需總量矛盾的不斷凸顯以及供需匹配度偏低，使結構性就業(yè)矛盾更加突出。2021年全國應屆高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達到909萬人，比2020年的874萬人又增加了35萬名畢業(yè)生。加上2020年突如其來的一場“新冠”疫情的持續(xù)影響，使得2021年應屆高校畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然復雜嚴峻。近年來，西藏的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也是有增無減，他們作為支援邊疆發(fā)展的中堅力量，其就業(yè)問題一直關乎國家經濟建設和西藏社會穩(wěn)定。班級是高校進行教育教學活動的基本單位，其班主任是學生的人生導師，扮演著管理者、組織者、教育者的角色，在嚴峻的就業(yè)形勢下，高校班主任創(chuàng)新性地開展工作，對大學生就業(yè)觀念的進一步轉變以及更充分、更高質量的就業(yè)起著至關重要的作用。

一、夯實師生之間的感情基礎

以藏族學生為主的西藏農牧學院的大學生都具有淳樸、善良的品質，因大多數(shù)學生從小學就開始住校，他們對老師的依賴性相對較大，因此，夯實師生之間的感情基礎有助于班主任后期開展工作，做學生健康成長的指導者和引路人。首先，要多見。班主任應利用主題班會、走訪宿舍、班級活動機會增加與學生見面的機會，有助于學生盡快與班主任熟識起來并對班主任產生依賴感。其次，要多聊。面對面與學生溝通交流有助于拉近師生之間的距離，了解學生的家庭狀況、大學學習生活情況，能讓學生感受到被關心，有助于班主任快速走進學生內心，更快地被學生認可。最后，要多鼓勵。藏族學生學習基礎比較薄弱，自信心不足，班主任日常班級管理當中應給予學生更多的鼓勵和人文關懷，當學生在生活、學業(yè)、就業(yè)等方面遇到困惑時，多開導、多鼓勵[1]。

二、進一步轉變大學生就業(yè)觀念

以藏族學生為主的西藏高校大學生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響較為嚴重，有些新生從入學起就確立起報考公務員和事業(yè)編制的就業(yè)目標。近幾年，西藏公職崗位錄取比例只占當年畢業(yè)生的30%左右，學生逐漸認識到考取幾率不大，需要樹立多渠道就業(yè)觀念。但部分藏族大學生畢業(yè)前夕仍然不會自主找工作，等待公職崗位考試，或將就業(yè)看作是畢業(yè)以后的事情，從而錯失高校提供的專業(yè)匹配度高的工作。有些學生即使與企業(yè)簽約也要附加條件，“一旦考取公職崗位，可自行與企業(yè)解除合約”。西藏自治區(qū)黨委政府高度重視大學生就業(yè)工作，多方面拓寬就業(yè)渠道，近幾年，就業(yè)援藏政策也相當優(yōu)惠，但學生不了解區(qū)外情況，不愿意離開西藏就業(yè)。在日常教育當中，班主任應進一步引導學生樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”以及“走出去”的就業(yè)觀念，鼓勵大學生到區(qū)外就業(yè)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，到基層、到艱苦的地方去建功立業(yè)。也應該結合大學生自身興趣愛好以及能力，引導其初步做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從大一開始喚醒學生的就業(yè)意識，轉變就業(yè)觀念，提前為未來就業(yè)做準備。

三、注重大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會需要的是復合型人才，學生不僅要擁有扎實的專業(yè)知識，而且要擁有過硬的綜合素質才能勝出，班主任要注重大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助大學生了解社會對人才的需求，努力提高和健全自身綜合素養(yǎng)[2]。首先，在校內加強學風建設、夯實學生的專業(yè)基礎。西藏農牧學院班主任大多數(shù)由專業(yè)課教師兼任，專業(yè)課教師專業(yè)理論知識扎實，可利用自身優(yōu)勢對學生學業(yè)方面進行指導，讓學生從大一開始學會學習，培養(yǎng)其終身學習的理念，在校期間，鼓勵大學生考取英語、計算機等相關資格證書，為未來就業(yè)增加砝碼。其次，鼓勵大學生參加社團活動，提升綜合能力。大學校園文化活動豐富多彩，班主任要鼓勵大學生利用該平臺豐富自己生活，同時提升自身人際交往能力、表達能力和組織管理能力。在參與活動的過程中，了解團隊協(xié)作的重要性，提升就業(yè)核心競爭力。再次，開展班級勞動教育活動。班主任可以組織學生結合自身專業(yè)特色在校內校外開展勞動教育相關活動，提升班級凝聚力，同時鼓勵學生研習勞模精神、工匠精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質，讓學生意識到勞動就是為社會創(chuàng)造價值，熱愛勞動就是樂于奉獻，在實踐中理解勞動的意義和價值，畢業(yè)后能夠更快地走上工作崗位。最后，引導大學生參加校外實習、實踐。一方面，專業(yè)課教師校外資源較豐富，在校期間可以帶領學生參加專業(yè)相關的實習、讓學生進企業(yè)參觀，提升學生動手實踐能力，同時了解企業(yè)用人要求，為未來順利進入企業(yè)就業(yè)奠定基礎；另一方面，班主任鼓勵學生參加社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”活動、校外兼職，寒暑假社會實踐等活動，讓大學生投入職業(yè)集體，感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)其盡職盡責的職業(yè)道德品質。

四、配合做好班級學生就業(yè)指導服務工作

首先，班主任要幫助大學生研判就業(yè)形勢。讓學生了解當下高校畢業(yè)生人數(shù)，利用學院近三年畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據分析當下高校畢業(yè)生主要就業(yè)方向，讓他們感受到就業(yè)形勢的嚴峻性，從而轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。其次，加大就業(yè)政策的宣傳。對國家以及地區(qū)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策要進行積極宣傳，使大學生能夠正確地認識并利用好當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，實現(xiàn)多渠道就業(yè)。最后，分層次指導與個性化指導相結合。從入學起，就要結合入學教育，針對學生對專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)觀念意識普遍不強的實際，向他們不斷灌輸和滲透就業(yè)相關的內容；大二組織學生參加模擬招聘會，讓學生感受到社會對人才素質的要求，以便及時彌補自身不足；大三結合學生性格、特長、興趣以及自身職業(yè)能力傾向幫助其進一步制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展方向。按照就業(yè)意向將學生進行分類，如升學、企業(yè)就業(yè)、考公務員以及事業(yè)編制、征兵和創(chuàng)業(yè)，分類進行指導；大四幫助班級學生做好就業(yè)前的準備，開展擇業(yè)程序、方法、技能角色轉換的指導，引導大學生多渠道就業(yè)、自謀職業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)。幫助學生結合其專業(yè)以及個人愛好篩選就業(yè)信息，進行個性化指導，“一對一”精準幫扶。

五、做好大學生心理健康教育工作

對西藏大學生來說，目前就業(yè)形勢嚴峻，面對嚴酷的競爭壓力，他們心理上往往會產生焦慮、自卑、依賴、患得患失、盲從等心理誤區(qū)。班主任從大一開始就要關注大學生心理健康，利用班干部了解學生心理狀態(tài)，及時對學生開展談心談話，培養(yǎng)班級學生良好的心理狀態(tài)。在就業(yè)階段，對不同學生展開個體咨詢以及團體輔導，教給學生調適心理壓力的方式方法。要鼓勵學生結合自身實際以及愛好選取適合自己的崗位，不要盲從一些社會現(xiàn)象。同時，要善于培養(yǎng)學生積極競爭意識和較強的心理承受能力。

六、加強大學生思想政治教育工作

首先，提升大學生的責任意識。通過教育引導大學生自覺地將個人理想融入國家和民族事業(yè)當中，提升大學生的奉獻精神，引導大學生將個人價值選擇與國家的未來、民族的復興結合起來，使大學生明確自身的責任使命，將對祖國的熱愛轉化為就業(yè)的動力，變“要我就業(yè)”為“我要就業(yè)”[3]。其次，加強大學生誠信教育。誠信是道德范疇和制度范疇的統(tǒng)一，個人的人品如何直接決定了這個人對于社會的價值。高校是大學生思想政治教育的主陣地，班主任要做好大學生誠信教育。教育學生不可盲目簽約、隨意毀約、頻繁跳槽，造成企業(yè)人才斷層，不可過度包裝自己的簡歷，騙取用人單位的信任，無論在工作中還是生活當中，都要腳踏實地，以誠信為本。最后，激發(fā)學生的感恩意識。在西藏農牧學院大學生絕大多數(shù)為免補生，學費、住宿費減免，每月補助生活費。班主任應該激發(fā)大學生的感恩意識，感恩國家、感恩父母、感恩母校，感恩意識，讓大學生能夠在以后的就業(yè)崗位上辛勤勞動，誠實勞動，敬業(yè)樂業(yè)，奉獻社會，做“老西藏精神”和“兩路”精神的傳承者。

總之，作為一名高校班主任，面對嚴峻的就業(yè)形勢，要善于探索新的工作方法，積極提升自身素質，充分發(fā)揮班主任在學生就業(yè)指導工作以及全面成長成才當中的重要作用，努力為大學生服務，幫助大學生更高質量地就業(yè)，為祖國邊疆輸送德智體美勞全面發(fā)展的人才。