文/李瑞琪 李晨陽

習(xí)近平總書記關(guān)于“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的重要論述，深刻回答了高?！芭囵B(yǎng)什么人”這一根本性問題。與此同時(shí)，習(xí)近平總書記高度重視我國傳統(tǒng)主流媒體與新媒體的融合發(fā)展，多次強(qiáng)調(diào)要催化融合質(zhì)變，創(chuàng)建一系列具有強(qiáng)大影響力和競爭力的新型大眾媒體。這一重要論述，為融媒體時(shí)代我國高校教育改革提供了根本遵循，為高校人才培養(yǎng)指明了方向。落實(shí)習(xí)近平總書記的講話精神，培養(yǎng)全媒型人才，高校教育需要和主流媒體一起走好“融合”培養(yǎng)之路[1]。

一、高校人才培養(yǎng)中面臨的問題

（一）相關(guān)教學(xué)體系不完善

現(xiàn)有的與大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展有關(guān)的教學(xué)體系，其中的課程、教職工考核方法等相對不夠完善，教學(xué)的模式一味按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，沒有創(chuàng)新。主要問題有：部分課程沒有明確的教學(xué)目標(biāo)以及層級關(guān)系，并且教職人員沒有計(jì)劃。在課程設(shè)置上，有高校雖將人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)課程納入課程設(shè)置，但是，卻沒有針對性，甚至是各個(gè)專業(yè)可以通用，沒有特殊性，一些高校并沒有設(shè)置相關(guān)的師資發(fā)展協(xié)調(diào)部門，缺乏統(tǒng)一的教職員工計(jì)劃和目標(biāo)明確的課程，因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程便不能很好地提升學(xué)生的相關(guān)能力，大大降低了課程的有效性。除此之外，目前高校的教學(xué)體系以及設(shè)立的相關(guān)課程，不能時(shí)刻緊跟學(xué)生的成長變化因材施教。另外，現(xiàn)有的考評學(xué)生的方式依舊沿用傳統(tǒng)方法，由于教學(xué)模式是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，因此，考評方式仍舊以考試為主，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行“背書”，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。但高校大學(xué)生確實(shí)必須面對應(yīng)試教育的壓力[2]。但是，這種教條式的評估方法很難提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法獲得指導(dǎo)，很難激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也很難有效地實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育缺失

要想快速提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須樹立正確的教育觀念；當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其方法過于老套，大部分是通過課本內(nèi)容“填鴨式”的傳授，一味沿用傳統(tǒng)教育方式，在一定程度上限制了他們的創(chuàng)造力。必須要將大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)。通過這種方式，大學(xué)生所獲得的才能和思維較為局限，但會(huì)獲得抽象的知識(shí)，這將有助于他們的創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力的發(fā)展不是傳播內(nèi)部知識(shí)和成就，而是將創(chuàng)新精神貫穿到學(xué)生的思想中。從本質(zhì)上講，培養(yǎng)高校人才的創(chuàng)新能力，其內(nèi)涵不是要背書，而是利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，打破學(xué)生固有的思維模式，使其能夠從根本上具有創(chuàng)造力，利用自己的想法，理解書本內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新能力[3]。

（三）學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既要重視學(xué)校、教師、課程，又要重視學(xué)生自身的心理特點(diǎn)、價(jià)值觀念和知識(shí)基礎(chǔ)。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，自我認(rèn)知尤為重要。換句話說，學(xué)生的自我發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生必須充分參與自我意識(shí)的建設(shè)，以促進(jìn)自己的成長和發(fā)展。首先，大學(xué)教育必須反映學(xué)生的實(shí)際情況，其次，要不斷調(diào)整和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是追求卓越的關(guān)鍵。要主動(dòng)調(diào)查問題本身，積極推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新解題。

二、高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）專業(yè)課程融入思政元素，構(gòu)建人才核心價(jià)值體系

在校園中搭建創(chuàng)新平臺(tái)，給大學(xué)生提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是增加對創(chuàng)新能力建設(shè)的支持。根據(jù)每個(gè)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力等各個(gè)方面提供支持，并積極創(chuàng)建創(chuàng)新平臺(tái)。設(shè)立特殊資金，以鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目研究并激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。二是建立教學(xué)創(chuàng)新能力平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)；舉例來說，在學(xué)校與企業(yè)的合作中，企業(yè)邀請各專業(yè)的學(xué)生去實(shí)習(xí)，以此提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。三是在校園中建立有助于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境和富有創(chuàng)意、活潑、輕松的氛圍[4]。

在校園中保持開放的思想，完善文化創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)校園圖書館等文化場館的建設(shè)，使校園環(huán)境更加豐富多彩。舉辦行業(yè)展覽、廠商競賽、創(chuàng)新分享會(huì)等活動(dòng)，積極營造有利的創(chuàng)新環(huán)境，追求自主創(chuàng)新，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。在職教課程中，充分利用思想政治方面各種“無形”的潛能，在職教課程中充分運(yùn)用聯(lián)合職教，讓立德樹人在職教中落地、細(xì)化、融入[5]。

將專業(yè)基礎(chǔ)課融入思政教育課程，強(qiáng)化人才愛黨愛國意識(shí)。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為我國融媒體時(shí)代的事業(yè)指明了奮斗的方向，馬克思主義觀點(diǎn)為記者樹立了思想的旗幟。教育要將黨的創(chuàng)新理論以一種潤物細(xì)無聲的方式融入課程和教材之中，使之最終流入學(xué)生的頭腦中，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到家國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義以及對事業(yè)的尊重。

（二）專業(yè)課融入職業(yè)理想教育，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

對教育的觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂的主體，不再單一地只是教師，而是由教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生，教師在課堂上起到引導(dǎo)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們可以各抒己見，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改正與補(bǔ)充。完善課程與教學(xué)內(nèi)容。2015年1月，教育部發(fā)布相關(guān)文件，提出創(chuàng)新能力應(yīng)該是課程開發(fā)的重點(diǎn)。職業(yè)課程、基礎(chǔ)課、行政課等要合理分配權(quán)重，結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，豐富課程內(nèi)容，不僅教授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且將有關(guān)實(shí)踐和創(chuàng)新教育內(nèi)容整合到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融合新思維方式，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的發(fā)展和滿足社會(huì)需求。專業(yè)課程要幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，筑牢從業(yè)人員的責(zé)任和使命，使學(xué)生意識(shí)到工作者的重要性，通過“媒介倫理”教育，讓學(xué)生堅(jiān)守價(jià)值底線。

（三）將實(shí)踐教學(xué)融入職業(yè)道德教育，升華人才品德修養(yǎng)

高校教育要借助實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)課堂、走到現(xiàn)場、走近人民群眾，全面觸摸社會(huì)脈搏，了解中國國情，鍛煉“腳力”，修煉“眼力”，錘煉“腦力”，精練“筆力”。

產(chǎn)業(yè)與教育融合，提升人才綜合實(shí)踐能力要培養(yǎng)融媒體時(shí)代全媒型人才，就必須深化傳播產(chǎn)業(yè)與高校教育的深度融合，深入推進(jìn)行業(yè)、傳媒企業(yè)與高校的合作，開展協(xié)同育人模式改革，讓學(xué)科專業(yè)建設(shè)與傳播產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)對接傳播產(chǎn)業(yè)人才需求。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位內(nèi)容相融合。融媒體集多種媒體業(yè)態(tài)于一身，倒逼記者的工作崗位向采編上下游延展。優(yōu)秀的人才應(yīng)該突破傳統(tǒng)媒體時(shí)代的崗位局限，在媒介策劃、攝影攝像、VR創(chuàng)作、新媒體運(yùn)營、數(shù)據(jù)分析、渠道開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)直播等領(lǐng)域大顯身手。因此，高校教育要將這些新崗位、新技術(shù)納入到課程體系之中，開設(shè)媒介產(chǎn)品運(yùn)營、媒介數(shù)據(jù)分析、交互式產(chǎn)品研究等媒體全產(chǎn)業(yè)鏈課程。

實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)與媒介精英相融合。現(xiàn)在的高校教師團(tuán)隊(duì)普遍擅長理論研究，而缺乏融媒體的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，無法幫助學(xué)生適應(yīng)融媒體時(shí)代技術(shù)變革的要求。高校要加大與主流媒體的合作力度，定期將骨干教師送到主流媒體去研習(xí)融媒體制作技術(shù)與運(yùn)營策略，并邀請媒介精英走進(jìn)高校指導(dǎo)學(xué)生，使媒介精英的經(jīng)驗(yàn)與青年學(xué)生的創(chuàng)意擦出絢爛的火花。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)項(xiàng)目相融合。實(shí)踐教學(xué)是催生人才發(fā)生質(zhì)變的重要環(huán)節(jié)，高校教師應(yīng)該精心挑選真實(shí)的媒體項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)中，通過合理控制實(shí)踐教學(xué)難度，用心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，隨時(shí)把控實(shí)踐過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、查找問題、不斷完善自我。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)與行業(yè)評估相融合。為了提高人才的適應(yīng)性和教學(xué)的有效性，高校教學(xué)評價(jià)應(yīng)該采用多種評價(jià)類型，將“形成性評價(jià)”和“終結(jié)性評價(jià)”相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、品德養(yǎng)成，又對學(xué)生知識(shí)的掌握程度和技能的運(yùn)用水平進(jìn)行定量和定性測評。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與產(chǎn)業(yè)需求保持同向同行，評價(jià)主體要包括學(xué)生自身、行業(yè)導(dǎo)師和第三方公司，評價(jià)手段可以借助在線課程、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)糾正教學(xué)過程與行業(yè)需求的偏移。

三、結(jié)語

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)等新媒體平臺(tái)，我們要積極拓展思維，以娛樂的方式將新媒體融入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中，提高職業(yè)培訓(xùn)的效果與實(shí)踐能力。科學(xué)地使用助教平臺(tái)，積極參與實(shí)踐，并且在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)引入創(chuàng)新的概念和方法，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。