文/周玲

2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各高校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開展了多措并舉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

一、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

近幾年，在高等教育中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個熱門話題。全國許多大學(xué)都在改進、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度、培訓(xùn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的夜間基礎(chǔ)設(shè)施培訓(xùn)，以及開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。此外，還開展、學(xué)習(xí)課外活動，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供更多的財政支持[1]。

（一）有利于提高畢業(yè)生職場競爭力

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展理念和方式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)和雇主對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了變化，越來越多具有開拓精神和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞。高校提供有關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，目的不是為了一定要實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，而是要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在職場上能利用創(chuàng)新思維，提高自身的職場競爭力。

（二）有利于緩解高校就業(yè)工作壓力

高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢嚴峻復(fù)雜。伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)所提供的就業(yè)機會越來越有限，勞動力成本的上漲，同時也增大了就業(yè)壓力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，緩解高校就業(yè)工作壓力，提高畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量[2]。

（三）有利于實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)

加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們運用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)行為為國家服務(wù)。對于高校而言，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能不斷提升教育服務(wù)國家發(fā)展的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，經(jīng)濟提質(zhì)增效。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

（一）教育理念偏差

與發(fā)達國家相比，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵的認識和定位往往停留在字面的理解。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是創(chuàng)新和培養(yǎng)獨立的創(chuàng)業(yè)精神，還在于提高學(xué)生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的認識，幫助他們豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、提高技巧和技能，有針對性地提供過程指導(dǎo)。與此同時，固有的本位思想和從眾心理，使得高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念仍然比較保守，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認識往往不夠到位，社會上未建立起濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[3]。

（二）課程體系不完善

當(dāng)前，很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門公共必修課。課程設(shè)置單一，教學(xué)課時有限，教學(xué)形式多以合班課為主，課程設(shè)計過于理論化，缺乏與專業(yè)的融合，缺乏實踐鍛煉環(huán)節(jié)。面對不同層次的需求、不同年級的學(xué)生，需要多元、分層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，單純的教授式的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；需要分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)指導(dǎo)、全程指導(dǎo)，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課對象的全覆蓋。

（三）保障服務(wù)不到位

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅停留在課堂教學(xué)，它還涉及政策咨詢、項目管理、活動組織和大賽指導(dǎo)等多個層面的環(huán)節(jié)，鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要整合資源，建立專門的教育管理機構(gòu)，負責(zé)相關(guān)服務(wù)的整體協(xié)調(diào)，并提供面向服務(wù)的工作。從創(chuàng)業(yè)意識的萌芽、創(chuàng)新思維的建立，到創(chuàng)業(yè)實踐項目的孵化到最終創(chuàng)業(yè)成功，需提供全程指導(dǎo)和幫扶。

（四）師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼具理論性和實踐性，大部分的任課教師都是兼職教師，缺乏專業(yè)理論背景和實踐經(jīng)驗。授課教師的理論基礎(chǔ)和實踐水平參差不齊，甚至教學(xué)時僅停留在知識的傳授上，忽略了學(xué)生認知的改變。針對這種情況，各高校亟需組建一支集理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的專兼職師資隊伍，以提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（五）實踐平臺短缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性強，單純的課堂理論教學(xué)不能滿足其需求，必須通過實訓(xùn)實踐來提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前部分高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化園或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，提供的都是場所，相關(guān)配套還很有限，而經(jīng)費、人脈、資源、經(jīng)驗的不足，也限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

（一）營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與”，從而形成“全社會關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境”。目前，很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。高校應(yīng)提供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育課程，以建立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維方式；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化園，為學(xué)生提供實踐鍛煉平臺；成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，以方便提供咨詢指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生可以通過參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)俱樂部，大學(xué)生社會實踐等來增強創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的軟實力。以賽促建，以賽促創(chuàng)，通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、進駐創(chuàng)業(yè)孵化園，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和積極性。此外，科技競賽、講座沙龍等活動形式，在一定程度上也能營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍[4]。

（二）制定相應(yīng)的激勵政策

大學(xué)生和教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要參與者，高校為激發(fā)師生的參與熱情、調(diào)動其研究實踐的主動性，可以為師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動制定相應(yīng)的激勵政策。對于學(xué)生而言，參與創(chuàng)業(yè)實踐活動可以與學(xué)分獎勵掛鉤，可以申請專設(shè)創(chuàng)業(yè)項目基金等。致力于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的彈性學(xué)制、學(xué)分轉(zhuǎn)化制度；創(chuàng)業(yè)成功后，學(xué)?？梢詾槠錁淞?chuàng)業(yè)典型，成為學(xué)弟學(xué)妹們學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對于教師群體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，從理論和實踐兩方面提高師資水平，也可聘請社會各界精英和杰出校友擔(dān)任兼職教師。教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，組建創(chuàng)業(yè)團隊，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等實踐活動，成果與科研積分掛鉤，并納入教師考核評價。對具備一定經(jīng)驗和基礎(chǔ)的教師，可以聘任入選創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，并給予身份的肯定。從而形成全員參與的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作新格局。

（三）構(gòu)建完善的教育體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從整體規(guī)劃來看，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目標(biāo)作為核心。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個大學(xué)教育的始終，在新生第一堂課中啟發(fā)學(xué)生制定較為合理的職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建長期的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。教學(xué)過程中，因材施教，分層培養(yǎng)。面對全體學(xué)生，注重案例示范教學(xué)，結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展的實際，采用大量的案例啟發(fā)學(xué)生，有效激發(fā)創(chuàng)新意識；同時，對于不同意向、不同專業(yè)背景的學(xué)生，采取多樣化和層次化教學(xué)，開設(shè)相關(guān)實踐類的選修課。課程體系呈現(xiàn)遞進性、專創(chuàng)融合性，將傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，為學(xué)生提供更為豐富的選擇配比，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課對象的全覆蓋。此外，鼓勵學(xué)生積極參與第二課堂的鍛煉，從各個方面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟實力。

（四）搭建實踐鍛煉平臺

基于當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，構(gòu)建平臺驅(qū)動型創(chuàng)業(yè)教育，即將場域、文化、資源以及相關(guān)主體整合，調(diào)動各方資源，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為大學(xué)生提供實踐鍛煉機會的同時，激發(fā)生態(tài)活力，提升質(zhì)量效益，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要社會各界的大力支持。高校整合校內(nèi)外資源，進行政策、機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費等方面的合作，為有創(chuàng)業(yè)實踐意向的學(xué)生搭建各類實踐場地，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園、眾創(chuàng)空間等孵化基地。此外，高校完善的實踐實訓(xùn)條件，可以為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供專業(yè)技能實踐平臺、優(yōu)質(zhì)的實踐場地。學(xué)生有具備可行性和操作性的創(chuàng)業(yè)項目，即可申請入駐孵化基地，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行組隊指導(dǎo)。同時，學(xué)生可以申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，在實戰(zhàn)中豐滿羽翼，驗證實效。

近年來，我國的高等教育有了長足的發(fā)展。從1998年～2005年的短短7年間，高等教育的總體入學(xué)率從9.8%上升到21%。大學(xué)生人數(shù)從百萬到2300萬，越來越多的適齡年輕人意識到了接受高等教育的重要性，人民的素質(zhì)得到了提高。同時，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題也成為現(xiàn)實和嚴峻的問題。隨著我國體制改革的不斷深入，國有企業(yè)、政府機構(gòu)和高等教育機構(gòu)接納大學(xué)畢業(yè)生的能力明顯不足，大學(xué)生的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。大學(xué)生就業(yè)，不僅是完成勞動力的任務(wù)，更是我國加強人力資源優(yōu)化、提高人口素質(zhì)的重要條件。在我們這樣的勞動力大國中，利用創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)才能并為社會創(chuàng)造更多就業(yè)機會是應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)的基本方式。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)過程就是旨在提高學(xué)生適應(yīng)能力的過程。因此，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，已成為高校的一項重要任務(wù)。