文/王薇

當今社會，高職生就業(yè)問題儼然成為全民關(guān)注的熱點問題，解決就業(yè)問題、推動社會發(fā)展勢在必行。本文從現(xiàn)階段高職生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高職生存在不同的消極就業(yè)心理特點，為高職生提供就業(yè)指導有著重要意義。引導學生端正心態(tài)，增強心理素質(zhì)，積極主動地爭取工作機會，使自己的主觀意愿和客觀事實相符合；鼓勵有能力、有想法的學生自主創(chuàng)業(yè)，摸索出一條屬于自己的職業(yè)道路；呼吁社會給予更多的支持，通過線上、線下相結(jié)合的方式提供就業(yè)指導，有利于幫助學生更快地適應(yīng)學生向職場人的角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)率，優(yōu)化高職生就業(yè)質(zhì)量[1]。

一、高職生概述及就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）高職生概述

在中國大陸，高等教育學歷分為研究生、本科和專科三個類別，目前?？浦皇菍W歷層次的一個稱呼，即我們常說的高等職業(yè)教育學院。高職生是高等職業(yè)教育學院學生的簡稱，是相對于本科生而言的。高職生主要學習技術(shù)，而本科生主要學習理論知識，兩者學習的方向不一樣，就業(yè)領(lǐng)域卻是一致的，高職生實踐能力強，看似更受企業(yè)的青睞，但在現(xiàn)實生活中，高職生的就業(yè)并非一帆風順。

（二）高職生就業(yè)現(xiàn)狀分析

伴隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上對技能型人才的需求也越來越高，高校的招生規(guī)模不斷擴大，高職生的數(shù)量也在不斷增加，使高職生的就業(yè)問題日益突出，一度成為社會關(guān)注的熱點問題。通過研究和實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)三個特點：一是畢業(yè)生基數(shù)增長快，競爭壓力非常大；在市場經(jīng)濟條件下，就業(yè)市場的供需關(guān)系不平衡，畢業(yè)生越來越多，但是，由于機器的投入，就業(yè)崗位不增反減，越來越多的大學生找不到工作，就業(yè)率大幅下降，每到春秋招聘季，人才市場人頭攢動，但能拿到就業(yè)邀請的卻寥寥無幾；二是就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)分布不平衡。根據(jù)近年來畢業(yè)生的就業(yè)走向，不管是中西部地區(qū)還是東部地區(qū)，畢業(yè)生都更傾向于在東部沿海地區(qū)就業(yè)，找尋更好的發(fā)展機會，但卻鮮有人走向西部地區(qū)[2]；三是就業(yè)板塊單一化，我國的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，如金融業(yè)、服務(wù)業(yè)等，使得更多的大學生選擇了財會、國際貿(mào)易以及計算機等就業(yè)機會更多的行業(yè)。水漲船高，在眾多學生的追捧下，這些熱門行業(yè)漸漸成了紅牌專業(yè)，就業(yè)市場已趨近飽和。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生不僅感受到了巨大的壓力，也開始產(chǎn)生一系列消極心理問題。

二、高職生就業(yè)心理特點分析

（一）焦躁不安，憂慮迷茫

不管是應(yīng)屆生還是非應(yīng)屆生都會有就業(yè)壓力，但所帶來的影響卻不一樣，對非應(yīng)屆生來說大多是積極的影響，能夠激勵他們更加努力工作，爭取更好的工作機會，但是這個就業(yè)壓力給初出茅廬的應(yīng)屆生帶來更多的負面影響，讓他們產(chǎn)生了負面的消極情緒。從入學到畢業(yè)呈現(xiàn)出的是一種動態(tài)的變化過程，入學前懷揣的是對大學生活的美好向往，但從入學那一刻開始，就感受到自己和同齡人比較不具備優(yōu)勢，因而感到失落，想要逃避；逐漸適應(yīng)大學生活后，也知道自己不具備競爭力，但也無可奈何，便產(chǎn)生了“以后再說”的想法；臨近畢業(yè)時，高職生知道自己必須要面對、無法再逃避時，產(chǎn)生了明顯的焦慮心理，通常表現(xiàn)為憂慮、煩惱、緊張等，還會伴隨著強烈的失落感、危機感和迷茫感。

（二）以自我為中心，缺乏耐心

目前大多數(shù)高職生從小的生活環(huán)境都并不很好，且很多都是多子女的農(nóng)村家庭。父母一般都在外務(wù)工，孩子留在家里由老人看管，從小沒有感受到父母太多的愛，高職生心理難免孤僻，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，最后只能選擇一條離職場最近的路—去職業(yè)技術(shù)學院學一門手藝，早日走向社會實現(xiàn)經(jīng)濟獨立。但等到真正走向工作崗位的時候，卻難以適應(yīng)，面對日復(fù)一日的重復(fù)工作，隨時被安排的加班，事情沒有按時按質(zhì)地完成還可能被領(lǐng)導批評，高職生難以接受，表示“太苦了”“太累了”；最終選擇離職尋求更舒適的工作，但在下一份工作中還是會面臨同樣的問題，長此以往，他們不僅會對工作產(chǎn)生了消極情緒，還會影響到他們的生活，與同事相處不融洽，與領(lǐng)導關(guān)系僵硬，最終形成惡性循環(huán)。與大多數(shù)本科生不同的是，高職生雖然掌握嫻熟的技術(shù)，但文化水平較低，對市場經(jīng)濟發(fā)展情況不夠了解，不理解在工作中實現(xiàn)自我價值的真正意義，很難進行自我調(diào)節(jié)[3]。

（三）沒有主見，盲目從眾

打開招聘網(wǎng)站，面對各種各樣的招聘信息，高職生難以結(jié)合實際情況考慮，也無法判斷哪一項工作對自己來說是最好的，都是看到別人選擇什么工作，便一哄而上，因而獲得工作的機會更渺茫；另外，很多用人單位對學歷的要求越來越高，學歷一欄都標注著“本科及以上學歷”，但顯然高職生的文憑證書含金量不高，在這個社會上并不占優(yōu)勢，這也讓許多高職生望而卻步；高職生的求職路并不順利，畢業(yè)院校不出彩，無法為自己的簡歷增添光彩。還有部分同學還認為自己的專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)都很一般，投出的簡歷屢屢碰壁，一次又一次被拒絕，嚴重打擊了他們的自信心。很多高職生沒有花時間去研究每家公司的特色及發(fā)展前景，只是一味地盲從，導致大家的入職機會都變小了，為了爭取一到兩個入職名額，他們一再降低底線，所以再次站在面試官面前時，面對用人單位提出的各種苛刻的條件和問題，已不會再繼續(xù)爭取，而是一一應(yīng)下。在求職擇業(yè)的路程上缺少主動性，只會和適合自己的好工作失之交臂。

三、引導高職生積極就業(yè)的對策

（一）端正就業(yè)心態(tài)，增強自身心理素質(zhì)

學者朱友崗認為，大學畢業(yè)生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能使自己的主觀意愿與客觀現(xiàn)實相符合[4]。很多高職生感受到就業(yè)壓力大，產(chǎn)生焦慮、不安和煩躁等心理問題，映射出高職生的就業(yè)心理準備還不夠充分，心理素質(zhì)有待提高。高職生在求職過程中，一方面，要樹立積極的人生態(tài)度，激發(fā)學生的自我認知和自我教育，提高自我調(diào)節(jié)的能力，深入了解自己所從事工作的社會意義；另一方面，要加強自信心建設(shè)，學會從挫折中吸取經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，有越挫越勇的精神；再一方面，還要提高自己的競爭意識，要具有危機感，敢于跳出自己的舒適圈，接受更大的挑戰(zhàn)，不斷拓寬自己的就業(yè)渠道。良好的就業(yè)心理素質(zhì)要求高職生自信積極、勇于拼搏，在競爭中實現(xiàn)自主擇業(yè)的自由；此外，高校還應(yīng)該開設(shè)心理輔導課，在就業(yè)前進行培訓，引導學生結(jié)合社會環(huán)境和就業(yè)形勢進行正確的自我評價，做好積極的就業(yè)心理建設(shè)。

（二）提高社會支持，開展多渠道就業(yè)指導

呼吁政府和用人單位關(guān)注高職生就業(yè)問題，給予實質(zhì)性的支持和幫扶。在貧困大學生社會支持與心理健康方面，學者程利娜等人的研究表明，貧困學生的主觀和支持利用普遍低于非貧困生，社會支持對其心理健康有重要影響。由此可見，加大對高職生的就業(yè)支持力度是非常有必要的，政府可以從政策的角度為提供就業(yè)崗位的企業(yè)爭取補貼，鼓勵用人單位向高職生提供更多的就業(yè)機會，政府在這些民生就業(yè)的問題中占據(jù)非常重要的位置[5]。習近平總書記在陜西考察重要講話中強調(diào)“扎實做好穩(wěn)就業(yè)工作”，“穩(wěn)就業(yè)”需要政府頒布相關(guān)政策為高職生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，爭取更多的就業(yè)機會，鼓勵大學生靈活就業(yè)等。在就業(yè)指導方面，渠道和方式有很多種，比如可以開展校企交流會，讓學生提前了解企業(yè)對高職生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)訴求，給大家樹立發(fā)展方向，強化已有知識，改善不足之處；還可以在學校的社交平臺上發(fā)布就業(yè)相關(guān)的指導文章，提高學生的關(guān)注度；也可以邀請已畢業(yè)的優(yōu)秀校友，請他們給學弟學妹分享經(jīng)驗，鼓舞士氣。

（三）鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)造就業(yè)機會

新時代的青年有勇有謀，就業(yè)的道路不只有找工作這一條，何不打破傳統(tǒng)，順著時代潮流創(chuàng)出一片屬于自己的事業(yè)。目前很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這項模擬職場的活動，先把參賽學生分組，由組內(nèi)同學自主選擇模擬項目，再分工合作完成項目計劃書（其實就是模擬開辦公司）；致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。學校的目的并不僅僅是舉辦一年一屆的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而是鼓勵大家敢拼敢闖，為學生們尋找更多的就業(yè)途徑。在中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街3W咖啡屋視察時，李克強總理曾表示，穩(wěn)增是保就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是穩(wěn)增長保就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在新形勢下，高職生面對學校、家庭和社會等多重壓力，呈現(xiàn)各種各樣的心理特點，積極的心理有利于促進就業(yè)，消極的心理只會帶來負面影響。高職生的就業(yè)指導工作應(yīng)該是變化的、有針對性的，要結(jié)合社會發(fā)展的實際情況，采取正確的指導方式，引導學生端正就業(yè)心態(tài)，自主選擇最適合自己的工作，科學規(guī)劃自身的發(fā)展目標，此外，高職生的就業(yè)離不開政府和社會的支持，提供就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，鼓勵高職生利用自身技術(shù)嫻熟的優(yōu)勢，進行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。高職生要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡早達到心儀單位的用人要求，實現(xiàn)自主擇業(yè)的目的。