文/胡瑞霞

近年來，在我國高職院校教育教學(xué)改革中，“第二課堂活動”并不是一個新模式，眾多高職院校已經(jīng)開始實踐第二課堂活動。通過豐富多彩的第二課堂活動，高職學(xué)生不僅可以表達(dá)想法、展現(xiàn)才華，還可以傾聽見解、開闊視野，在廣泛的交流與互動中，進(jìn)一步發(fā)散個人思維，拓寬個人知識儲備。這是一個相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個相互啟發(fā)的過程，有利于高職學(xué)生獲得思想、文化上的熏陶，逐漸學(xué)會以更加成熟的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，做一個有知識、有文化、有涵養(yǎng)的新時代人才。

一、第二課堂活動內(nèi)涵概述

在課堂之外開展的一切教學(xué)活動，都可以稱之為“第二課堂活動”。從內(nèi)容上分析，第二課堂活動并不受教材限制，可以對教材進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對教材進(jìn)行多角度延伸，重點(diǎn)在于豐富學(xué)生知識儲備。從形式上分析，第二課堂活動不受時間、場地限制，可以在校園內(nèi)進(jìn)行，也可以在校園外進(jìn)行[1]，還可以在線上進(jìn)行，比如說，“社會實踐”“戶外參觀”“校企合作”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”等，都屬于第二課堂活動形式。從育人目標(biāo)上分析，第二課堂活動更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，比如說，學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題？學(xué)生如何思考問題？學(xué)生個人優(yōu)勢是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么問題？總體來說，第二課堂活動是以“立體化”視角看待學(xué)生，致力于培養(yǎng)“有知識”“有能力”“有思想”“有美德”的綜合素養(yǎng)型人才。

二、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)有知識的人才

高職院校是傳達(dá)知識的重要陣地。在高職院校教育教學(xué)體系中，設(shè)有不同專業(yè)，比如說，“中文專業(yè)”“新聞專業(yè)”“財會專業(yè)”“建筑專業(yè)”“護(hù)理專業(yè)”“體育專業(yè)”等。這些專業(yè)雖然針對不同方向，但從人才培養(yǎng)角度來分析，都具有相同育人目標(biāo)，致力于培養(yǎng)有知識的專業(yè)化人才。如何體現(xiàn)這種專業(yè)化特征？高職學(xué)生進(jìn)入社會后，可以通過所學(xué)知識實現(xiàn)：1.豐富個人知識儲備，增長個人見識，建立個人思維模式，對事物形成個人見解；2.具備良好的社交能力，比如說，交談、合作、活動等，可以獲得集體認(rèn)可，并構(gòu)建良好的人際關(guān)系[2]；3.將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作崗位，在實現(xiàn)個人價值的同時，也帶動企業(yè)發(fā)展，成為企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)中的一個部分；4.通過個人行為、個人工作，配合社會政策，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)有綜合素養(yǎng)的人才

立足新時代育人目標(biāo)，我國高職院校不僅要培養(yǎng)有知識的人才，還要培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的人才。關(guān)于綜合素養(yǎng)內(nèi)涵的理解：第一，專業(yè)知識。具備綜合素養(yǎng)的學(xué)生通常保持對學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，可以在學(xué)業(yè)上取得一定收獲，掌握某個專業(yè)的核心知識或核心技能；第二，實踐能力。綜合素養(yǎng)型人才不僅要會理論，還要懂實踐。比如說，學(xué)習(xí)新聞專業(yè)知識后，學(xué)生如何將新聞知識運(yùn)用到記者工作、編輯工作、媒體工作中？這就是對實踐應(yīng)用能力的考驗；第三，個人素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)型人才通常擁有良好的個人素養(yǎng)，可以給他人留下美好印象。關(guān)于個人素養(yǎng)定義，包含多方面內(nèi)容，一般涉及：“愛國情懷”“集體榮譽(yù)感”“奉獻(xiàn)精神”“創(chuàng)新能力”“職業(yè)道德”“文明言行”等。良好的個人素養(yǎng)，是高職學(xué)生融入社會的基礎(chǔ)，也是高職學(xué)生實現(xiàn)個人價值的前提[3]。

三、第二課堂活動在高職院校人才培養(yǎng)中的地位和作用

（一）第二課堂活動的地位

第二課堂活動是學(xué)生視野拓展、能力提升、拓寬見識的重要載體，在高職院校人才培養(yǎng)中，占據(jù)著重要的地位，也是其重要的組成部分。首先，第二課堂與第一課堂緊密相連，是對第一課堂的補(bǔ)充。第二課堂的活動內(nèi)容，相較于第一課堂更加豐富，途徑、手段更多，更加能充分發(fā)揮人才的自主能動性。在當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革中，第二課堂的重要地位已經(jīng)不容忽視，可以極大地充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更加靈活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，增長了學(xué)生在第一課堂之外的見識。同時，開闊學(xué)生的視野，對于學(xué)生語言能力、表達(dá)能力、知識轉(zhuǎn)化能力的提升均產(chǎn)生著重要的影響，在高職院校人才培養(yǎng)中，第二課堂的重要地位值得引起重視。

高職院校人才培養(yǎng)的“雙目標(biāo)”，即發(fā)展目標(biāo)和就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)?；鶎幽繕?biāo)就是培養(yǎng)“成人”的問題，即學(xué)生的文化素養(yǎng)，包括德智體美勞等各個方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二課堂注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重將學(xué)生培養(yǎng)“成人”，在提升學(xué)生做人、做事情和精神方面占據(jù)重要的地位。

第二課堂是大學(xué)環(huán)境育人的重要內(nèi)容。通過第二課堂活動的開展，大學(xué)生學(xué)習(xí)成長，豐富學(xué)生專業(yè)知識之外的文化知識，讓學(xué)生學(xué)會做人做事的各種能力，善于社會交流和學(xué)習(xí)交流，不斷強(qiáng)化文化知識，可見第二課堂是環(huán)境育人的重要內(nèi)容，為其提供重要的成長場所。

（二）第二課堂活動的作用

1.健全人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

融入第二課堂活動后，高職教師可以通過活動情況，重新設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步健全目標(biāo)體系。具體來說，一方面，在第一課堂教學(xué)中，大部分高職教師都以“學(xué)習(xí)成績”為核心。而在第二課堂活動中，高職教師可以從不同角度評估學(xué)生，比如說，學(xué)生主動意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識、奉獻(xiàn)意識。基于多樣化評估角度，高職教師可以制定更全面的目標(biāo)體系；另一方面，在我國素質(zhì)教育改革背景下，高職教師需要從“核心素養(yǎng)”層面，關(guān)注學(xué)生各方面進(jìn)步。但傳統(tǒng)的第一課堂，授課時間有限，授課形式單一，教師很難落實核心素養(yǎng)教育內(nèi)容。開展第二課堂活動后，高職教師可以通過廣闊的第二課堂，關(guān)注不同學(xué)生的個性化優(yōu)勢，從“個性”出發(fā)，制定更全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2.提升人才培養(yǎng)整體質(zhì)量

第二課堂活動相當(dāng)于教育教學(xué)的鞏固，可以進(jìn)一步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說，一方面，在高職院校第一課堂中，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能會“掉隊”。這個時候，第二課堂活動可以提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助掉隊學(xué)生反復(fù)溫習(xí)重難點(diǎn)知識，盡快跟上其他學(xué)生的步伐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作整體的進(jìn)步；另一方面，在第一課堂的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都側(cè)重書本知識、專業(yè)知識，而在第二課堂活動中，學(xué)生不僅可以深入探索專業(yè)知識，還可以從書本走向生活，廣泛接觸各種各樣的知識體系，從多個方面提升綜合能力。

3.突出人才培養(yǎng)文化內(nèi)涵

通過第二課堂活動，高職教師可以傳達(dá)深刻的文化內(nèi)涵，從“文化層面”培養(yǎng)高職學(xué)生。首先，學(xué)生對文化的理解，往往需要一個循序漸進(jìn)的過程。高職院校第二課堂活動可以打造不同場景，讓學(xué)生身臨其境，以更加直觀的方式走進(jìn)知識體系內(nèi)核，深刻理解知識體系背后的文化內(nèi)涵；其次，參與第二課堂活動時，高職學(xué)生需要主動從文化層面要求自己。比如說，在一些集體性活動中，如鄉(xiāng)村志愿者、交通志愿者、養(yǎng)老院志愿者等，學(xué)生要有奉獻(xiàn)精神、探索精神，敢于為集體服務(wù)，才能順利融入活動、融入集體?？傮w來說，高職院校第二課堂活動看似在娛樂、游戲，實則蘊(yùn)含深刻的教育意義，可以將知識體系轉(zhuǎn)化為輕松、幽默的形式，幫助高職學(xué)生走進(jìn)知識體系內(nèi)涵，獲得文化層面熏陶。

四、第二課堂活動在高職院校人才培養(yǎng)中的滲透路徑

（一）通過第二課堂活動內(nèi)容豐富學(xué)生知識儲備

一方面，結(jié)合第一課堂內(nèi)容，高職教師可以設(shè)計有針對性的第二課堂活動內(nèi)容，對第一課堂進(jìn)行合理補(bǔ)充。舉例來說，學(xué)習(xí)紅色文化相關(guān)知識時，高職教師可以組織“觀看紅色電影”“游覽紅色線路”“參觀紅色遺址”等活動，讓學(xué)生通過電影、景區(qū)、遺址等客觀存在的事物，了解更豐富的紅色文化知識；另一方面，第二課堂活動不僅可以鞏固課本上的知識，還可以拓展課本相關(guān)知識。比如說，學(xué)習(xí)紅色文化之后，高職教師可以舉行“中華傳統(tǒng)文化鑒賞-講座”，按照時間歷程，詳細(xì)講解與紅色文化相關(guān)的其他文化形式，如“民間藝術(shù)文化”“戲曲文化”“篆刻文化”“儒家文化”等。這樣一來，紅色文化可以成為一個窗口，打開這個窗口后，高職學(xué)生可以接受各種文化形式，不斷豐富自身知識儲備。

（二）利用第二課堂活動形式培養(yǎng)學(xué)生個人興趣

一方面，第二課堂活動多種多樣，可以很好地調(diào)動高職學(xué)生興趣。比如說，以高職教師為引導(dǎo)，第二課堂活動主要有：講座、會議、競賽、論壇、校企合作等。以高職學(xué)生為主導(dǎo)，第二課堂活動一般涉及：自主實踐、公益活動、社團(tuán)活動、小組調(diào)研等；另一方面，通過第二課堂活動，高職教師可以提供成熟的平臺和條件，鼓勵學(xué)生發(fā)展個人興趣愛好。

重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是搶占當(dāng)今科技發(fā)展前沿、保持科技領(lǐng)先地位的重要策略，也是一所大學(xué)的立足之本。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中，第二課堂活動必將發(fā)揮越來越重要的作用，因此通過第二課堂活動培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生是每個教育者應(yīng)該重視和深入研究的課題。