文/江藝敏

高校學(xué)生干部是院校管理工作不可或缺的重要組成部分。學(xué)生干部是學(xué)生、干部身份的集合[1]。一方面，作為學(xué)生干部需要首先完成學(xué)業(yè)，完成作為一個(gè)高校學(xué)生應(yīng)盡的學(xué)習(xí)義務(wù)；另一方面，學(xué)生干部又需盡職盡責(zé)地承擔(dān)起輔助學(xué)校開展各項(xiàng)管理工作的重要使命。這是學(xué)生干部在校期間履行社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生干部需要在學(xué)生與干部之間掌握好平衡。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生與干部的職能統(tǒng)一，高校學(xué)生干部才能避免顧此失彼，才能在完成學(xué)業(yè)和管理工作兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。由于學(xué)生干部的多重身份會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)及管理工作產(chǎn)生特殊影響，因此需要院校的教育培養(yǎng)工作采取更多針對(duì)性措施，探索一條個(gè)性化、創(chuàng)造性的實(shí)踐育人模式。

一、高校學(xué)生干部的主要作用

（一）榜樣

學(xué)生之所以能夠成為學(xué)生干部，根本原因還是在于學(xué)生整體素質(zhì)高于普通學(xué)生水平，作為眾多大學(xué)生之中的佼佼者而被院校挑選成為承擔(dān)一定管理任務(wù)的學(xué)生干部[2]。因此，高校學(xué)生干部最顯而易見的作用是榜樣的作用，能夠?yàn)槠渌髮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，可以作為眾多普通大學(xué)生效仿的榜樣。學(xué)生干部的榜樣之處不僅體現(xiàn)在學(xué)生干部普遍學(xué)業(yè)成績(jī)較高方面，其綜合能力表現(xiàn)也較為突出，其中更有不少學(xué)生干部具備一些特長(zhǎng)，因而學(xué)生干部值得成為學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）助手

除了能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不少高校學(xué)生干部在面對(duì)學(xué)生管理事務(wù)時(shí)能夠發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，具備宏觀判斷能力，是高校組織學(xué)生活動(dòng)、管理日常工作的重要助手。尤其是在高校連年擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，有限的師資隊(duì)伍力量略顯不足，迫切需要德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生參與共同管理。而由大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部參與高校管理工作時(shí)，院校不僅能夠得到大量及時(shí)的輔助力量支持，也能夠通過大學(xué)生干部獲得來(lái)自基層的各種意見建議，這對(duì)高校優(yōu)化和改進(jìn)教育教學(xué)與管理工作同樣有促進(jìn)作用。

（三）紐帶

作為兼具學(xué)生與干部多重身份的學(xué)生干部，無(wú)論是組織學(xué)生開展活動(dòng)還是從事日常管理工作，學(xué)生干部都會(huì)相對(duì)頻繁地接觸到院校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生。這種廣泛的聯(lián)系決定了學(xué)生干部能夠?qū)崿F(xiàn)更為通暢的上情下達(dá)與下情上達(dá)。因此，高校學(xué)生干部還具備聯(lián)系院校與廣大高校學(xué)子的溝通紐帶作用，是不可或缺的信息傳遞環(huán)節(jié)。

二、高校學(xué)生干部培養(yǎng)的常見問題

（一）各行其是，缺少交流

雖然同在一所院校，然而高校眾多院系并存的客觀狀態(tài)決定了不同院系間教育教學(xué)與管理任務(wù)各異。而且繁重的教學(xué)與管理工作往往需要占據(jù)包括教師、輔導(dǎo)員乃至學(xué)生干部的大量時(shí)間，以至于不少高校學(xué)生干部平日忙于各自的學(xué)習(xí)與管理，彼此間溝通機(jī)會(huì)較少。目前各行其是，缺少交流是許多高校學(xué)生干部之間的常見狀態(tài)。

學(xué)習(xí)任務(wù)重、管理工作忙是不少學(xué)生干部普遍面臨的現(xiàn)實(shí)壓力，然而學(xué)生工作需要在宏觀層面形成系統(tǒng)性架構(gòu)，需要不同院系間進(jìn)行互通有無(wú)，才能在時(shí)間、空間、人員、資源等各方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。反之，各行其是的管理常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生工作碎片化推進(jìn)，相對(duì)分散又進(jìn)度不一的狀態(tài)只會(huì)使學(xué)生工作舉步維艱、進(jìn)程緩慢。

而不少高校在面對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)時(shí)并未充分意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，仍然按部就班的根據(jù)固定套路推進(jìn)工作，進(jìn)而產(chǎn)生一些不良后果。比如學(xué)生活動(dòng)低質(zhì)低效，無(wú)論是學(xué)生隊(duì)伍人數(shù)還是可投入的資源都面臨缺乏合力、難以為繼的問題。又如學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神薄弱，尤其是面對(duì)公私利益無(wú)法兩全的困境時(shí)立場(chǎng)搖擺、選擇失當(dāng)?shù)?。這些問題都在一定程度上阻礙了高校培養(yǎng)學(xué)生干部綜合素質(zhì)的進(jìn)程。

（二）經(jīng)驗(yàn)主義普遍存在

受到傳統(tǒng)思想觀念影響，一些高校在組織學(xué)生活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生干部等方面都存在經(jīng)驗(yàn)主義問題，主觀臆測(cè)傾向嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)性分析與科學(xué)研判，固守傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和方法以至于管理方式難以突破。經(jīng)驗(yàn)主義問題的普遍存在不僅容易造成學(xué)生活動(dòng)形式單一、內(nèi)容刻板，難以激發(fā)新生代大學(xué)生投入其中的興趣和熱情的問題，也會(huì)使人才培養(yǎng)更易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，由經(jīng)驗(yàn)主義演變?yōu)樾问街髁x。

人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義問題的根本原因一定程度上在于管理思想粗放的遺留未清，面對(duì)新生代學(xué)生干部的全新訴求與成長(zhǎng)特點(diǎn)缺乏全面客觀分析。而人才培養(yǎng)粗放不僅對(duì)每個(gè)個(gè)體缺乏應(yīng)有尊重的表現(xiàn)，也是管理責(zé)任心缺位的體現(xiàn)。

三、實(shí)踐育人模式下高校學(xué)生干部培養(yǎng)對(duì)策

（一）建立健全理論聯(lián)系實(shí)際的教育培訓(xùn)機(jī)制

立德樹人是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，需要依托宏觀戰(zhàn)略層面的有機(jī)規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)有序推進(jìn)和實(shí)施。因此，實(shí)踐育人模式下高校學(xué)生干部培養(yǎng)首先需要建立健全理論聯(lián)系實(shí)踐教育培訓(xùn)機(jī)制。

比如，構(gòu)建“一二三四”學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制。“一”指定期完成一部理論著作的閱讀理解；“二”指定期深入至少兩個(gè)教育基地接受理想信念教育；“三”指定期組織召開至少三次互動(dòng)交流活動(dòng)，向更有經(jīng)驗(yàn)的前輩或同齡人學(xué)習(xí)；“四”指定期完成至少四篇理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或心得體會(huì)等。也可以利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)組織學(xué)生干部參與基層一線的社區(qū)建設(shè)、志愿服務(wù)與公益活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)水平和工作能力。這類活動(dòng)也可以由學(xué)院牽頭和地方政府或公共服務(wù)機(jī)構(gòu)共同開展。學(xué)生干部可以借此機(jī)會(huì)參與多層面的公共事務(wù)管理與服務(wù)工作，體驗(yàn)社情民情，了解公共管理與服務(wù)的真實(shí)性、復(fù)雜性、重要性。這對(duì)提高學(xué)生干部政治思想素質(zhì)與實(shí)踐工作能力都有十分積極的促進(jìn)作用。

再如，利用學(xué)校與地方共同開展科研立項(xiàng)的機(jī)會(huì)，積極吸納學(xué)生干部作為助手共同參與。通過協(xié)助進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與科研活動(dòng)，學(xué)生干部有機(jī)會(huì)在協(xié)助撰寫調(diào)研報(bào)告的同時(shí)提高分析問題、解決問題的能力，更有借此創(chuàng)新工作思路與工作方法的便利條件。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力同樣是極為有益的措施。

（二）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，密切溝通交流，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)

實(shí)踐育人模式是具有高度個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的模式，不同區(qū)域、院校會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況與育人目標(biāo)等多項(xiàng)要素制定戰(zhàn)略規(guī)劃、形成本土經(jīng)驗(yàn)。這就使不同地區(qū)、院校的學(xué)生干部培養(yǎng)存在巨大差異，需要不斷加強(qiáng)地區(qū)間的學(xué)習(xí)交流以彼此促進(jìn)、共同提高。因此，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，密切溝通交流，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)極為必要。

比如，同一省市內(nèi)不同高校間可以實(shí)現(xiàn)定期走訪制度，將高校之間學(xué)生干部培養(yǎng)活動(dòng)打造成院校學(xué)生活動(dòng)又一特色項(xiàng)目。既可以有高校學(xué)生干部之間的主題討論，也可以多校聯(lián)合組織學(xué)生干部參與各種專業(yè)能力拓展活動(dòng)。有條件的地區(qū)和院校也可以組織高校學(xué)生干部志愿者隊(duì)伍，形成常態(tài)化的志愿服務(wù)機(jī)制。這種志愿服務(wù)活動(dòng)既可以是在各高校內(nèi)針對(duì)師生和教職員工輪流開展公益服務(wù)，也可以深入社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，將高校專業(yè)知識(shí)和技能送到有需要的邊遠(yuǎn)地區(qū)，為更大范圍內(nèi)的普通民眾提供幫助等。

高校也可以嘗試將歷年來(lái)探索形成的各種學(xué)生管理成功經(jīng)驗(yàn)整理成集、成冊(cè)，以報(bào)告的形式在兄弟院校間輪流演講宣傳，幫助其他院校的學(xué)生干部培養(yǎng)提高工作水平。這個(gè)宣講過程也是對(duì)各大高校學(xué)生干部培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化的過程，具有形成值得傳承與推廣的歷史價(jià)值。

（三）充分利用技術(shù)提高工作效率，培養(yǎng)復(fù)合型人才

信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的最強(qiáng)動(dòng)力。信息化同樣可以成為新時(shí)期高校以實(shí)踐育人模式培養(yǎng)學(xué)生干部的技術(shù)支持。充分利用技術(shù)提高工作效率，培養(yǎng)復(fù)合型人才也是新形勢(shì)下高校學(xué)生干部培養(yǎng)需要探索的方向。

比如，傳統(tǒng)模式下學(xué)生干部組織學(xué)生活動(dòng)只能在極其有限范圍內(nèi)以人力宣傳方式召集參與者，而信息化模式下則可以利用同學(xué)群、朋友圈或公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)一鍵送達(dá)每個(gè)人。這種平臺(tái)化傳達(dá)資訊的方式不僅大幅節(jié)省了人力、物力和時(shí)間，而且能夠以更加形象生動(dòng)的方式激發(fā)出青年大學(xué)生的好奇心和參與熱情。

同理，高校培養(yǎng)學(xué)生干部亦可采取信息化手段構(gòu)建平臺(tái)模式。尤其是視頻化教育能夠在更大程度上提升教育的接受度與認(rèn)同度。這種教育形式可以將不同高校之間學(xué)生活動(dòng)組織流程、步驟及效果以最直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生干部面前，幫助學(xué)生干部了解和掌握管理工作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)加以本地化、個(gè)性化轉(zhuǎn)化。

而對(duì)那些暫時(shí)不具備實(shí)地考察或參觀愛國(guó)主義教育基地的高校來(lái)說，利用視頻展示也可以實(shí)現(xiàn)感性教育，幫助學(xué)生干部在動(dòng)態(tài)演繹的畫面中提高政治思想水平，提升服務(wù)意識(shí)。這也是信息技術(shù)助力高校學(xué)生干部培養(yǎng)的又一策略。

四、結(jié)語(yǔ)

多重身份的客觀存在是影響高校學(xué)生干部履職盡責(zé)的重要原因，但主觀層面的認(rèn)識(shí)水平和意識(shí)觀念卻是左右學(xué)生干部學(xué)習(xí)態(tài)度與管理行為的根源。因此，高校學(xué)生干部培養(yǎng)不僅需要加強(qiáng)理論知識(shí)教育，也需要通過更多豐富生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生干部提高思想素質(zhì)，而實(shí)踐育人正是實(shí)現(xiàn)從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。一方面，高校以實(shí)踐育人模式推進(jìn)學(xué)生干部培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加積極主動(dòng)地探索多種形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生干部學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力；另一方面，實(shí)踐育人也不能缺少對(duì)前沿技術(shù)的融入，需要找到當(dāng)代大學(xué)生更加熟悉和青睞的信息化手段以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的優(yōu)質(zhì)高效。這不僅是新時(shí)期高校以實(shí)踐育人培養(yǎng)學(xué)生干部的重要途徑，也是新形勢(shì)下高校踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。