文/王紅紅

改革開放以來，我國高職院校的黨員教育管理模式一直在不斷完善過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的進一步發(fā)展，催生了以微博、微信為代表的新媒體平臺，我國也逐漸步入了新媒體時代[1]。新媒體對高職院校黨員教育管理服務業(yè)也產生了重要影響，它不僅為高職院校開展黨員教育提供了全新的載體和平臺，同時也使得黨員教育面臨著一些挑戰(zhàn)。

一、新媒體時代高職院校黨員教育管理服務工作現(xiàn)狀

新媒體時代的到來為信息傳播帶來了全新的途徑，加速了信息傳播的速度，提升了信息傳播的效率，使相關信息能夠及時有效地傳播到社會各界當中。然而，受傳統(tǒng)媒介的影響，當前不少高職院校的黨員教育管理服務工作中依舊沿用了傳統(tǒng)的管理方式，不可避免地衍生出一些新的問題，嚴重阻礙了高職院校黨員教育管理工作的進一步發(fā)展。

（一）組織生活形式單一，基層黨組織活力不足

高職院?；鶎狱h組織的生活形式較為單一是當前高職院校黨員教育管理工作中較為突出的問題之一[2]。不少高職院校如有開展組織生活的需要，多數(shù)都以講座或會議完成，學習的內容理論性極強，但相對枯燥，對黨員而言其學習難度也直線提升。此外，高職院校的組織生活多為單向，并結合傳統(tǒng)灌輸性的教學方式來開展，黨員之間缺乏互動與交流。在新媒體背景下，黨員能夠獲得信息的形式逐漸拓寬，單一的組織生活形式也越來越難以滿足黨員的需求，難以做到與時俱進，最終導致基層黨組織活力不足。

（二）黨員教育管理有所脫節(jié)

高職院校的黨員包括教師和學生，都應當清楚地認識到高職院校在開展黨員教育管理工作時與本科院校相比是存在一定差異的。嚴格按照發(fā)展學生黨員的要求和管理程序開展工作，高職院校五年制的學生要在三年級滿十八歲時就提交入黨申請，才能在四年級發(fā)展成為預備黨員[3]。最后一年，高職院校要求學生至少在外實習6個月，有部分高職院校的實習時間甚至長達一年，學生都是在頂崗實習崗位上，學校很難追蹤到其預備期間的思想動態(tài)，最終造成實習學生黨員教育管理上的空白。除此之外，學生在頂崗實習期間身份由學生過渡到職員，大多數(shù)學生并不能很好適應，在思想上的波動較大，教師不能實時觀察學生的思想動態(tài)和理想信念動態(tài)，教師也就不能夠及時開展對學生的思想教育，最終導致對頂崗實習學生黨員的教育管理工作產生脫節(jié)[4]。

（三）黨員教育管理服務工作不夠細致深入

在過去很長一段時間內，高職院校內都缺乏專門從事黨建工作的崗位，近年來雖然已經(jīng)有了專職組織委員的崗位，但其工作很難只是單純地開展黨員教育。此外，由于缺乏專業(yè)培訓，高職院校從事黨員教育管理服務工作的人員缺乏政治理論，對黨的路線方針政策缺乏深入了解[5]。此外，高職院校對于從事黨員教育管理服務工作的相關人員缺少相應的管理考核辦法，大部分黨支部沒有建立專門的活動室，在進行組織工作時只能臨時借用教室或會議室開展，這使得對黨員的教育和管理服務工作難以做到深入細致，影響高職院校整個黨員教育管理工作的綜合水平。

二、新媒體時代高職院校黨員教育管理服務的發(fā)展機遇

新媒體隨著時代的發(fā)展和時間的推移，逐漸取代傳統(tǒng)媒體，以其獨特的傳播方式和快速的傳播速度影響著人們生活的各方各面，給高職院校黨員教育管理服務帶來了重要的發(fā)展機遇。具體可以從以下幾方面論述。

（一）新媒體為開展黨員教育提供了全新素材

新媒體時代的到來為社會網(wǎng)絡信息化的發(fā)展發(fā)揮了推動作用，同時也豐富了傳播信息的渠道，讓人們在有限的時間內獲得更多的信息資源[6]。據(jù)了解，當前我國各高職院校中黨員使用新媒體獲取信息基本已達到95%以上，現(xiàn)如今大家還可以通過手機進入“學習強國”等媒體平臺接受教育?？梢?，新媒體不僅承載著豐富多樣的信息，同時還將這些信息以全新的形式灌輸?shù)搅巳藗兊哪X海當中。與傳統(tǒng)的黨員教育相比較，新媒體時代下黨員的教育取代了過去保守常規(guī)、平面化的教育形式，呈現(xiàn)出多元化、立體化等特點，教育過程中可以采用文字、圖片、音頻等多種形式傳播信息，教學內容和資源更加充實[7]。

（二）新媒體時代下黨員教育更加具有便捷性

傳統(tǒng)的黨員教育所采用的教育管理模式主要包括黨課教學、主題報告、理論宣講等，黨員在接受教育時不會受到時空限制[8]。新媒體時代下，傳統(tǒng)教育的時空限制被打破，教學管理服務可以通過微信、微博、QQ等多種線上平臺開展，同時可以采用廣大師生喜聞樂見的形式傳播一些較為枯燥的知識和理論，提升師生黨員的思政水平。無論是在家還是在校，不管是白天還是夜晚，師生黨員都可以隨時隨地接受黨員教育，可見，新媒體時代下黨員教育管理服務擴大了傳播信息的范圍、提升了傳播信息的速度，使教育達到了更好的效果。

（三）新媒體創(chuàng)新了黨員教育管理服務的模式

新媒體時代背景下，信息傳播具有雙向性，教育者和受教育者能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行雙向互動。傳統(tǒng)媒體時代下高職院校黨員教育一般采用權威主導和說教方式，受教育者的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，即使有自己的想法和感悟也沒有機會及時進行表達。在新媒體時代下，黨員教育能夠實現(xiàn)師生之間的有效交流，為黨員的理想信念教育增添了新的活力，黨員教育能夠通過受教育和自我教育、相互教育等多種形式得以落實，黨員的主觀能動性能夠得到有效發(fā)揮。

三、新媒體時代下高職院校黨員教育管理服務的發(fā)展策略

新媒體時代背景下，通過信息技術的支撐，教育者與受教育者之間的距離被拉近、縮短，雙向互動更為頻繁，黨員教育的效果更佳。與此同時，新媒體內在彰顯的虛擬、開放、交互等特點，也對黨員的信息認知、思維結構、價值觀念產生了較大影響。在這樣的背景下我們應當充分認識到新媒體時代為開展高職院校黨員教育管理服務提供的機遇，有效提升黨員運用新媒體的能力，不斷創(chuàng)新黨員教育管理服務模式。具體可從以下幾方面著手。

（一）正確認識新媒體，轉變黨員教育管理服務工作理念

新媒體背景下要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)的雙面性，不能一味排斥新媒體，而要懂得利用新媒體，讓師生黨員充分運用多媒體渠道加強學習、提升學習效果。正確看待新媒體帶來了更加立體直觀的學習資源、多樣的學習內容等優(yōu)勢。在此基礎上科學掌握新媒體的傳播規(guī)律，與時俱進地把握新媒體的本質特點。此外，高職院校還要主動適應新媒體的傳播途徑，積極掌握新媒體，建立與新媒體的良性互動、合作共贏關系，雙方的互動也可以轉變教育管理服務思路，建立起平等互動的黨員教育關系，有利于提升黨員的思想覺悟，實現(xiàn)黨員教育的終極目標。

（二）提升師生運用新媒體的能力

要充分運用新媒體開展黨員教育，勢必要求高職院校開展黨員教育的人員必須掌握新媒體的有效運用。在提升黨性理論基礎知識的基礎上，黨員還要熟練掌握計算機網(wǎng)絡等基本技術。師生黨員要在紛繁復雜的信息海洋中具備辨別能力，篩選出能夠提升黨性素養(yǎng)的相關材料。同時，還要充分提升師生黨員對新媒體信息的加工能力，及時發(fā)現(xiàn)一些與黨員教育管理服務有效的信息，關注社會熱點事件，作出及時、準確分析，引導黨員的言論更加具有理性化。同時注重網(wǎng)絡輿論等宣傳引導作用，指導廣大黨員積極站在黨組織的立場上看待問題、處理問題。

（三）拓展黨員教育管理服務新渠道

要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術，開發(fā)新興的黨建媒體，同時利用網(wǎng)站、社交平臺等加強高職院校內黨員之間的聯(lián)系，通過相互交流提升黨性覺悟，同時也讓廣大黨員在參與交流的同時認識到受教育的重要性。通過新媒體還可以大力發(fā)展高職院校內的黨員遠程教育管理服務工作，規(guī)范線上黨課教學模式，結合具體實際，發(fā)揮“學習強國”等平臺的遠程教育作用，積極引導師生黨員參與主題實踐活動。同時，新媒體背景下還要加強線上與線下、傳統(tǒng)媒體與新媒體等多重教育管理服務模式的優(yōu)勢，提升師生黨員將理論融于實踐的能力。