江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 沈媛媛

陶行知先生的“創(chuàng)造教育”目的在于啟發(fā)人的創(chuàng)造力，推動人類社會的進步與發(fā)展。創(chuàng)造教育不僅給教師新的教育思路，也解放了孩子們的身心。作為一名語文教師，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極思維、積極創(chuàng)新。

一、激勵學(xué)生樂于評價

語文教師應(yīng)該對孩子們的每一次表現(xiàn)，進行精準(zhǔn)又滿懷期待與鼓勵的評價互動。

1.評價精準(zhǔn)而不忘鼓勵

首先，讓孩子們知道他們的表現(xiàn)好在哪里。表揚課堂紀(jì)律，點出具體的人、行為，如：“前兩排的同學(xué)多精神！眼神多明亮，坐得多端正，聽得多仔細！誰來加入他們??？”其次，糾錯后引導(dǎo)孩子追求更好。就算學(xué)生的答案不夠好，教師也不可以簡單粗暴地否定。教師要快速分析、篩選學(xué)生答案的亮點。

2.評價多樣，語言優(yōu)美

教學(xué)語言是教師的看家活，豐富多彩的評價會讓孩子們置身語言天堂，對師生雙方都獲得美的體驗。在教學(xué)《狐假虎威》時，我請學(xué)生表演老虎和狐貍，其中第三組學(xué)生中“狐貍”表演得惟妙惟肖，我立即給了他贊美：“看這只小狐貍，神氣活現(xiàn)，還瞇著眼睛，真會想象。他還笑得眼睛都瞇起來，好像小狐貍從書上跳出來了！”

當(dāng)需要提醒學(xué)生須用詞準(zhǔn)確、抓住關(guān)鍵詞時，也可以把評價語說得多彩，不讓孩子泄氣。比如：“你的想法接近真相了，再好好讀讀課文的第二自然段，有個關(guān)鍵詞很著急，等著被你發(fā)現(xiàn)呢！”

3.善用“無聲的評價”

除了教師用語言評價達到診斷、反饋和激勵的效果，一些“無聲的評價”也應(yīng)該被重視。教師要豐富自己的表情語言，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，從孩子們的角度，表現(xiàn)出欣賞、欣慰、驚訝、陶醉，甚至可以是佩服的表情。優(yōu)雅又自然地做出“請”的姿勢，邀請他們表現(xiàn)。老師的尊重會讓孩子們向往每一次表現(xiàn)的機會。

二、激勵學(xué)生樂于挑戰(zhàn)

孩子們喜歡接受挑戰(zhàn)，教師要給挑戰(zhàn)劃個等級，帶領(lǐng)孩子們一關(guān)一關(guān)地闖，積累成功的體驗。

1.巧設(shè)層次，引導(dǎo)學(xué)生步步為營

語言拓展訓(xùn)練不可一蹴而就，“一口吃個大胖子”。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，有一個環(huán)節(jié)，要請學(xué)生概括出課文講的三件事。這個任務(wù)對四年級的孩子來說還是很有難度的。我事先準(zhǔn)備了三幅圖，指導(dǎo)學(xué)生先從書上找找對應(yīng)這三幅圖的是哪些段落。在這一步驟完成后，我又引導(dǎo)學(xué)生找出三件事情明確發(fā)生的時間點，根據(jù)時間點再把每件事情說清楚?！罢叶温?、找時間、說事情”，這樣的梯度就幫助學(xué)生降低了語言訓(xùn)練的難度。教師要讓孩子敢嘗試，不畏難，從每次的言語實踐中積累信心與勇氣。

2.合作學(xué)習(xí)，從同伴中汲取力量

各階段的語文學(xué)習(xí)都應(yīng)教會學(xué)生“合作”。在教學(xué)《學(xué)習(xí)提問題的策略》這一單元的課文時，要求學(xué)生對課文進行提問，并且能區(qū)分所提出的問題屬于哪一類：對課文內(nèi)容的提問，對課文寫法的提問，對課文啟示的提問。這是鍛煉學(xué)生思維和表達的絕佳時機，但是也是一個難點。因此，在課堂上我給學(xué)生分組，在學(xué)習(xí)課文時，由組長對組員提出的問題進行記錄，并且在小組內(nèi)討論提出的問題的類別。最后，在全班內(nèi)進行交流。這樣的合作形式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生都積極參與到其中，在小組中充分發(fā)表自己的意見。最終在班級內(nèi)進行交流，同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)問題角度不同，想法多樣，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性。此時的合作，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、激勵學(xué)生樂于積累

孩子愿意動口動手，付諸實踐，并且成功地、快樂地實踐，扎實的語文基礎(chǔ)是必不可少的。

1.抓住每一個機會讀書

為學(xué)生營造讀書的環(huán)境，幫助學(xué)生不斷積累。教師應(yīng)豐富班級圖書角，用少兒優(yōu)秀作文、科普知識、寓言童話故事、插圖繪本滿足不同孩子的興趣。采用“師生共讀一本書”等形式，一同探討“哪個人物讓你印象深刻，為什么？”“最喜歡哪個故事，為什么？”等啟發(fā)學(xué)生思考的問題。除此之外，還要鼓勵孩子多動動筆頭，如讓每位同學(xué)摘錄書上的幾句或一段，介紹某種知識，寫下某種感受，評選出“最美句段獎”“最具趣味獎”等，讓孩子真正踏實讀書，專心積累。

2.注重前后知識的融會貫通

陶行知先生說“語文教材無非是個例子”，孩子們會遇到很多這樣的例子，在學(xué)習(xí)過程中，語文教師要抓住這些有相似特點的例子，讓孩子們以典型為榜樣，關(guān)注典型，從典型中尋找語文感覺。

3.在多種活動中運用提升

新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，促進語文知識真正成為生活的一部分。

在口語交際《安慰》中，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況來安慰別人。我舉辦了一次“安慰小劇場”，請學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)安慰的環(huán)境，“被安慰者”重在表達自己的困境，“安慰者”重在用各種方法去安慰對方。這樣一來，學(xué)生自己總結(jié)出了安慰的技巧。這樣的小活動給孩子們創(chuàng)設(shè)了具體的情境，使其可以在運用中積累，融會貫通，真正提升語文素養(yǎng)。

四、激勵學(xué)生樂于實踐

作業(yè)應(yīng)起到評價、反饋、鞏固所學(xué)的作用。教師要好好設(shè)計，讓孩子們不再懼怕作業(yè)，作業(yè)才能真正發(fā)揮作用。

1.少做些題，多一些花樣

作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識的檢測，語文教師們可以設(shè)置多種作業(yè)形式，不要讓孩子一直知道你要出什么題目。想要做到這一點非常容易，如改變簡單的“把每一個生字組一個詞”，選取重點詞語，動手做一朵“生字花”。以課文中的重點生字為中心，向外圍擴散組詞，每個詞語寫在一片彩紙上，分別代表一個花瓣。這樣的小活動不僅能讓孩子們在動手中了解生字詞的含義，更重要的是能使其體會到漢語言文字的魅力。

在教學(xué)《神話》單元后，緊跟其后的作文主題就是“我和_過一天”。雖然有前面幾篇神話課文作為啟迪，但是對四年級的學(xué)生來說，想要寫得精彩，是要費一番功夫的。怎樣啟迪學(xué)生的想象力？怎樣讓孩子寫出的一天是豐富多彩的呢？怎樣讓學(xué)生這篇神話作文是具體生動的呢？為此，我布置了一個回家作業(yè)：首先，回家思考在看過的神話和童話中，想想自己對哪個人物最了解，對哪個人物最喜歡。其次，選擇好這個人物，想象自己與這位人物在一天內(nèi)會做哪些事情。最后，將自己的想法用“簡筆漫畫”“環(huán)游路線”等方式呈現(xiàn)出來。在習(xí)作課上，我給學(xué)生充分的時間展示自己的想法，先引導(dǎo)學(xué)生把故事說連貫，再圍繞“神奇”將故事講精彩。這樣一來，同學(xué)們興趣大增，作文課上效率很高，有充裕的時間引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點情節(jié)展開想象，寫出一篇令人眼前一亮的想象習(xí)作。

2.讓孩子體驗自主選擇

陶行知所創(chuàng)立的創(chuàng)造思想有顯著的民主性特征，這種民主不僅體現(xiàn)在關(guān)于解放兒童創(chuàng)造力的“六大解放”思想，也體現(xiàn)在給孩子們創(chuàng)設(shè)一個自由民主的環(huán)境。很多時候，我們的教育不給孩子們機會選擇自己喜歡的、真正想做的，因此孩子們會表現(xiàn)得缺乏積極性。教師們應(yīng)通過自己的一點努力，讓孩子們有民主自由的概念。

在教學(xué)時，我會在一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓孩子自由地說些、寫些什么。如，“這一單元中你最喜歡哪位主人公？為什么？”“除了第五粒豌豆，其余的豌豆就沒有可取之處？你對哪一粒也是很喜歡的？”平時，我們也可以給學(xué)生留一些“選做作業(yè)”，二選一或者三選二，讀一本書，動手做一件事都可以成為作業(yè)的內(nèi)容。如果作業(yè)的存在是必要的，那老師們應(yīng)努力讓作業(yè)成為一個有意義、有價值的存在。