江蘇省揚州市汶河小學 盛 卉

一、小學語文習作教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的習作教學模式中，教師更關注于提升學生的習作成績，認為只要學生掌握了習作技巧就可以了。學生在學習的過程中處于較為被動的狀態(tài)，他們更多的是聽從教師的講授，而很少進行主動性參與，更缺乏主動思考的意識。長此以往，學生對習作學習缺乏興趣，語言表達較為空泛，缺少個性化表達與創(chuàng)新意識。

隨著教育教學改革的深入，要求教師改變傳統(tǒng)的“教師進行命題——學生進行創(chuàng)作——教師批改評價”的習作教學模式。教師善于結(jié)合教材的內(nèi)容，尊重學生的認知能力與水平，聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生積累習作素材。同時，豐富學生的閱讀量，增加學生的閱讀體驗，激發(fā)學生的習作興趣。根據(jù)學生的具體學情以及教學實際，探尋出學生筆下的幸福密碼。

二、小學高年級習作教學策略探究

1.聯(lián)系生活實際，積累習作素材

教師要想讓學生在習作時做到有話可寫，就要幫助學生積累習作素材。首先，教師要培養(yǎng)學生擁有一雙善于觀察的眼睛，懂得發(fā)現(xiàn)生活當中的獨特之處，體驗獨特之美。即便是生活當中較為常見的四季變化、日落鳥歸等，都為學生的習作提供了豐富的素材。學生身邊發(fā)生的，看似不經(jīng)意間的一件小事，或者是一些言語，都會讓學生獲得不一樣的感受。

比如，在教學習作《多彩的活動》時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：“同學們，請大家結(jié)合自己的小學生活回憶一下，在校園當中，我們都經(jīng)歷了哪些活動？”教師引導學生就自己喜歡的活動說一說，參加活動的好處，為習作搭橋。并根據(jù)學生的回答，將活動分為：體育競技類、文藝演出類、民俗活動類、教學生活類等。讓學生明白本次習作的主題為“多彩的活動”，這里的活動不僅是指校內(nèi)舉辦的活動，還包括校外舉辦的各種集體活動。參加活動對于高年級學生來說，不僅是一種新的生活體驗，同時還能夠鍛煉自身的能力。只有從不同的角度對學生進行細致的觀察，才能獲得真實的體驗，這樣才能真正對活動的意義有獨特的感悟。教師隨后引導學生回顧活動的整個過程，并且分解出過程的具體階段。要讓學生能夠?qū)⒆约河∠笞顬樯羁?、感受最為強烈、觀察最為細致的內(nèi)容寫下來。教師要引導學生回憶活動感受，喚醒學生的真實體驗。在與學生互動交流之后，明確學生習作的中心，幫助學生理清思路，讓學生更容易動筆創(chuàng)作。

2.適時引導訓練，靈活進行摹寫

教師要想提高學生的習作能力，還要適時地對學生進行習作訓練與指導，讓學生可以靈活地進行摹寫，從而準確地掌握習作的方法與技巧。

比如，在教學習作《我的拿手好戲》時，教師要能引導學生圍繞主題進行選材，并且能夠精選典型的事例，表達自己的思想感情。學生既要能夠?qū)⑹虑榈慕?jīng)過寫得具體，寫得清楚，更要能夠抓住某一件重點進行寫事，并掌握詳略得當?shù)牧曌骷记伞＝處熆梢赃@樣進行教學；“十八般武藝，樣樣都是好戲，你能說出哪些好戲呢？你的拿手好戲又是什么呢？怎么樣才能寫出自己的拿手好戲？哪些內(nèi)容需要詳細描寫，哪些內(nèi)容又要簡略寫呢？”教師要幫助學生合理地進行選材，明確要寫的內(nèi)容。然后，教師通過課件出示列出提綱，讓學生可以仿照例子，梳理創(chuàng)作思路。學生根據(jù)自己所列的提綱，對文章的內(nèi)容進行進一步深化。教師要能適時地進行指導，讓學生合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，巧妙地運用修辭方法與句式等等。這樣進行教學，很容易幫助學生突破教學的重難點，讓學生根據(jù)習作設想列提綱，再對學生習作細節(jié)進行指導，從而達到事半功倍的效果。

3.尊重個性發(fā)展，注重學生評價

教師還要尊重學生的個性發(fā)展，注重對學生進行激勵性評價。鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作，幫助學生樹立習作信心。只要學生愿意動筆進行寫，就是邁向成功的關鍵一步。

總而言之，教師要善于聯(lián)系生活實際，幫助學生積累習作素材；適時引導訓練，靈活進行摹寫，提升學生習作能力；尊重學生個性發(fā)展，調(diào)動學生習作興趣。讓學生在寫的過程中感受到習作給自己帶來的快樂，愿意積極投入到學習中，愿意用自己的筆寫出精彩的世界！