浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學 陳幼敏

隨著語文教育事業(yè)的不斷完善和改革，作文教學的重要性也逐漸凸顯出來。目前，我們調查到的現(xiàn)象表明，小學生的詞匯量不夠多，生活經驗比較少，所以對于小學生來說，寫作是讓他們覺得非常困難的事情，許多學生在剛開始接觸作文的時候非常抵觸。原因是小學生在寫作方面有自己的想法，但是無法使用語言的方式完整地呈現(xiàn)出來。為了讓學生感受到寫作的快樂，使學生逐漸對寫作產生興趣，教師需要在平時培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。當學生形成良好的寫作習慣之后，在學習過程中便能夠感受到其中的樂趣，從而積極地進行寫作。

一、閱讀筆記積累素材

教師對學生作文習慣的培養(yǎng)，可以從讓學生寫閱讀筆記開始。小學生在目前主要受到年齡、閱歷與知識積累的限制，可以通過閱讀大量的文章從中開拓眼界，在小學生的語文作文教學中，學生獲得知識的最快方式就是通過大量的閱讀了解課本外的新知識，同時拓寬知識層面和眼界，在提升作文水平的同時，豐富內在修養(yǎng)。寫作是一個循序漸進、不斷積累的過程，學生在閱讀他人的文章時，能夠從這些文章中收獲一些知識，獲得一些感悟。讓學生將自己從閱讀中得到的收獲記錄下來，便是讓學生不斷積累素材的過程，在長期積累詞匯的過程中，學生要定時對自己的閱讀筆記進行翻閱，加深記錄印象。這樣，學生便能夠將這些素材運用到自己的作文中，從而豐富自己的作文內容，下筆更加從容。由此便能逐漸使學生體會到寫作的樂趣。

因此，我在教授學生閱讀課文的時候，也會讓學生用文字記錄下自己從課文中獲得的感受和體會。如，教授學生《陶罐和鐵罐》這篇課文的時候，我便讓學生在閱讀課文后寫下閱讀筆記。一位學生在閱讀筆記中寫道：“今天，我們學習了《陶罐和鐵罐》這篇課文，文中講述了一個王宮中有一個陶罐和一個鐵罐的故事。鐵罐覺得自己比較堅硬，便常常奚落陶罐，但是陶罐并不與鐵罐爭吵。在許多年之后，它們都被埋在了泥土中。陶罐被人們挖掘了出來，但是鐵罐卻早已經融入了泥土中。從這個故事中，我意識到，我們不能總是只看別人的短處，忽視別人的長處，做人應當謙虛一點?！痹趯W生記錄這一閱讀筆記之后許久，當我讓學生寫以“謙虛和驕傲”為主題的作文的時候，學生便從這個閱讀筆記中找到了寫作的素材。由此，學生對筆記的作用有了認識，對于寫作也產生了興趣，找到了寫作的方法。

二、每日日記鍛煉表達

為了使小學生在寫作中逐漸提升自己的語言表達能力，教師可以讓學生養(yǎng)成記日記的習慣，在寫日記的過程中鍛煉自己的語言表達能力。教師可以向學生提出寫日記的要求，讓學生每日記錄下自己所經歷的有趣的、有意義的事情，這樣還能夠培養(yǎng)學生觀察生活的能力，從生活中獲得啟發(fā)和感悟。在語文寫作中，寫作能力不僅僅反映出了學生的綜合素質，還在一定程度上反映出學生的語文知識積累和日常生活經歷。因此，教師在培養(yǎng)學生寫日記的過程中，應積極鼓勵學生對日常生活中的趣事進行描述，讓學生在寫作中更加貼近生活，提高書面表達能力。

我在平時的教學過程中便要求學生每天寫日記，讓學生將自己的生活用文字記錄下來，從而使學生逐漸從生活中發(fā)現(xiàn)可以記錄的內容。開始的時候，學生會像記流水賬一樣寫日記，從早上上學寫到晚上放學。但是一段時間之后，學生在日記中便開始重點記錄自己經歷的有意思的事情，有時候寫自己跟媽媽一起學做飯的趣事，有時候寫聽長輩講故事的趣事，有時候寫自己與家里的小寵物玩耍的趣事。在這樣不斷記錄日記的過程中，學生對生活的觀察能力逐漸提升，在寫日記的時候逐漸能夠詳細地表達出一件事情的發(fā)展、經過和結果。學生在記錄生活中的種種趣事的過程中，也對這樣的寫作更加喜愛，覺得這是一件有意義的事情，從被動變?yōu)橹鲃?，漸漸地不用我要求，也會自己記錄下經歷的事情。學生在此過程中語言表達能力也越來越強，對文字的運用逐漸熟練，讀起來也非常流暢。可見這一習慣的培養(yǎng)，也非常利于提升學生的作文水平，能夠使小學生在寫作中逐漸掌握良好的語言表達能力。

三、教師評改，學生修正

當然，要想提升學生的作文水平，教師還要對學生的作文進行評改，讓學生了解自己在寫作中出現(xiàn)的問題，并自己根據教師的意見進行修改。這樣學生才能夠逐漸提高自己的作文水平，提升自身的寫作能力，促進自身語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

我在教授學生學習了以“小小‘動物園’”為主題的作文課程后，便對學生寫完的作文進行了評改，并將我評改后的作文發(fā)給學生，讓學生自己修改作文。其中一位學生在作文中寫道：“我家就像一個小小動物園，里面有幾只形態(tài)各異的動物，有懶散的，有勤勞的，有愛調皮搗蛋的，還有沉默寡言的，可謂是千姿百態(tài)！”學生的這一句作為作文的第一句話，過于冗長，中間的性格描寫過多，語言表達也不夠準確。因此，我給學生的點評是：“應當將性格的不同進行概括，在后文中著重細寫?！螒B(tài)各異’是說外部特征的，后面接性格的描寫也不妥，可以替換為‘性情有別’?！庇谑菍W生將這一句進行修正：“我家就像一個小小動物園，里面的動物性情有別，頗具特色，可謂是千姿百態(tài)！”這樣一來，學生的句子就更加簡練，表達的信息也更加明確了。通過這樣的修改，學生逐漸提升了自身的語言表達能力。

綜上所述，在小學語文作文教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生的良好寫作習慣調動學生在寫作中的積極性。教師可以讓學生在閱讀文章的時候記錄閱讀筆記，從而積累素材，使學生在寫作時能夠運用素材進行寫作。可以讓學生每日寫一篇日記，鍛煉學生的語言表達能力和對生活的觀察能力，從而使學生對寫作產生興趣。教師還可以通過評改學生的作文，讓學生修正作文的方式，指導學生在作文中的句子表達方式，使學生的寫作水平逐漸提升。在這樣寫作習慣培養(yǎng)中，學生便能夠快樂地進行寫作，并提升自己的寫作能力。